四年级上学期数学期中试卷分析
四年级上学期数学期中试卷分析
一、本次测试范围是前四个单元内容：《大数的认识》、《公顷和平方千米》、《角的度量》、《三位数乘俩位数》，试卷共分填空、判断题、选择题、计算题、列式计算题、操作题以及解决问题。
二、从内容上看，《大数的认识》是在一二三年级“数”的基础上的延续，学生相对比较熟悉。《公顷与平方千米》内容较少，记住两个单位之间的进率基本上也就不失分，但是此内容安排在《大数的认识》后面，还要让学生在原先平方米的基础上感受更大的单位——公顷和平方千米。第三单元《角的度量》引进了量角器的使用，这是第一次接触的工具，且不说对量角器量角原理的理解，单就“学会使用”量角器量角度的大小这一技术，对有部分学生而言就是难点。《三位数乘两位数》相对来说又是学生比较熟悉的内容，但是因为“没看清数据”、“书写不清”、“抄错”等等这些被认为是“粗心”的问题总是不断出现。本单元中两个数量关系“路程=速度×时间”和“总价=单价×数量”是解决问题的依据，虽然是第一次正式在课本上提出这些“数学术语”，但是相关的知识并不陌生，这是与生活练习紧密的问题，因此学生运用起来并没有多大的难度。
三、试卷中错误率较高的题目及其错误原因：
1.填空题第5题：一只猎狗的奔跑速度可达每小时35千米，可以写作（ ），小东骑自行车可达每分钟 300米，可写作（ ）
学生的错误答案有“35/千米”、“千米/小时”“3500米”、“三十五千米”等。对于第一次出现的速度单位没有从意义上理解，只是对它的形式有些印象，更有以为把35千米改写为35000米，甚至与第一单元大数的读写混为一谈。
2.判断题第2小题：个位、十位、百位、千位、万位„„都是计数单位。
“计算单位”和“数位”两个概念历届总是很多学生搞不清楚，尽管在上课的时候老师也有预见，知道要错，都会多强调，但是因为一部分学生平时的习惯，偷懒等原因，表达问题不求标准，不求完整，往往在计数器的使用的时候就喜欢“个、十、百、千„„”这样说的，于是到真正要分清楚的时候也就分不清楚了。这也提醒我们老师，在刚接触到用计数器，数位顺序表的时候就要强调学生一定要说清楚到底是“个”还是“个位”„„
3.第五题第2小题：27个328相加的和是多少？
错误列式是27+328。
大部分错误的原因有二，（1）没有整句话读通再去列式，只是看到“和”字就写算式；（2）读完了整句话，但是没理解乘法是相同加数加法的简写形式。
4.操作题的错误有二：（1）还不会真正使用量角器，导致“0刻度线”找反，于是130度画成50度；（2）“已知一个角的度数，利用两个角拼起来是直角或平角的关系来求另一个角的度数”，有部分学生漠视已知角的度数，直接用量角器量要求的角的度数。这类错误应该不算知识没掌握，主要是题目接触得较少，没懂题目的意思。
5.解决问题失分的原因，最大的问题并非数量关系不清，而是对题目意思的理解。比如之前是书上出现两个量的和的一般是说“一共是多少？”，而对于这些可爱的孩子来说，当题目出现“共是多少？”的时候就在纠结了——“共是多少？”是不是就是“一共是多少？”呢？还有如第4题的“照这样计算”不理解，于是就给列式带来了困难。对于这些问题，相信随着学生理解能力的增强都不是问题，现在能做的就是理解这部分学生的“理解能力”，耐心解释，不挫伤他们的积极性。
四年级上学期数学期中试卷分析
四年级上学期数学期中试卷分析
一、本次测试范围是前四个单元内容：《大数的认识》、《公顷和平方千米》、《角的度量》、《三位数乘俩位数》，试卷共分填空、判断题、选择题、计算题、列式计算题、操作题以及解决问题。
二、从内容上看，《大数的认识》是在一二三年级“数”的基础上的延续，学生相对比较熟悉。《公顷与平方千米》内容较少，记住两个单位之间的进率基本上也就不失分，但是此内容安排在《大数的认识》后面，还要让学生在原先平方米的基础上感受更大的单位——公顷和平方千米。第三单元《角的度量》引进了量角器的使用，这是第一次接触的工具，且不说对量角器量角原理的理解，单就“学会使用”量角器量角度的大小这一技术，对有部分学生而言就是难点。《三位数乘两位数》相对来说又是学生比较熟悉的内容，但是因为“没看清数据”、“书写不清”、“抄错”等等这些被认为是“粗心”的问题总是不断出现。本单元中两个数量关系“路程=速度×时间”和“总价=单价×数量”是解决问题的依据，虽然是第一次正式在课本上提出这些“数学术语”，但是相关的知识并不陌生，这是与生活练习紧密的问题，因此学生运用起来并没有多大的难度。
三、试卷中错误率较高的题目及其错误原因：
1.填空题第5题：一只猎狗的奔跑速度可达每小时35千米，可以写作（ ），小东骑自行车可达每分钟 300米，可写作（ ）
学生的错误答案有“35/千米”、“千米/小时”“3500米”、“三十五千米”等。对于第一次出现的速度单位没有从意义上理解，只是对它的形式有些印象，更有以为把35千米改写为35000米，甚至与第一单元大数的读写混为一谈。
2.判断题第2小题：个位、十位、百位、千位、万位„„都是计数单位。
“计算单位”和“数位”两个概念历届总是很多学生搞不清楚，尽管在上课的时候老师也有预见，知道要错，都会多强调，但是因为一部分学生平时的习惯，偷懒等原因，表达问题不求标准，不求完整，往往在计数器的使用的时候就喜欢“个、十、百、千„„”这样说的，于是到真正要分清楚的时候也就分不清楚了。这也提醒我们老师，在刚接触到用计数器，数位顺序表的时候就要强调学生一定要说清楚到底是“个”还是“个位”„„
3.第五题第2小题：27个328相加的和是多少？
错误列式是27+328。
大部分错误的原因有二，（1）没有整句话读通再去列式，只是看到“和”字就写算式；（2）读完了整句话，但是没理解乘法是相同加数加法的简写形式。
4.操作题的错误有二：（1）还不会真正使用量角器，导致“0刻度线”找反，于是130度画成50度；（2）“已知一个角的度数，利用两个角拼起来是直角或平角的关系来求另一个角的度数”，有部分学生漠视已知角的度数，直接用量角器量要求的角的度数。这类错误应该不算知识没掌握，主要是题目接触得较少，没懂题目的意思。
5.解决问题失分的原因，最大的问题并非数量关系不清，而是对题目意思的理解。比如之前是书上出现两个量的和的一般是说“一共是多少？”，而对于这些可爱的孩子来说，当题目出现“共是多少？”的时候就在纠结了——“共是多少？”是不是就是“一共是多少？”呢？还有如第4题的“照这样计算”不理解，于是就给列式带来了困难。对于这些问题，相信随着学生理解能力的增强都不是问题，现在能做的就是理解这部分学生的“理解能力”，耐心解释，不挫伤他们的积极性。