《全神贯注》教学设计
一、 教学目标
1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，通过自读课文了解课文内容。
2、过程与方法目标：学习作者抓住人物的语言、动作等描写方法来表现人物品质的写法。
3、情感态度与价值观目标：学习罗丹工作时全神贯注的精神，谈一谈对文章最后一句话的体会。
教学重点：通过朗读学习罗丹工作时全神贯注的精神，联系学生实际谈一谈对文章最后一句话的体会。
教学难点：学习作者抓住人物的语言、动作来表现人物品质的写
法
二、教学过程
（一）导入新课
1、欣赏《思想者》《塌鼻男人》等雕塑作品，让学生大胆的猜想能够做出这些作品的人会是一个怎样的人？
（设计意图：通过图片激发学生的探究兴趣，在欣赏图片的过程中注重对学生的艺术熏陶。）
2、逐步推进，通过资料进一步了解雕塑家罗丹。罗丹上学时期成绩并不是很好，那他又是怎么成为有名的雕塑家的呢？今天，我们就通过学习《全神贯注》这篇课文来一探究竟。
（二）自主阅读
首先，请同学们阅读课前导读，学生自己默读课文，完成课前导读中提到的两个问题：
（1）、这篇课文讲了一件什么事？
（2）、表现出罗丹什么样的精神？
（设计意图：学生通过阅读课前导读，明确课时目标，做到心中有数，避免盲目学习，全力打造高效课堂。）
（三）合作探究
1、画出文中表现罗丹工作时全神贯注的句子，并读一读。 下面我们就来细细品味同学们找到的句子：
句一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病······左肩偏了点儿，脸上······对不起，请等一等。”
（1）、有感情的读一读这句话。
（2）、从这句话中你体会到了什么？
句二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动······
（1）、有感情的朗读这句话，想象一下：他会跟谁说话呢？
（2）、你有跟罗丹此时的状态相似的时候吗？
句三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（1）你见过喝醉酒的人吗？
（2）你觉得这个比喻恰当吗？
2、探究课文三四自然段在文中的作用。
通过茨威格和罗丹的语言、动作描写进一步表现出罗丹工作全神贯注的精神。
3、联系实际谈一谈对文中最后一句话的体会。
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就应该全神贯注。”
（四）课堂小练笔
当场创设情境，出示一组全神贯注学习的表情图片，学生运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想，把图片上学生全神贯注学习的样子描写出来。
《全神贯注》教学设计
一、 教学目标
1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，通过自读课文了解课文内容。
2、过程与方法目标：学习作者抓住人物的语言、动作等描写方法来表现人物品质的写法。
3、情感态度与价值观目标：学习罗丹工作时全神贯注的精神，谈一谈对文章最后一句话的体会。
教学重点：通过朗读学习罗丹工作时全神贯注的精神，联系学生实际谈一谈对文章最后一句话的体会。
教学难点：学习作者抓住人物的语言、动作来表现人物品质的写
法
二、教学过程
（一）导入新课
1、欣赏《思想者》《塌鼻男人》等雕塑作品，让学生大胆的猜想能够做出这些作品的人会是一个怎样的人？
（设计意图：通过图片激发学生的探究兴趣，在欣赏图片的过程中注重对学生的艺术熏陶。）
2、逐步推进，通过资料进一步了解雕塑家罗丹。罗丹上学时期成绩并不是很好，那他又是怎么成为有名的雕塑家的呢？今天，我们就通过学习《全神贯注》这篇课文来一探究竟。
（二）自主阅读
首先，请同学们阅读课前导读，学生自己默读课文，完成课前导读中提到的两个问题：
（1）、这篇课文讲了一件什么事？
（2）、表现出罗丹什么样的精神？
（设计意图：学生通过阅读课前导读，明确课时目标，做到心中有数，避免盲目学习，全力打造高效课堂。）
（三）合作探究
1、画出文中表现罗丹工作时全神贯注的句子，并读一读。 下面我们就来细细品味同学们找到的句子：
句一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病······左肩偏了点儿，脸上······对不起，请等一等。”
（1）、有感情的读一读这句话。
（2）、从这句话中你体会到了什么？
句二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动······
（1）、有感情的朗读这句话，想象一下：他会跟谁说话呢？
（2）、你有跟罗丹此时的状态相似的时候吗？
句三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（1）你见过喝醉酒的人吗？
（2）你觉得这个比喻恰当吗？
2、探究课文三四自然段在文中的作用。
通过茨威格和罗丹的语言、动作描写进一步表现出罗丹工作全神贯注的精神。
3、联系实际谈一谈对文中最后一句话的体会。
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就应该全神贯注。”
（四）课堂小练笔
当场创设情境，出示一组全神贯注学习的表情图片，学生运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想，把图片上学生全神贯注学习的样子描写出来。