17、《内战烽火》教学反思
三十团中杨淑红
本节课的内容在初中历史教学中占有重要地位，上承抗日战争，下启人民解放战争，它在中国人民的解放战争这一专题中同样起到承上启下的作用。教材内容较多，有三个子目录：重庆谈判、转战陕北、挺进大别山。本课涉及两个重要知识点：重庆谈判、挺进大别山。而按新课标要求，重庆谈判需要学生识记相关知识，理解中共积极争取和平，戳穿蒋介石假和平阴谋的努力，而对挺进大别山的内容，要求学生了解其意义，正确理解“挺进大别山”是解放军由战略防御转向全国性战略进攻的开始是本课难点。为了更好地达成教学目标，我打破传统的平铺直叙的教学模式，引导学生自主探究，合作学习的模式。
首先，用复习提问的方式导入新课。既复习了旧知识，又便于新知识的联系，使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展进程。 在学习新课的过程中。我改变了以讲授基础知识为主的方法，而是通过让学生读教材完成填空的形式，让学生带着问题读书，从而梳理本课的基础知识，初步完成知识的建构。培养学生的自学能力和阅读能力。
重庆谈判是本课的教学重点。蒋介石为什么邀请毛泽东赴重庆谈判？毛泽东为什么赴重庆谈判？这两个问题需要学生理解。我首先是联系有关史实，让学生读蒋介石的电报，结合历史照片，让学生在既定的历史情境中作出判断。最后引用陶希圣的话让学生印证自己的判断。这样学生就能够设身处地的理解毛泽东赴重庆谈判的原因。学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自己，更解放了学生，同时也提高了学生学习历史的能力。充分调动学生的学习积极性和主观能动性，挖掘学生的潜力。
初二学生空间概念较差，这节课涉及到很多的地理位置和抽象难懂的战略部署，因此我采用多媒体作为有利的辅助手段，把原来晦涩、抽象的知识变得形象、生动。刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点。让学生观察地图，在阅读地图的基础上，学生可以很直观地看到大别山地理位置的重要性，这样就很容易的解决了“为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？”一问题。轻而易举的扫除了学习的障碍。在学生分析完的基础上，我又用一个动
态的示意图把毛泽东的这一战略部署形象的显示出来，并作相关的补充，。使学生对这个问题有了更透彻的认识和理解。使得刘邓大军挺进大别山一重难点问题得以突破和解决。
这节公开课，使我深深地感到虽然准备的过程非常辛苦，但辛苦的付出也使自己不断的成长。如在制作课件中，如何处理地图让它更好地服务于教学，以及对教材的处理既依据教材又能挖掘到教材背后的更深层的内容，做到既源于教材又高于教材等，都让我受益匪浅。精美而又有效的课件是这节公开课的一个成功的亮点，课堂连贯性强，把知识融入故事中，吸引学生注意力。提高课堂效率，也为我今后上好关于战争教学题材的内容打开了突破口。
当然这节课还存在很多不足的地方。比如重庆谈判的目的，如果能再设计一个问题“中共为什么要去重庆谈判？”知识衔接就密切了，那么课堂内容就会更加的饱满、有深度。重庆谈判的蒋介石的目的和中共的目的两个目标也就达到了。本课教材内容较多，转战陕北不是重难点，教师讲的史实较多，影响第三环节，应深入研究历史课程标准，大胆取舍。
在教学中，课件纵然精美，但语言的渲染不够，学生的情感没有完全调动起来，因此，课堂气氛不够活跃。课堂语言是一门艺术，要充分发挥语言的魅力，让激情在师生之间在课堂上蔓延。才能带动学生的学习热情和状态，才能使全体学生参与到学习中来，成为课堂的学习主人。所有需要长期锤炼，要娴熟地运用课堂语言。
对于以上不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。
另外先学后教的模式，虽然有利与提高学生的自学能力和阅读能力，能够提高学生的成绩。但是，这种模式过于单一，学生学习的积极性和学习兴趣无法提高。如何才能两全其美呢？这是我个人的一些困惑。
17、《内战烽火》教学反思
三十团中杨淑红
本节课的内容在初中历史教学中占有重要地位，上承抗日战争，下启人民解放战争，它在中国人民的解放战争这一专题中同样起到承上启下的作用。教材内容较多，有三个子目录：重庆谈判、转战陕北、挺进大别山。本课涉及两个重要知识点：重庆谈判、挺进大别山。而按新课标要求，重庆谈判需要学生识记相关知识，理解中共积极争取和平，戳穿蒋介石假和平阴谋的努力，而对挺进大别山的内容，要求学生了解其意义，正确理解“挺进大别山”是解放军由战略防御转向全国性战略进攻的开始是本课难点。为了更好地达成教学目标，我打破传统的平铺直叙的教学模式，引导学生自主探究，合作学习的模式。
首先，用复习提问的方式导入新课。既复习了旧知识，又便于新知识的联系，使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展进程。 在学习新课的过程中。我改变了以讲授基础知识为主的方法，而是通过让学生读教材完成填空的形式，让学生带着问题读书，从而梳理本课的基础知识，初步完成知识的建构。培养学生的自学能力和阅读能力。
重庆谈判是本课的教学重点。蒋介石为什么邀请毛泽东赴重庆谈判？毛泽东为什么赴重庆谈判？这两个问题需要学生理解。我首先是联系有关史实，让学生读蒋介石的电报，结合历史照片，让学生在既定的历史情境中作出判断。最后引用陶希圣的话让学生印证自己的判断。这样学生就能够设身处地的理解毛泽东赴重庆谈判的原因。学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自己，更解放了学生，同时也提高了学生学习历史的能力。充分调动学生的学习积极性和主观能动性，挖掘学生的潜力。
初二学生空间概念较差，这节课涉及到很多的地理位置和抽象难懂的战略部署，因此我采用多媒体作为有利的辅助手段，把原来晦涩、抽象的知识变得形象、生动。刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点。让学生观察地图，在阅读地图的基础上，学生可以很直观地看到大别山地理位置的重要性，这样就很容易的解决了“为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？”一问题。轻而易举的扫除了学习的障碍。在学生分析完的基础上，我又用一个动
态的示意图把毛泽东的这一战略部署形象的显示出来，并作相关的补充，。使学生对这个问题有了更透彻的认识和理解。使得刘邓大军挺进大别山一重难点问题得以突破和解决。
这节公开课，使我深深地感到虽然准备的过程非常辛苦，但辛苦的付出也使自己不断的成长。如在制作课件中，如何处理地图让它更好地服务于教学，以及对教材的处理既依据教材又能挖掘到教材背后的更深层的内容，做到既源于教材又高于教材等，都让我受益匪浅。精美而又有效的课件是这节公开课的一个成功的亮点，课堂连贯性强，把知识融入故事中，吸引学生注意力。提高课堂效率，也为我今后上好关于战争教学题材的内容打开了突破口。
当然这节课还存在很多不足的地方。比如重庆谈判的目的，如果能再设计一个问题“中共为什么要去重庆谈判？”知识衔接就密切了，那么课堂内容就会更加的饱满、有深度。重庆谈判的蒋介石的目的和中共的目的两个目标也就达到了。本课教材内容较多，转战陕北不是重难点，教师讲的史实较多，影响第三环节，应深入研究历史课程标准，大胆取舍。
在教学中，课件纵然精美，但语言的渲染不够，学生的情感没有完全调动起来，因此，课堂气氛不够活跃。课堂语言是一门艺术，要充分发挥语言的魅力，让激情在师生之间在课堂上蔓延。才能带动学生的学习热情和状态，才能使全体学生参与到学习中来，成为课堂的学习主人。所有需要长期锤炼，要娴熟地运用课堂语言。
对于以上不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。
另外先学后教的模式，虽然有利与提高学生的自学能力和阅读能力，能够提高学生的成绩。但是，这种模式过于单一，学生学习的积极性和学习兴趣无法提高。如何才能两全其美呢？这是我个人的一些困惑。