第一单元习作
我读书的故事
一、习作目标：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
二、教学过程：
(一）、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流交流。
(二）、合作展示：
1、你们小组展开了哪些活动？有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流的同时，教师巡视检查，督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意，想办法，使发言的内容更全面，更精彩。
(三）、全班互动，交流评价：
1、先集体分享各自的读书故事，在引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
(四）、展开辩论，启迪思维
(五）、明确要求，出示习作内容：
1、读书故事
2、采访录
3、记一次辩论会
(六）、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改
3、组内互读互改，提出修改建议
4、按小组同学的建议，再次修改自己的习作
三、小结.
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
1. 总评.
2. 赏析优秀习作.
1 范读.
2 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
3、师个别指正.
四 、抄正.
第二单元习作
二十年后的故乡
一、 习作目标。
以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作，尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方一起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达情感的方法，并试着在自己的写作中加以运用。
二、过程：
(一)、情境导入，明确目标：
在策划浓浓的乡情“活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是啊，谁不爱自己的家乡呢？今天，让我们大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是怎样的呢？
(二)、合作、交流：
1、想象家乡发生的巨大变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
〃〃〃〃〃〃
(三）、归纳写作要点：
以《重回故乡，再见亲人》为例：
1、开门见山，重回故乡
2、亲人相见（重点）
A、 在什么情况下与亲人相见。
B、 亲人的变化（家、相貌、生活〃〃〃〃〃〃）
表达情感（点明中心）
(四）、是写初稿，并自行修改。
1、回忆本组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
2、书写工整，语句通顺。
三、小结。
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作.
讲评过程:
3. 总评.
4. 赏析优秀习作.
1 范读.
2 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
3、师个别指正.
四 、抄正.
第三单元习作
科学的奥秘
一、习作内容：
介绍一种物品，如蔬菜、水果、玩具、文具或电器
二、习作目标：
选择一种物品，如蔬菜，水果、玩具、文具或电器，在习作之前，通过观察、参观、访问，阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物
品，然后再想想，可以从哪些方面，按照怎样的顺序来介绍，能用上那些说明方法。
三、习作指导：
（一）、创设情景，建构话题：
1、教师导言：最近，一家大超市老板犯了愁，可他听说我班的同学在口语交际课上有出色的表现，个个推销商有绝招，都是优秀的推销员，他就请我们帮忙了。你听，他在说什么：
2、师：同学们，大家好。最近，我们超市准备拍些广告片，为我们超市的水果、电器、文具、蔬菜、家具、生活用品等做宣传，让更多的人来买，可我们缺不知道该拍什么，广告词该怎么写，同学们能帮我出个主意吗？
（二）、分组讨论：
1、先让学生自由选择广告对象，在按不同类别分组进行讨论
2、各小组逐一汇报
A、水果、蔬菜类
B、玩具文具类
C、家用电器类
〃〃〃〃〃〃
3、学生汇报后，师生共同评价
（三）、合作交流，构思内容：
1、引导学生通过小组合作学习，讨论，明确应从哪些方面进行介绍，然后把自己的想法跟组内的同学交流，听听别人的意见。如内容方面：
介绍蔬菜，水果的，重点介绍形状，颜色，味道，还可以介绍种类，产地，产量，营养价值等方面的情况；介绍玩具，文具，电器的，重点介绍形状，特点，构造，用途以及使用过程中应该注意的问题。
2、学生读“习作要求”，然后复习列数字，举例子，打比方，作比较等说明方法和文章的写作顺序。
3、集体互动，教师组织全班交流，指名让学生上台口述习作内容，然后请同学们评一评是否把要介绍的特点说清楚，说明白了，并加以补充。
板书设计：
习作对象 说明方法
蔬菜、水果 形状、颜色、味道、种类
产地、产量、营养等
1、 列数字
2、 作比较
3、 打比方
4、 举例子
〃〃〃〃〃〃
玩具、文具 形状、特点、构造、用途
使用中的注意事项
〃〃〃〃〃〃 ······
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
一、总评.
二、赏析优秀习作.
1、 范读.
2、 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
以文中的一词一句，一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指导病句根源，树立信心。
3、师个别指正.
四 、抄正.
第四单元习作
看图作文
一、习作内容。
在生活中，有哪些事情曾给你一启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示。先说说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。你还可以把自己看到的漫画介绍给大家，然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
二、习作目标：
1、借“一件小事”、“一句名言”、“一幅漫画”引起的思考进行习作训练。
2、引导学生“独立地思考，独特的创意”
3、进一步领会习作要有具体的内容，情感要真切。
4、习作做到言之有物、言之有情。
三、习作重、难点:
1、借助“一件小事”、“一句格言”、“一幅漫画”引起的思考进行习作
2、进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感
3、习作做到言之有物，言之有情
四、习作指导：
（一）、谈话导入：
1、同学们，我们学习了本组课文，知道了“生活”就是一本书。 在生活中，除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，能从中获得启示，还有哪些情况也会让我们很受启发？
2、学生思考回答：比如一本好书，一篇报道，一张照片，一次活动〃〃〃 这些一定会给你留下深刻的印象，从中得到启示。这节课我们就来写一写，把你的想法和体会写下来。
3、再读《口语交际〃习作》的要求。
（二）、合作交流，明确要求
1、回忆《口语交际》的内容。
2、小黑板提示学生
3、思考自己选择的内容
（1）、学生自己思考
（2）、同桌交流
（3）、教师点拨：可以直接以“一件小事”、“一句格”、“一幅漫画”为题，如果能在“小事”、“格言”、“漫画”前加一个词：“一件（ ）小事”、一句（ ）格言”“一幅（ ）的漫画”，有个题眼就更好了;要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或者含义深刻的句子来命题，也很不错
（4)、小组交流，题目自定。
4、习作要求：
（1）、写清楚事实（什么事情、那句名言、什么漫画〃〃〃），记事要注意写清过程。
（2）、要写明白从中得到的启示
（三）、学生习作，教师巡回指导。
1、同学们当堂习作，教师相机指导。
2、引导学生写完后自读自改。
五、小结。
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
一、总评.
二、赏析优秀习作.
1、范读.
2、 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
以文中的一词一句，一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指导病句根源，树立信心。
3、师个别指正.
四 、抄正.
第五单元习作
自由习作
教学目标：
1、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
2、激发学生观察、发现生活中的事物，引起学生写的热情和愿望。
3、养成良好的习作习惯，把内容写具体、写清楚。
教学设计：
第一课时
一、导入激趣，拓展思路
1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2、读习作提示，想想自己最想写什么。
3、教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、选写写作对象。
写这篇作文之前，首先要想清楚，自己准备写哪方面的内容。是准备写人还是准备写物，是准备写景还是准备记事，是写心情想法还是写幻想虚构。面对自由开放的习作场，我们应迅速作出选择，写自己最想写的内容，写自己写起来最得心应手的内容。
三、梳理思路列提纲，布局谋篇巧安排。
动笔作文之前还要想一想自己为什么要写这篇作文。在作文时准备写那些内容，准备先写什么，再写什么，最后写什么。哪些重要的地方准备详写，哪些略写，还是按先分后总或先总后分的结构写。你准备怎样开头，又如何结尾，应先在心中有个安排，然后按你写作内容的先后顺序列一个提纲，最后开始动笔作文。
四、打好草稿细品读，文章经得百回改。
一篇作文写好了，还应反复思量品读，仔细推敲琢磨，边读边修改，只有反复地阅读自己的习作，我们才会不断地发现问题，并修改自己的作文，从而使自己的作文水平一步步地得到提高。
这样，我们的文章才会常改常新，常读常新。
第二课时
习作讲评
一、明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示。让学生明确：这次是让同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2、思考表达的内容。面对自由开放的习作场，我们应迅速作出选择，写自己最想写的内容，写自己写起来最得心应手的内容。
3、内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
二、自主习作
师生评议作文
1、交流自己写了什么内容。
2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3、同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修 改后再读一读。
5、自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1、导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2、自由读文章。
板书设计：
自由表达
讨论
人 事 物 情
感悟
教学后记：
本次作文在学生比较积极，重点突出应加强学生的能力培养，观察能力与思维能力一定要好。自由表达一定能做好学生的举培养工作。
第六单元习作
说说自已对父母的心理话
一、习作内容。
写自己想对父母说的心里话，表达自己的真情实感。写完后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见
二、习作要求：
1、一定是自己的心里话，
2、要表达真情实感
3、层次清楚，语言流畅
三、习作指导：
（一）、读题审题，明确要求：
1、自主读题审题，用笔勾画出自己觉得不懂的地方或习作要求中强调的地方或不明白的地方。
2、同伴交流读题审题心得，互相提示，互相补充，互帮互学
3、师生共同提炼出习作要求，达成共识。
（二）、确定中心，选择材料：
1、确定中心：让学生明白，无论是孩子不理解父母，还是父母不理解孩子，本次习作的中心都应该反映父母对孩子的爱，不能因为“不理解”就认为是父母不爱孩子
2、引导学生围绕中心 “积累”的众多材料中筛选出一些最“不理解”、最刻骨铭心的事情，像放电影一样在脑子里重现出来，细节之处还可以多“放”几遍, 并想想：这些事情是什么时候、|什么地方发
生的，是怎么发生的，经过情况怎样，结果如何，“不理解”到怎样的程度；当时，你和父母各自又有怎样的表现：如说了什么，做了些什么，情绪怎样，心里想了些什么，有哪些过激的言辞〃〃〃总之，是怎样就怎样，讲求一个“真”字，写真人，叙真事，表真情，写真文 。
3、同桌或小组内交流自己和父母之间最不理解、最刻骨铭心的事情，并听听同学的意见，筛选出最“经典”的材料。
（三）、草拟提纲，确定详略：
1、在草稿本上拟出写作提纲，注明哪部分详写，那部分略写。写完后自主修改
2、交流草拟提纲，互学互改
3、展示具有代表性的草拟提纲，师生共同评改，起“向导”作用
4、再次自主修改提纲，力求质量高
5、根据自己的草拟提纲进行习作，教师巡回指导。
四、小结。
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
一、总评.
二、赏析优秀习作.
1 范读.
2 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
3、师个别指正.
四 、抄正.
第七单元习作
围绕“勿忘国耻”专题写一篇读后感
习作要求：
读了这组课文和搜集到的资料，你一定有很多感想吧！让我们就课文或读过的其他一些文章写一篇读后感。写好后和同学交换看一看，交流一下怎样才能写好读后感。
习作目标：
1、 了解什么是读后感，掌握写读后感的基本方法。
2、 能根据自己读过的文章写一篇读后感，做到语言通顺，内容具体，表现出个人的真实体验和主观感受。
3、 能问绕习作目标评议修改文章。
课前准备：
1、 读后感范文一篇。
2、 学生选择一篇自己最喜欢（难忘、悲伤、愤怒、兴奋〃〃〃）的文章
习作指导：
一、 导说内容 ：
（一）、读范文，找异同：
1、出示范文：愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感。
2、快速阅读范文，思考：与我们以前的习作范文有什么区别。
（二）、明概念，学方法
1、讨论交流：
（1）、此范文的特别之处在哪里？
（2）、什么是读后感？
（3）、写读后感应注意些什么？
引文要精；体会要深；语句要实；感情要真
3、 教师归纳小结写读后感的方法，并板书：读是基础，感是重点
（三）、读作品，谈感受
1、研读文章。学生根据教师指导的方法，再次深刻的体会文章给自己带来的喜、怒、哀乐，并在文章旁圈点批注，引经据典，记下瞬间
的思考与感受。
2、 同桌交流。先彼此交换阅读文章的体会、感悟，在进行思想交流，说出自己对文章主题、内容、词句、写作方法等方面的感受。
质疑问难。写这篇读后感还有何困难？（预设：1文章结构的安排;2、怎样把感受写具体。）
（四）、定题目，建结构：
1、题目刺激：
（1）、读《 》有感
（2）、《 》读后感
（3）、x x x x x x
——读《 》有感
2、知道围绕主题感受，确定选材范围。（包含引用文章材料，引用生活实践材料，引用经典名言材料等）
3、指导把选择的基本材料写具体。（写具体的方法主要有：联系生活思想实际，举实例，罗列观点等）
4、指导搭建文章结构。
如开头：可简述文章主要内容（略）
主体：可引用文章某处感受最深的句子并进行评析，谈自己的真实体验和感受，同时可联系生活实际谈真实的体验和感受。（详） 结尾：可联系文章升华情感。（略）
师生还可讨论读后感的其他结构。
5、 指导围绕构想的读后感的结构，构想全篇内容，重点指导感受部
分如何写具体。
一、 练写习作
学生独立试写，教师巡回指导。
二、 例说例评
选学生写的一篇读后感，师生围绕“读是基础，感是重点”，从客观上（谋篇布局）微观上（字、词、句、标点等）进行评议
三、 伙伴互评。选自己喜欢的方式，与学习伙伴互评互改
四、 自我修改。认真阅读思考学习伙伴的评价意见，作自我评价，自我修改
五、 鼓励学生课外阅读自己最受感动的文章，用读后感的形式写下感受
第二课时
习作讲评
一、回顾总结。
1．通过习作，我们认识到作文的优点与不足。
2．结合自己的作文谈谈认识和感受。
二、优点。
1、能够介绍生命的意义。
说说学生的作文优点。
2、注重作文内容丰富。
把自己的感受写出来
3、能够抓住人物的特点来写。
三、不足
1、描写的人物描写方法过少。
肖像、语言、神态、动作应注意认直分析，注意努力引导。
2、有的不注重分段，一段下来。
3、不能突出人物心理活动。
四、学生修改，教师指导。
1．教师及时抽生读一读，帮助评改。
2．学生自评自改或互改，发挥小组的作用。
五、抄正。
第八单元习作
围绕“走近毛泽东”专题描写一个场景或写一个梗概
一、习作内容：
本次习作安排了两项内容供选择：
一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景； 二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择其一写梗概。
二、指导习作：
1、写场景：
（1）、播放电影《开国大典》阅兵式片断，出示《开国大典》一文有
关场景描写的片断
师生共同分析场景描写的流程特点：阅兵式开始——受检部队入场——海军排——步兵师——炮兵师——战车师（空军飞过）——骑兵师——群众欢呼雀跃
这样的场景描写，既具体有序，又清晰明白，再加上环境衬托，显得生动丰满
（2）、师生共同交流，从中体会到场景描写的基本方法：场景描写常常出现人多、事多、物多、景多的情况，先写什么，怎样写才能让人感到层次清楚，就成为值得注意的问题。常见的写法有总分顺序、空间顺序，时间顺序等。一个场景的安排究竟采取怎样的顺序，要根据特定场景的具体需要确定。此外，还应注意把握场景，写出气氛。众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛，有助于表现所描绘的场景的特点。
2、写梗概
（1）、找学生熟悉的故事，利用小人书或儿童读本的“内容提要”部分为例，让学生初步认识写梗概的概念。
以故事《小兵张嘎》为例说故事梗概：
抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎，目睹奶奶为掩护八路军被日寇杀害和八路军侦察连长钟亮被敌人抓走，决心报仇。想找到游击队跟他们一起生活。可他没有枪。为了获得一支枪，他把游击队排长罗金保误当做汉奸，闹了笑话。在一次战斗中，嘎子真的缴获了一支“真家伙”，为了不让队长把枪收去，他竟违反纪律，将枪藏在树上
的鸟窝里。攻打敌人岗楼时，他偷偷从养伤的老乡家里跑回参战，不料在进城时被捕。在敌人审问时，嘎子坚强不屈，并在战斗中设法逃出，配合游击队拔掉岗楼，救出钟亮。战斗后，嘎子把枪主动取回交公。区队长正式宣布接收他为八路军的小侦察员，并把这支枪交他使用。
讨论：故事和故事原文有什么关系？（提示：故事梗概和故事原文的关系主要表现是故事原文详细、有一定的长度、是作者的原创；故事梗概则是故事原文的缩写，主题和内容不能改变，字数较少）
（2）、写梗概一般要经历 如下过程：A 、熟悉文本（作品）；B、理清脉络，抓住重点；C、用简洁的语言归纳概括。
（3）、再利用学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生示范
二、习作：
1、学生可以从联欢会、运动会或者看过的影视中，选自己认为比较精彩的场面中的一个场景，先口述，打腹稿，然后写作。 注意：场景描写要清楚具体
2、学生也可以选择写作故事或者文章梗概。初次习作，要求不必太高
三、小结。
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
一、总评.
二、赏析优秀习作.
1、范读.
2、 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
以文中的一词一句，一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指导病句根源，树立信心。
3、师个别指正.
四 、抄正.
第一单元习作
我读书的故事
一、习作目标：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
二、教学过程：
(一）、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流交流。
(二）、合作展示：
1、你们小组展开了哪些活动？有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流的同时，教师巡视检查，督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意，想办法，使发言的内容更全面，更精彩。
(三）、全班互动，交流评价：
1、先集体分享各自的读书故事，在引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
(四）、展开辩论，启迪思维
(五）、明确要求，出示习作内容：
1、读书故事
2、采访录
3、记一次辩论会
(六）、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改
3、组内互读互改，提出修改建议
4、按小组同学的建议，再次修改自己的习作
三、小结.
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
1. 总评.
2. 赏析优秀习作.
1 范读.
2 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
3、师个别指正.
四 、抄正.
第二单元习作
二十年后的故乡
一、 习作目标。
以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作，尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方一起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达情感的方法，并试着在自己的写作中加以运用。
二、过程：
(一)、情境导入，明确目标：
在策划浓浓的乡情“活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是啊，谁不爱自己的家乡呢？今天，让我们大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是怎样的呢？
(二)、合作、交流：
1、想象家乡发生的巨大变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
〃〃〃〃〃〃
(三）、归纳写作要点：
以《重回故乡，再见亲人》为例：
1、开门见山，重回故乡
2、亲人相见（重点）
A、 在什么情况下与亲人相见。
B、 亲人的变化（家、相貌、生活〃〃〃〃〃〃）
表达情感（点明中心）
(四）、是写初稿，并自行修改。
1、回忆本组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
2、书写工整，语句通顺。
三、小结。
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作.
讲评过程:
3. 总评.
4. 赏析优秀习作.
1 范读.
2 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
3、师个别指正.
四 、抄正.
第三单元习作
科学的奥秘
一、习作内容：
介绍一种物品，如蔬菜、水果、玩具、文具或电器
二、习作目标：
选择一种物品，如蔬菜，水果、玩具、文具或电器，在习作之前，通过观察、参观、访问，阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物
品，然后再想想，可以从哪些方面，按照怎样的顺序来介绍，能用上那些说明方法。
三、习作指导：
（一）、创设情景，建构话题：
1、教师导言：最近，一家大超市老板犯了愁，可他听说我班的同学在口语交际课上有出色的表现，个个推销商有绝招，都是优秀的推销员，他就请我们帮忙了。你听，他在说什么：
2、师：同学们，大家好。最近，我们超市准备拍些广告片，为我们超市的水果、电器、文具、蔬菜、家具、生活用品等做宣传，让更多的人来买，可我们缺不知道该拍什么，广告词该怎么写，同学们能帮我出个主意吗？
（二）、分组讨论：
1、先让学生自由选择广告对象，在按不同类别分组进行讨论
2、各小组逐一汇报
A、水果、蔬菜类
B、玩具文具类
C、家用电器类
〃〃〃〃〃〃
3、学生汇报后，师生共同评价
（三）、合作交流，构思内容：
1、引导学生通过小组合作学习，讨论，明确应从哪些方面进行介绍，然后把自己的想法跟组内的同学交流，听听别人的意见。如内容方面：
介绍蔬菜，水果的，重点介绍形状，颜色，味道，还可以介绍种类，产地，产量，营养价值等方面的情况；介绍玩具，文具，电器的，重点介绍形状，特点，构造，用途以及使用过程中应该注意的问题。
2、学生读“习作要求”，然后复习列数字，举例子，打比方，作比较等说明方法和文章的写作顺序。
3、集体互动，教师组织全班交流，指名让学生上台口述习作内容，然后请同学们评一评是否把要介绍的特点说清楚，说明白了，并加以补充。
板书设计：
习作对象 说明方法
蔬菜、水果 形状、颜色、味道、种类
产地、产量、营养等
1、 列数字
2、 作比较
3、 打比方
4、 举例子
〃〃〃〃〃〃
玩具、文具 形状、特点、构造、用途
使用中的注意事项
〃〃〃〃〃〃 ······
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
一、总评.
二、赏析优秀习作.
1、 范读.
2、 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
以文中的一词一句，一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指导病句根源，树立信心。
3、师个别指正.
四 、抄正.
第四单元习作
看图作文
一、习作内容。
在生活中，有哪些事情曾给你一启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示。先说说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。你还可以把自己看到的漫画介绍给大家，然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
二、习作目标：
1、借“一件小事”、“一句名言”、“一幅漫画”引起的思考进行习作训练。
2、引导学生“独立地思考，独特的创意”
3、进一步领会习作要有具体的内容，情感要真切。
4、习作做到言之有物、言之有情。
三、习作重、难点:
1、借助“一件小事”、“一句格言”、“一幅漫画”引起的思考进行习作
2、进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感
3、习作做到言之有物，言之有情
四、习作指导：
（一）、谈话导入：
1、同学们，我们学习了本组课文，知道了“生活”就是一本书。 在生活中，除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，能从中获得启示，还有哪些情况也会让我们很受启发？
2、学生思考回答：比如一本好书，一篇报道，一张照片，一次活动〃〃〃 这些一定会给你留下深刻的印象，从中得到启示。这节课我们就来写一写，把你的想法和体会写下来。
3、再读《口语交际〃习作》的要求。
（二）、合作交流，明确要求
1、回忆《口语交际》的内容。
2、小黑板提示学生
3、思考自己选择的内容
（1）、学生自己思考
（2）、同桌交流
（3）、教师点拨：可以直接以“一件小事”、“一句格”、“一幅漫画”为题，如果能在“小事”、“格言”、“漫画”前加一个词：“一件（ ）小事”、一句（ ）格言”“一幅（ ）的漫画”，有个题眼就更好了;要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或者含义深刻的句子来命题，也很不错
（4)、小组交流，题目自定。
4、习作要求：
（1）、写清楚事实（什么事情、那句名言、什么漫画〃〃〃），记事要注意写清过程。
（2）、要写明白从中得到的启示
（三）、学生习作，教师巡回指导。
1、同学们当堂习作，教师相机指导。
2、引导学生写完后自读自改。
五、小结。
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
一、总评.
二、赏析优秀习作.
1、范读.
2、 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
以文中的一词一句，一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指导病句根源，树立信心。
3、师个别指正.
四 、抄正.
第五单元习作
自由习作
教学目标：
1、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
2、激发学生观察、发现生活中的事物，引起学生写的热情和愿望。
3、养成良好的习作习惯，把内容写具体、写清楚。
教学设计：
第一课时
一、导入激趣，拓展思路
1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2、读习作提示，想想自己最想写什么。
3、教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、选写写作对象。
写这篇作文之前，首先要想清楚，自己准备写哪方面的内容。是准备写人还是准备写物，是准备写景还是准备记事，是写心情想法还是写幻想虚构。面对自由开放的习作场，我们应迅速作出选择，写自己最想写的内容，写自己写起来最得心应手的内容。
三、梳理思路列提纲，布局谋篇巧安排。
动笔作文之前还要想一想自己为什么要写这篇作文。在作文时准备写那些内容，准备先写什么，再写什么，最后写什么。哪些重要的地方准备详写，哪些略写，还是按先分后总或先总后分的结构写。你准备怎样开头，又如何结尾，应先在心中有个安排，然后按你写作内容的先后顺序列一个提纲，最后开始动笔作文。
四、打好草稿细品读，文章经得百回改。
一篇作文写好了，还应反复思量品读，仔细推敲琢磨，边读边修改，只有反复地阅读自己的习作，我们才会不断地发现问题，并修改自己的作文，从而使自己的作文水平一步步地得到提高。
这样，我们的文章才会常改常新，常读常新。
第二课时
习作讲评
一、明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示。让学生明确：这次是让同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2、思考表达的内容。面对自由开放的习作场，我们应迅速作出选择，写自己最想写的内容，写自己写起来最得心应手的内容。
3、内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
二、自主习作
师生评议作文
1、交流自己写了什么内容。
2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3、同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修 改后再读一读。
5、自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1、导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2、自由读文章。
板书设计：
自由表达
讨论
人 事 物 情
感悟
教学后记：
本次作文在学生比较积极，重点突出应加强学生的能力培养，观察能力与思维能力一定要好。自由表达一定能做好学生的举培养工作。
第六单元习作
说说自已对父母的心理话
一、习作内容。
写自己想对父母说的心里话，表达自己的真情实感。写完后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见
二、习作要求：
1、一定是自己的心里话，
2、要表达真情实感
3、层次清楚，语言流畅
三、习作指导：
（一）、读题审题，明确要求：
1、自主读题审题，用笔勾画出自己觉得不懂的地方或习作要求中强调的地方或不明白的地方。
2、同伴交流读题审题心得，互相提示，互相补充，互帮互学
3、师生共同提炼出习作要求，达成共识。
（二）、确定中心，选择材料：
1、确定中心：让学生明白，无论是孩子不理解父母，还是父母不理解孩子，本次习作的中心都应该反映父母对孩子的爱，不能因为“不理解”就认为是父母不爱孩子
2、引导学生围绕中心 “积累”的众多材料中筛选出一些最“不理解”、最刻骨铭心的事情，像放电影一样在脑子里重现出来，细节之处还可以多“放”几遍, 并想想：这些事情是什么时候、|什么地方发
生的，是怎么发生的，经过情况怎样，结果如何，“不理解”到怎样的程度；当时，你和父母各自又有怎样的表现：如说了什么，做了些什么，情绪怎样，心里想了些什么，有哪些过激的言辞〃〃〃总之，是怎样就怎样，讲求一个“真”字，写真人，叙真事，表真情，写真文 。
3、同桌或小组内交流自己和父母之间最不理解、最刻骨铭心的事情，并听听同学的意见，筛选出最“经典”的材料。
（三）、草拟提纲，确定详略：
1、在草稿本上拟出写作提纲，注明哪部分详写，那部分略写。写完后自主修改
2、交流草拟提纲，互学互改
3、展示具有代表性的草拟提纲，师生共同评改，起“向导”作用
4、再次自主修改提纲，力求质量高
5、根据自己的草拟提纲进行习作，教师巡回指导。
四、小结。
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
一、总评.
二、赏析优秀习作.
1 范读.
2 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
3、师个别指正.
四 、抄正.
第七单元习作
围绕“勿忘国耻”专题写一篇读后感
习作要求：
读了这组课文和搜集到的资料，你一定有很多感想吧！让我们就课文或读过的其他一些文章写一篇读后感。写好后和同学交换看一看，交流一下怎样才能写好读后感。
习作目标：
1、 了解什么是读后感，掌握写读后感的基本方法。
2、 能根据自己读过的文章写一篇读后感，做到语言通顺，内容具体，表现出个人的真实体验和主观感受。
3、 能问绕习作目标评议修改文章。
课前准备：
1、 读后感范文一篇。
2、 学生选择一篇自己最喜欢（难忘、悲伤、愤怒、兴奋〃〃〃）的文章
习作指导：
一、 导说内容 ：
（一）、读范文，找异同：
1、出示范文：愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感。
2、快速阅读范文，思考：与我们以前的习作范文有什么区别。
（二）、明概念，学方法
1、讨论交流：
（1）、此范文的特别之处在哪里？
（2）、什么是读后感？
（3）、写读后感应注意些什么？
引文要精；体会要深；语句要实；感情要真
3、 教师归纳小结写读后感的方法，并板书：读是基础，感是重点
（三）、读作品，谈感受
1、研读文章。学生根据教师指导的方法，再次深刻的体会文章给自己带来的喜、怒、哀乐，并在文章旁圈点批注，引经据典，记下瞬间
的思考与感受。
2、 同桌交流。先彼此交换阅读文章的体会、感悟，在进行思想交流，说出自己对文章主题、内容、词句、写作方法等方面的感受。
质疑问难。写这篇读后感还有何困难？（预设：1文章结构的安排;2、怎样把感受写具体。）
（四）、定题目，建结构：
1、题目刺激：
（1）、读《 》有感
（2）、《 》读后感
（3）、x x x x x x
——读《 》有感
2、知道围绕主题感受，确定选材范围。（包含引用文章材料，引用生活实践材料，引用经典名言材料等）
3、指导把选择的基本材料写具体。（写具体的方法主要有：联系生活思想实际，举实例，罗列观点等）
4、指导搭建文章结构。
如开头：可简述文章主要内容（略）
主体：可引用文章某处感受最深的句子并进行评析，谈自己的真实体验和感受，同时可联系生活实际谈真实的体验和感受。（详） 结尾：可联系文章升华情感。（略）
师生还可讨论读后感的其他结构。
5、 指导围绕构想的读后感的结构，构想全篇内容，重点指导感受部
分如何写具体。
一、 练写习作
学生独立试写，教师巡回指导。
二、 例说例评
选学生写的一篇读后感，师生围绕“读是基础，感是重点”，从客观上（谋篇布局）微观上（字、词、句、标点等）进行评议
三、 伙伴互评。选自己喜欢的方式，与学习伙伴互评互改
四、 自我修改。认真阅读思考学习伙伴的评价意见，作自我评价，自我修改
五、 鼓励学生课外阅读自己最受感动的文章，用读后感的形式写下感受
第二课时
习作讲评
一、回顾总结。
1．通过习作，我们认识到作文的优点与不足。
2．结合自己的作文谈谈认识和感受。
二、优点。
1、能够介绍生命的意义。
说说学生的作文优点。
2、注重作文内容丰富。
把自己的感受写出来
3、能够抓住人物的特点来写。
三、不足
1、描写的人物描写方法过少。
肖像、语言、神态、动作应注意认直分析，注意努力引导。
2、有的不注重分段，一段下来。
3、不能突出人物心理活动。
四、学生修改，教师指导。
1．教师及时抽生读一读，帮助评改。
2．学生自评自改或互改，发挥小组的作用。
五、抄正。
第八单元习作
围绕“走近毛泽东”专题描写一个场景或写一个梗概
一、习作内容：
本次习作安排了两项内容供选择：
一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景； 二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择其一写梗概。
二、指导习作：
1、写场景：
（1）、播放电影《开国大典》阅兵式片断，出示《开国大典》一文有
关场景描写的片断
师生共同分析场景描写的流程特点：阅兵式开始——受检部队入场——海军排——步兵师——炮兵师——战车师（空军飞过）——骑兵师——群众欢呼雀跃
这样的场景描写，既具体有序，又清晰明白，再加上环境衬托，显得生动丰满
（2）、师生共同交流，从中体会到场景描写的基本方法：场景描写常常出现人多、事多、物多、景多的情况，先写什么，怎样写才能让人感到层次清楚，就成为值得注意的问题。常见的写法有总分顺序、空间顺序，时间顺序等。一个场景的安排究竟采取怎样的顺序，要根据特定场景的具体需要确定。此外，还应注意把握场景，写出气氛。众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛，有助于表现所描绘的场景的特点。
2、写梗概
（1）、找学生熟悉的故事，利用小人书或儿童读本的“内容提要”部分为例，让学生初步认识写梗概的概念。
以故事《小兵张嘎》为例说故事梗概：
抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎，目睹奶奶为掩护八路军被日寇杀害和八路军侦察连长钟亮被敌人抓走，决心报仇。想找到游击队跟他们一起生活。可他没有枪。为了获得一支枪，他把游击队排长罗金保误当做汉奸，闹了笑话。在一次战斗中，嘎子真的缴获了一支“真家伙”，为了不让队长把枪收去，他竟违反纪律，将枪藏在树上
的鸟窝里。攻打敌人岗楼时，他偷偷从养伤的老乡家里跑回参战，不料在进城时被捕。在敌人审问时，嘎子坚强不屈，并在战斗中设法逃出，配合游击队拔掉岗楼，救出钟亮。战斗后，嘎子把枪主动取回交公。区队长正式宣布接收他为八路军的小侦察员，并把这支枪交他使用。
讨论：故事和故事原文有什么关系？（提示：故事梗概和故事原文的关系主要表现是故事原文详细、有一定的长度、是作者的原创；故事梗概则是故事原文的缩写，主题和内容不能改变，字数较少）
（2）、写梗概一般要经历 如下过程：A 、熟悉文本（作品）；B、理清脉络，抓住重点；C、用简洁的语言归纳概括。
（3）、再利用学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生示范
二、习作：
1、学生可以从联欢会、运动会或者看过的影视中，选自己认为比较精彩的场面中的一个场景，先口述，打腹稿，然后写作。 注意：场景描写要清楚具体
2、学生也可以选择写作故事或者文章梗概。初次习作，要求不必太高
三、小结。
第二课时
习作讲评
讲评目的:
赏析优秀习作,学习别人作文优秀之处,修改自已的习作. 讲评过程:
一、总评.
二、赏析优秀习作.
1、范读.
2、 师生共同点评其优秀之处.
分析指导学生辨析,欣赏文中的精彩片段,学会抓中心,组材,并学会写作条理清楚,语句通顺,用词准确.
三 、针对修改习作.
1、自由修改.
2、同学之间相互交流、补充.
以文中的一词一句，一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指导病句根源，树立信心。
3、师个别指正.
四 、抄正.