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浅析我国学校教育现状及展望
作者：张思淼
来源：《亚太教育》2015年第17期
摘 ;要：学校教育一直受到家长、老师甚至社会的重视。学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，其对个体的知识水平、性格培养、行为习惯、品行修养等都起着至关重要的作用，是个体一生中接受的最为重要的教育之一。但纵观我国目前的学校教育现状，依然存在着诸多误区。心理学尤其是发展心理学、教育心理学等诸多内容都可以应用到学校教育中，帮助学校更科学有效地教育学生。并且随着人们对学生心理健康教育和品德教育的重视不断增强，心理学在学校教育中的应用将越来越广泛，学校教育的现状将会得到明显的改善。 关键词：学校教育; 重要性; 教育误区; 发展展望
学校教育一直为人们所广泛关注。学校教育指个体在学校中接受的、系统性的、有计划的教育，在教师的指导下，学习科学文化知识、社会规范，培养兴趣爱好、价值观念等的过程，学校教育一般包括初等教育、中等教育和高等教育，对个体一生的发展都起着至关重要的作用。首先，学校是个体系统接收科学文化知识的地方，学生通过学习知识，更加客观、更加理性地认识和了解世界。在学习的同时，也培养了他们思考、自主学习的能力，为个体的成长和以后的发展奠定了最为重要的基础。其次，学校是个体在家庭之外，接触的第一社会团体。在学校里，个体不仅学到了科学文化知识，而且在与他人的接触的同时学会了人际沟通和交往的技巧，培养了自己的社交能力，这对个体的发展同样具有极其重要的作用。最后，学校教育在一定程度上影响着学生人格品行和行为习惯的发展和养成，可以说，个体的品行和人格魅力对其今后的发展起到了决定作用。
可是，随着将我国经济的飞速发展，人们的生活节奏越来越快，人们对学校教育的观念也越来越功利化，导致我国的学校教育存在很多问题和误区。首先，我国的学校教育的评价体系存在一定的问题。在学校教育中，尤其是中学教育，学校、老师以分数评价学生的现象比比皆是，这种单一的评价体系使得学生成为了学习的机器，唯分数是图，而忽略了兴趣和爱好的培养; 另外，我国的教育改革已经逐步完善了品德的教育，但德育教育的评价却一直没有跟上，没有对学生品德教育的评价，就使得很多学校的德育教育没有落实到实处。学校在对学生的评价过程中，忽略了品德评价而仅仅重视科学文化知识的培养，这样的教育是失败的，培养出的学生也是危险的。其次，我国的学校教育中忽视了学生的心理健康教育。学生在沉重的学习压力和复杂的社会交往中往往存在一定的心理不健康的现象甚至出现了心理问题，但学校和家长对此的关注度还不够。即使很多学校设有心理咨询师室，但学校对于学生的心理健康问题还主要集中在治疗而非预防。最后，我国的学校教育方法有些单一，学生的课堂参与度较低。老师是课堂的权威，学生在学习的过程中习惯接受式地学习，因此，学生独立思考的能力和创新能力比较低。这些只是学校教育中的一些误区，还有一些未提及到的误区需要不断地完善和改进。
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浅析我国学校教育现状及展望
作者：张思淼
来源：《亚太教育》2015年第17期
摘 ;要：学校教育一直受到家长、老师甚至社会的重视。学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，其对个体的知识水平、性格培养、行为习惯、品行修养等都起着至关重要的作用，是个体一生中接受的最为重要的教育之一。但纵观我国目前的学校教育现状，依然存在着诸多误区。心理学尤其是发展心理学、教育心理学等诸多内容都可以应用到学校教育中，帮助学校更科学有效地教育学生。并且随着人们对学生心理健康教育和品德教育的重视不断增强，心理学在学校教育中的应用将越来越广泛，学校教育的现状将会得到明显的改善。 关键词：学校教育; 重要性; 教育误区; 发展展望
学校教育一直为人们所广泛关注。学校教育指个体在学校中接受的、系统性的、有计划的教育，在教师的指导下，学习科学文化知识、社会规范，培养兴趣爱好、价值观念等的过程，学校教育一般包括初等教育、中等教育和高等教育，对个体一生的发展都起着至关重要的作用。首先，学校是个体系统接收科学文化知识的地方，学生通过学习知识，更加客观、更加理性地认识和了解世界。在学习的同时，也培养了他们思考、自主学习的能力，为个体的成长和以后的发展奠定了最为重要的基础。其次，学校是个体在家庭之外，接触的第一社会团体。在学校里，个体不仅学到了科学文化知识，而且在与他人的接触的同时学会了人际沟通和交往的技巧，培养了自己的社交能力，这对个体的发展同样具有极其重要的作用。最后，学校教育在一定程度上影响着学生人格品行和行为习惯的发展和养成，可以说，个体的品行和人格魅力对其今后的发展起到了决定作用。
可是，随着将我国经济的飞速发展，人们的生活节奏越来越快，人们对学校教育的观念也越来越功利化，导致我国的学校教育存在很多问题和误区。首先，我国的学校教育的评价体系存在一定的问题。在学校教育中，尤其是中学教育，学校、老师以分数评价学生的现象比比皆是，这种单一的评价体系使得学生成为了学习的机器，唯分数是图，而忽略了兴趣和爱好的培养; 另外，我国的教育改革已经逐步完善了品德的教育，但德育教育的评价却一直没有跟上，没有对学生品德教育的评价，就使得很多学校的德育教育没有落实到实处。学校在对学生的评价过程中，忽略了品德评价而仅仅重视科学文化知识的培养，这样的教育是失败的，培养出的学生也是危险的。其次，我国的学校教育中忽视了学生的心理健康教育。学生在沉重的学习压力和复杂的社会交往中往往存在一定的心理不健康的现象甚至出现了心理问题，但学校和家长对此的关注度还不够。即使很多学校设有心理咨询师室，但学校对于学生的心理健康问题还主要集中在治疗而非预防。最后，我国的学校教育方法有些单一，学生的课堂参与度较低。老师是课堂的权威，学生在学习的过程中习惯接受式地学习，因此，学生独立思考的能力和创新能力比较低。这些只是学校教育中的一些误区，还有一些未提及到的误区需要不断地完善和改进。