Unit 7 Where would you like to visit?说课稿
问候语------
今天我说课的内容是新目标英语九年级第七单元Where would you like to visit ? 的第一课时。说课包括四部分:一说教材;二说教法与学法;三说教学设计与设计理念;四说教学程序。
一、说教材
一) 教材的地位和作用 本单元围绕“Vacations”展开教学活动。让学生学习用“I’d like to ---/ I’d love to----”和“I hope to ---”等句型谈论各自喜欢的旅游胜地,以期拓展学生的知识面。核心语言目标是“Talk about places you would like to visit” ,核心问答是:---Where would you like to visit (go on vacation)?
/ ---I’d like (love) to visit ---.
/ I hope to visit Hawaii one day. 这是本单元的重点也是难点。
本节课为第一课时,要向学生展示新的语言目标,着重训练听、说和写。 二) 教学目标:
1、知识目标:
A.词汇:tiring ,educational,fascinating, peaceful,thrilling,take it easy,trek , jungle,fall ,
some day .
B.句型---Where would you like to visit (go on vacation)? ---I’d like to visit---.
2.能力目标:
A、学会谈论自己想去的地方。
B、会使用基本句型。----Where would you like to visit ? ----I’d like to visit---
C、训练听说能力.
3.情感目标: 通过对本课时的学习,增强实际交际能力,开阔视野,加深对世界各地的地理环境,风土人情,人文教育的了解,自觉地保护地球,保护环境并让学生向往旅游,并逐步培养他们爱祖国、爱世界以及爱和平的世界观。 三).重点和难点:
1.重点:根据新目标对口语会话能力的要求,本课重点为:掌握有关国家或地点的词汇和描绘景点的形容词,能比较流利地描述自己想去的地方,灵活地运用句型 ---Where would you like to visit? ---I would like to visit----
2.难点:根据学生实际,本单元的难点有两方面:A、正确运用句型来询问他人或表述自己向往的地方。B、学习关系副词where在定语从句中的用法。
二、说教法与学法
1、初中生抽象思维能力较低,形象思维能力强,注意力易分散。本课以图片、
动画等形式来展示,配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣、提高学生的注意力。
2、初中生的学习心理特点:对英语感兴趣,但不稳定,机械记忆强,理解记忆弱,缺乏概括分析能力。主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价,因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更注重教学方法的灵活性,通过任务型教学,情景交际,角色表演, 采访调查等方法,激发学生学习兴趣,让学生乐于接受,易于接受。
3、初三的学生经过两年的新课程理念的熏陶及实践,有了一定的英语基础知识,听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。因此采用活动教学法和 Role playing的学习策略,让学生在活动中自主地学习新词汇、重点句型,自主
地完成任务,提高解决问题的能力及综合运用语言能力。通过以上教学法,使学生将所听到、所看到﹑所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材。 三.说教学设计与设计理念
确定了本课时在本单元中的地位、作用和教学目标后,我将第一节课大致分成六个环节来设计:一)、热身和复习,即世界名胜景点欣赏; 二)、目标语言呈现; 三)、目标语言操练Pair work; 四)、听力训练; 五)、小组任务Make a survey;
六)、课后练习homework。这六个环节按照从听说到读写、从单句到篇章、从模仿到创作的能力发展顺序,递进式地设计语言活动。
本课的教学活动始终遵循任务型教学理念,以学生为学习主体,以任务为中心,在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则(在做中学,学中用)。在教学过程中,关注学生的生活实际和生活体验,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代,树立以学生为本的思想,提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究,从而实现教学目标。
四.说教学程序
环节一:热身与复习。这一环节让学生欣赏并描绘世界各地的旅游胜地。教师适当地加以提示补充,同时引入新单词tiring、 educational、fascinating 、peaceful、thrilling、trek、jungle 、take it easy等,从而创设语言的运用环境,为Section A activity1a and 1b做一个热身和铺垫。这一环节中描述景点是学生主动运用语言的平台,学生以此为新课做准备,老师则在学生的描述中教会学生本节课的新词汇。(5’)
环节二:目标语言呈现。给学生展示世界地图,并提问Where would you like to visit? Why? 让学生回答I’d like to visit…, 并帮助学生用刚学的单词讲述理由(Because I want a peaceful trip)。此环节是对第一环节所学的单词进一步巩固,并学习了本单元的主要句型,为下一环节作准备。( 10′)
环节三:目标语言操练即Pair work。 让学生适时操练目标语言---Where would you like to visit /go on vacation?---I’d like/love to visit---.并设置 “比一比谁说得又快又对”的小竞赛,竞赛在小组之间进行,要求学生交替问答并且变换答案,费时最少的一组获胜。这个竞赛利用本课的主要句型和词汇来练习说的技能,将听说结合,学生在这一环节中将从第一、二人称的运用向第三人称的运用转移,这使学生对目标语言的运用和操练又向前迈进一步。(5′)
环节四:听力练习。这一环节覆盖课本Section A 1b—2a---ab的内容。有了前面几个环节的准备,为学生听懂对话扫清了障碍。(10′)
环节五:综合训练即小组任务Make a survey。这一环节覆盖课本Section A1a—2c的内容,让学生在本小组内展开调查,就Where would you like to visit ? Why?等句型询问本小组成员想去哪个国家或地方旅游,并记录相关的信息,根据记录的信息写一个report。这就把本单元的目标语言知识和旅游这一话题很好的结合起来了,写调查报告充分训练了学生写的技能。这样,环节一学的词汇,环节二学的句型为本环节提供丰富的语言素材,保证了话题写作的顺利进行。(10′)
环节六:课后练习homework,自己设计一个旅游景点。要求每个学生总结自己喜欢去的地方的特点,根据这些特点设计一个旅游景点并介绍给同学。
总之,本节课通过一系列活动,学生的四大语言技能已有较大的提高,对本节课的词汇、句型、语法等语言知识也有较扎实的掌握。
Unit 7 Where would you like to visit?说课稿
问候语------
今天我说课的内容是新目标英语九年级第七单元Where would you like to visit ? 的第一课时。说课包括四部分:一说教材;二说教法与学法;三说教学设计与设计理念;四说教学程序。
一、说教材
一) 教材的地位和作用 本单元围绕“Vacations”展开教学活动。让学生学习用“I’d like to ---/ I’d love to----”和“I hope to ---”等句型谈论各自喜欢的旅游胜地,以期拓展学生的知识面。核心语言目标是“Talk about places you would like to visit” ,核心问答是:---Where would you like to visit (go on vacation)?
/ ---I’d like (love) to visit ---.
/ I hope to visit Hawaii one day. 这是本单元的重点也是难点。
本节课为第一课时,要向学生展示新的语言目标,着重训练听、说和写。 二) 教学目标:
1、知识目标:
A.词汇:tiring ,educational,fascinating, peaceful,thrilling,take it easy,trek , jungle,fall ,
some day .
B.句型---Where would you like to visit (go on vacation)? ---I’d like to visit---.
2.能力目标:
A、学会谈论自己想去的地方。
B、会使用基本句型。----Where would you like to visit ? ----I’d like to visit---
C、训练听说能力.
3.情感目标: 通过对本课时的学习,增强实际交际能力,开阔视野,加深对世界各地的地理环境,风土人情,人文教育的了解,自觉地保护地球,保护环境并让学生向往旅游,并逐步培养他们爱祖国、爱世界以及爱和平的世界观。 三).重点和难点:
1.重点:根据新目标对口语会话能力的要求,本课重点为:掌握有关国家或地点的词汇和描绘景点的形容词,能比较流利地描述自己想去的地方,灵活地运用句型 ---Where would you like to visit? ---I would like to visit----
2.难点:根据学生实际,本单元的难点有两方面:A、正确运用句型来询问他人或表述自己向往的地方。B、学习关系副词where在定语从句中的用法。
二、说教法与学法
1、初中生抽象思维能力较低,形象思维能力强,注意力易分散。本课以图片、
动画等形式来展示,配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣、提高学生的注意力。
2、初中生的学习心理特点:对英语感兴趣,但不稳定,机械记忆强,理解记忆弱,缺乏概括分析能力。主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价,因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更注重教学方法的灵活性,通过任务型教学,情景交际,角色表演, 采访调查等方法,激发学生学习兴趣,让学生乐于接受,易于接受。
3、初三的学生经过两年的新课程理念的熏陶及实践,有了一定的英语基础知识,听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。因此采用活动教学法和 Role playing的学习策略,让学生在活动中自主地学习新词汇、重点句型,自主
地完成任务,提高解决问题的能力及综合运用语言能力。通过以上教学法,使学生将所听到、所看到﹑所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材。 三.说教学设计与设计理念
确定了本课时在本单元中的地位、作用和教学目标后,我将第一节课大致分成六个环节来设计:一)、热身和复习,即世界名胜景点欣赏; 二)、目标语言呈现; 三)、目标语言操练Pair work; 四)、听力训练; 五)、小组任务Make a survey;
六)、课后练习homework。这六个环节按照从听说到读写、从单句到篇章、从模仿到创作的能力发展顺序,递进式地设计语言活动。
本课的教学活动始终遵循任务型教学理念,以学生为学习主体,以任务为中心,在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则(在做中学,学中用)。在教学过程中,关注学生的生活实际和生活体验,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代,树立以学生为本的思想,提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究,从而实现教学目标。
四.说教学程序
环节一:热身与复习。这一环节让学生欣赏并描绘世界各地的旅游胜地。教师适当地加以提示补充,同时引入新单词tiring、 educational、fascinating 、peaceful、thrilling、trek、jungle 、take it easy等,从而创设语言的运用环境,为Section A activity1a and 1b做一个热身和铺垫。这一环节中描述景点是学生主动运用语言的平台,学生以此为新课做准备,老师则在学生的描述中教会学生本节课的新词汇。(5’)
环节二:目标语言呈现。给学生展示世界地图,并提问Where would you like to visit? Why? 让学生回答I’d like to visit…, 并帮助学生用刚学的单词讲述理由(Because I want a peaceful trip)。此环节是对第一环节所学的单词进一步巩固,并学习了本单元的主要句型,为下一环节作准备。( 10′)
环节三:目标语言操练即Pair work。 让学生适时操练目标语言---Where would you like to visit /go on vacation?---I’d like/love to visit---.并设置 “比一比谁说得又快又对”的小竞赛,竞赛在小组之间进行,要求学生交替问答并且变换答案,费时最少的一组获胜。这个竞赛利用本课的主要句型和词汇来练习说的技能,将听说结合,学生在这一环节中将从第一、二人称的运用向第三人称的运用转移,这使学生对目标语言的运用和操练又向前迈进一步。(5′)
环节四:听力练习。这一环节覆盖课本Section A 1b—2a---ab的内容。有了前面几个环节的准备,为学生听懂对话扫清了障碍。(10′)
环节五:综合训练即小组任务Make a survey。这一环节覆盖课本Section A1a—2c的内容,让学生在本小组内展开调查,就Where would you like to visit ? Why?等句型询问本小组成员想去哪个国家或地方旅游,并记录相关的信息,根据记录的信息写一个report。这就把本单元的目标语言知识和旅游这一话题很好的结合起来了,写调查报告充分训练了学生写的技能。这样,环节一学的词汇,环节二学的句型为本环节提供丰富的语言素材,保证了话题写作的顺利进行。(10′)
环节六:课后练习homework,自己设计一个旅游景点。要求每个学生总结自己喜欢去的地方的特点,根据这些特点设计一个旅游景点并介绍给同学。
总之,本节课通过一系列活动,学生的四大语言技能已有较大的提高,对本节课的词汇、句型、语法等语言知识也有较扎实的掌握。