浅谈如何改变初中语文阅读教学现状
教会学生阅读是“大语文教学观的要求”，也能够体现语文课堂教学中学生的主体、教师的主导作用。作为基础教育中的基础学科，语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要作用。抓好语文中的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。
一、语文阅读教学的现状
语文是一门基础学科，我们要摒弃单纯的把它当作一门工具学科。从小学到中学，学生学了九年语文，一部分学生阅读品味低，阅读能力低，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，语文课中老师肢解性地讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力，师生沉溺于应试教育的泥潭，拘泥于所谓的标准答案，让学生丧失了创新的能力，
二、要确定阅读要求
1、创新阅读，掌握语言技能。
阅读方法要创新，在创新中掌握学习语文的技巧。试总结归纳阅读技巧分为三层次：速读——精读——美读。
速读、精读、美读交融一体，也是一位阅读能手必须谙熟兼备的综合技巧。在阅读一篇文学作品中，速读是基础，快速阅读，强调整体感知作品内容与初步印象；精读是过程，品评阅读，强调发现作品中有价值的东西；美读是深化，感性阅读，强调文本境界与读者情感的共鸣。
当然，速读、精读、美读仅仅只是众多阅读方法中的三种，阅读方法具备多样性特点，我们可以因文而异，合理选择，忌胡子眉毛一把抓。“一些书可以浅尝辄止，一些书可以狼吞虎咽，而有一些书则需要细嚼慢咽，好好消化”，“浏览、略读、泛读、速度”可以用来阅读课外长篇小说等，理解文意，浅尝辄止；“品读、美读、精读”可以用来读散文、诗歌，边读边品，边读边悟，细嚼慢咽，好好消化；“吟读、背读、唱读”可以用于读诗词曲等等，可以狼吞虎咽。教师在阅读教学过程中不仅因教而教，教给学生阅读技巧也是十分重要的。
2、博采众长，增加语言积累。
课外阅读是课堂教育的延伸，更是加固和补充，然而没有了积累，课堂语文学习好比“空中楼阁”。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”见识多了，文章读得多了，自然会明白阅读文章的一些规律。教师在教某种文体的课文时，可向学生推荐同类体裁的读物，让学生采众家之长，并且指导学生运用课内学到的阅读方
浅谈如何改变初中语文阅读教学现状
教会学生阅读是“大语文教学观的要求”，也能够体现语文课堂教学中学生的主体、教师的主导作用。作为基础教育中的基础学科，语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要作用。抓好语文中的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。
一、语文阅读教学的现状
语文是一门基础学科，我们要摒弃单纯的把它当作一门工具学科。从小学到中学，学生学了九年语文，一部分学生阅读品味低，阅读能力低，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，语文课中老师肢解性地讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力，师生沉溺于应试教育的泥潭，拘泥于所谓的标准答案，让学生丧失了创新的能力，
二、要确定阅读要求
1、创新阅读，掌握语言技能。
阅读方法要创新，在创新中掌握学习语文的技巧。试总结归纳阅读技巧分为三层次：速读——精读——美读。
速读、精读、美读交融一体，也是一位阅读能手必须谙熟兼备的综合技巧。在阅读一篇文学作品中，速读是基础，快速阅读，强调整体感知作品内容与初步印象；精读是过程，品评阅读，强调发现作品中有价值的东西；美读是深化，感性阅读，强调文本境界与读者情感的共鸣。
当然，速读、精读、美读仅仅只是众多阅读方法中的三种，阅读方法具备多样性特点，我们可以因文而异，合理选择，忌胡子眉毛一把抓。“一些书可以浅尝辄止，一些书可以狼吞虎咽，而有一些书则需要细嚼慢咽，好好消化”，“浏览、略读、泛读、速度”可以用来阅读课外长篇小说等，理解文意，浅尝辄止；“品读、美读、精读”可以用来读散文、诗歌，边读边品，边读边悟，细嚼慢咽，好好消化；“吟读、背读、唱读”可以用于读诗词曲等等，可以狼吞虎咽。教师在阅读教学过程中不仅因教而教，教给学生阅读技巧也是十分重要的。
2、博采众长，增加语言积累。
课外阅读是课堂教育的延伸，更是加固和补充，然而没有了积累，课堂语文学习好比“空中楼阁”。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”见识多了，文章读得多了，自然会明白阅读文章的一些规律。教师在教某种文体的课文时，可向学生推荐同类体裁的读物，让学生采众家之长，并且指导学生运用课内学到的阅读方