教学资源是形成教学要素及实施教学活动各种活动的总称，主要包括教学过程中各种硬件和软件。在课程改革和学科教学的今天，传统教学活动中的一些落后方式和做法正在受到现代教育的冲击。如何更好地开发教学资源，使之更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题和实践能力。如何使教学资源开发活动更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发的针对性和实效性，是教学资源开发中的一个重要问题。
在传统教学中，政治课教学存在着对教学资源利用不足的问题。主要表现在：一是教学资源利用单一。思想政治教材存在着“繁、难、偏、旧”及结构的不尽合理的问题，一部分教师常常把教科书作为唯一的教学资源。二是教学资源闲置。图书馆、阅览室、试验园地、校园网络以及多媒体教学设备等没有得到有效的利用。三是教学资源运用简单。面对丰富的教学资源，在利用上往往流于形式或简单运用。四是教学资源开发贫乏。教学中往往是理论多，实际联系的少；道听途说、随手拿来的多，认真筛选、富有说服力的材料课堂上理论多，走出去实地考察研究的少。要解决这些问题，教师必须在开发和整合课程资源上下功夫，更新和拓宽课程内容与功能，建立全面、综合、多变的课程结构模式。
一、合理整合教学资源，科学运用教材资源
新的课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。而教材则是一些专家学者们根据课程标准编写而成的，必然存在着时代发展与教材的相对稳定。因此，教师的教学活动应坚持以课程为中心来处理教材和设计教学结构、教学内容。教师对教材的处理应该是动态的，也是多变的。教师要根据课程标准的要求和所教学生的不同特点对教材进行加工，组合，根据实际创造性地使用教材，并不断地吸收新鲜富有感染力的教学资源，使自己的课堂教学富有个性化和时代感。
教学资源丰富多彩，不同的教学资源作用不同，这就要求我们在教学资源开发中，应根据教学需要，学生的需要，合理的选择开发教学资源，而这种选择要做到准确、科学、切合客观事实。教师应注意从宏观、中观、微观三个层次来把握。在宏观上，要看拟开发的教学资源 符合党和国家关于加强和改进思道德教育的要求，等等。在中观上，要看拟开发的教学资源是否有利于学生掌握基础知识和基础技能，是否有利于学生的人性发展和素质全面提高。在微观上，首先要看其是否符合本学科教学的需要。如思想政治课即是一门智育课，又是一德育课，不仅要看拟开发的教学资源是否有利于学生接受课本知识，是否有利于化解学生“知”与“不知”的矛盾；还要看其是否有利于提高学生的思想道德修养，是否有利于消除学生“信”与“不信”的困惑，是否能体现思想政治课的特征。其次，要看其是否符合本年段学生的特殊需要。例如，中学生有一定的综合分析能力、逻辑思维能力、对当今社会现象也产生了极大的兴趣，所以，教师要注意选择一些社会热点现象作为教材资源来开发、使学生通过对社会热点的分析，来帮助自己顺利接受知识、接受教育、消除困惑、增进情感、养成良好的学习惯。如对学生进行思想道德教育时，农村学校可充分利用当地自然资源丰富的特点，多开发自然资源；而城市学校就可以利用其人文资源较为丰富的优势，多选择人文资源来开发。这样即发挥了自己的优势，降低了成本，又能取得良好的学习效果。
二、运用理论联系实际，开发利用社会资源
思想政治学科具有时代性的特点、实践性强，而理论联系实际是政治课教学的基本方法，是学生学好知识的基本前提。社会是一个大课堂，社会中存在丰富的教学资源，开发和利用好社会资源能有效地培养学生的创新精神和实践能力。理论联系实际，开发和利用社会资源的形式多种多样的。例如，首先是国内外社会热点问题，关注社会热点，开发和利用好时事热点能给政治课堂增添活力。可利用多种有利条件。如电视、报纸、网络等发动学生搜集富有意义的社会热点，实行“课前5分钟新闻分析”，内容涉及国际国内重要新闻、当地的一些社会问题、“焦点访谈”和“今日说法”栏目中的一些学生关心的问题；组织学生积极搜集资料的同时，把手头的问题与所学的知识结合起来，设计相应的问题，进行必要的分析，甚至展开讨论。这种活动增强了学生的主体参与意识，启发了他们的创新精神，发展了他们的个性思维。把这种教学资源与所学的知识观点有机结合起来，总是会激发起学生极大的兴趣，也总是会收到意想不到的教学效果。学生会产生对上政治课的期望和发表自己观点的欲望。其次，社会实践活动问题，社会实践活动的內容很多，它包括社会调查、生产实习、社区服务、公益活动、参观访问、志愿者活动、勤工俭学等多种形式，让学生有机会亲身体验社会生活，了解企业和农村的现状，分析和研究社会问题。同时，也可设立课题研究，在课题设立上可考虑乡土
资源，把所学的理论与乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生产经验有机结合起来。通过有目的、有组织、有计划的社会调查等实践活动，收集大量的感性材料，在此基础上形成调查研究报告、政治小论文。社会实践活动是课堂教学教学的延伸，它能使抽象、枯燥的理论与具体鲜活的素材结合起来，使学生体检了生活、感悟了人生、理解了社会，増强了知识面。逐步提高学生分析问题、综合解决问题的能力。并能促进科学人生观和价值观的形成。
三、充分利用教育设施，努力改进教学方法
学校教育实施是组成教学资源的重要内容。随着现代教育的发展，各校的教育教学设施日益完善，这为素质教育的开展提供了良好的条件。作为政治课教学资源的设施主要包括图书馆、阅览室、多媒体和校园网络等，学科教学应当充分发挥这些资源的作用，以实现教育教学效果的最大化。图书馆和阅览室为学生提供了大量有价值的阅读材料，但在众多的阅读书刊中，学生的选择往往受个性兴趣的限制，如何使学生更加积极地利用这些资源，需要教师与图书管理人员的相互协作，为学生提供相应的服务。多媒体在教学中的应用为各科教学提供了一个良好的展示平台，它直观、形象的声、光、电效果是传统教学所无法替代的。它有以下几个特点：其一，能激发学生的兴趣，发挥学生的主动性。其二，能化抽象为具体，促进学生的认知能力的发展。其三，能够扩大教学规模，提高教学效果。我们应充分利用教室里的有线电视网，使学生能定时收看“新闻联播”“焦点访谈”“今日说法”等节目。让学生了解社会问题，为政治课堂中的“五分钟时事分析”提供素材。同时，教学中积极制作多媒体课件，借助现代教育手段向学生展示经过筛选的优秀素材和清晰明了的逻辑思维过程，从而使政治课教学化抽象为具体、化枯燥为鲜活、化疑惑为理解。
校园网络的开发和利用突破了传统教学手段的狭隘性，突破了课堂教学的时空局限性；网上充足的信息可以使学生思路更开阔，也为教学活动和学生自主学习提供了一个极好的平台；网络中人机互动的学习方式，可以使交流更及时、开放。网络的价值越来越被现代教育所看重，这其中蕴涵着价值无限的教学资源。所以，充分利用网络这一巨大的信息载体，进行教学资源的开发和内容重组，已成为现代教学的一个重要实现途径。
教学资源是形成教学要素及实施教学活动各种活动的总称，主要包括教学过程中各种硬件和软件。在课程改革和学科教学的今天，传统教学活动中的一些落后方式和做法正在受到现代教育的冲击。如何更好地开发教学资源，使之更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题和实践能力。如何使教学资源开发活动更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发的针对性和实效性，是教学资源开发中的一个重要问题。
在传统教学中，政治课教学存在着对教学资源利用不足的问题。主要表现在：一是教学资源利用单一。思想政治教材存在着“繁、难、偏、旧”及结构的不尽合理的问题，一部分教师常常把教科书作为唯一的教学资源。二是教学资源闲置。图书馆、阅览室、试验园地、校园网络以及多媒体教学设备等没有得到有效的利用。三是教学资源运用简单。面对丰富的教学资源，在利用上往往流于形式或简单运用。四是教学资源开发贫乏。教学中往往是理论多，实际联系的少；道听途说、随手拿来的多，认真筛选、富有说服力的材料课堂上理论多，走出去实地考察研究的少。要解决这些问题，教师必须在开发和整合课程资源上下功夫，更新和拓宽课程内容与功能，建立全面、综合、多变的课程结构模式。
一、合理整合教学资源，科学运用教材资源
新的课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。而教材则是一些专家学者们根据课程标准编写而成的，必然存在着时代发展与教材的相对稳定。因此，教师的教学活动应坚持以课程为中心来处理教材和设计教学结构、教学内容。教师对教材的处理应该是动态的，也是多变的。教师要根据课程标准的要求和所教学生的不同特点对教材进行加工，组合，根据实际创造性地使用教材，并不断地吸收新鲜富有感染力的教学资源，使自己的课堂教学富有个性化和时代感。
教学资源丰富多彩，不同的教学资源作用不同，这就要求我们在教学资源开发中，应根据教学需要，学生的需要，合理的选择开发教学资源，而这种选择要做到准确、科学、切合客观事实。教师应注意从宏观、中观、微观三个层次来把握。在宏观上，要看拟开发的教学资源 符合党和国家关于加强和改进思道德教育的要求，等等。在中观上，要看拟开发的教学资源是否有利于学生掌握基础知识和基础技能，是否有利于学生的人性发展和素质全面提高。在微观上，首先要看其是否符合本学科教学的需要。如思想政治课即是一门智育课，又是一德育课，不仅要看拟开发的教学资源是否有利于学生接受课本知识，是否有利于化解学生“知”与“不知”的矛盾；还要看其是否有利于提高学生的思想道德修养，是否有利于消除学生“信”与“不信”的困惑，是否能体现思想政治课的特征。其次，要看其是否符合本年段学生的特殊需要。例如，中学生有一定的综合分析能力、逻辑思维能力、对当今社会现象也产生了极大的兴趣，所以，教师要注意选择一些社会热点现象作为教材资源来开发、使学生通过对社会热点的分析，来帮助自己顺利接受知识、接受教育、消除困惑、增进情感、养成良好的学习惯。如对学生进行思想道德教育时，农村学校可充分利用当地自然资源丰富的特点，多开发自然资源；而城市学校就可以利用其人文资源较为丰富的优势，多选择人文资源来开发。这样即发挥了自己的优势，降低了成本，又能取得良好的学习效果。
二、运用理论联系实际，开发利用社会资源
思想政治学科具有时代性的特点、实践性强，而理论联系实际是政治课教学的基本方法，是学生学好知识的基本前提。社会是一个大课堂，社会中存在丰富的教学资源，开发和利用好社会资源能有效地培养学生的创新精神和实践能力。理论联系实际，开发和利用社会资源的形式多种多样的。例如，首先是国内外社会热点问题，关注社会热点，开发和利用好时事热点能给政治课堂增添活力。可利用多种有利条件。如电视、报纸、网络等发动学生搜集富有意义的社会热点，实行“课前5分钟新闻分析”，内容涉及国际国内重要新闻、当地的一些社会问题、“焦点访谈”和“今日说法”栏目中的一些学生关心的问题；组织学生积极搜集资料的同时，把手头的问题与所学的知识结合起来，设计相应的问题，进行必要的分析，甚至展开讨论。这种活动增强了学生的主体参与意识，启发了他们的创新精神，发展了他们的个性思维。把这种教学资源与所学的知识观点有机结合起来，总是会激发起学生极大的兴趣，也总是会收到意想不到的教学效果。学生会产生对上政治课的期望和发表自己观点的欲望。其次，社会实践活动问题，社会实践活动的內容很多，它包括社会调查、生产实习、社区服务、公益活动、参观访问、志愿者活动、勤工俭学等多种形式，让学生有机会亲身体验社会生活，了解企业和农村的现状，分析和研究社会问题。同时，也可设立课题研究，在课题设立上可考虑乡土
资源，把所学的理论与乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生产经验有机结合起来。通过有目的、有组织、有计划的社会调查等实践活动，收集大量的感性材料，在此基础上形成调查研究报告、政治小论文。社会实践活动是课堂教学教学的延伸，它能使抽象、枯燥的理论与具体鲜活的素材结合起来，使学生体检了生活、感悟了人生、理解了社会，増强了知识面。逐步提高学生分析问题、综合解决问题的能力。并能促进科学人生观和价值观的形成。
三、充分利用教育设施，努力改进教学方法
学校教育实施是组成教学资源的重要内容。随着现代教育的发展，各校的教育教学设施日益完善，这为素质教育的开展提供了良好的条件。作为政治课教学资源的设施主要包括图书馆、阅览室、多媒体和校园网络等，学科教学应当充分发挥这些资源的作用，以实现教育教学效果的最大化。图书馆和阅览室为学生提供了大量有价值的阅读材料，但在众多的阅读书刊中，学生的选择往往受个性兴趣的限制，如何使学生更加积极地利用这些资源，需要教师与图书管理人员的相互协作，为学生提供相应的服务。多媒体在教学中的应用为各科教学提供了一个良好的展示平台，它直观、形象的声、光、电效果是传统教学所无法替代的。它有以下几个特点：其一，能激发学生的兴趣，发挥学生的主动性。其二，能化抽象为具体，促进学生的认知能力的发展。其三，能够扩大教学规模，提高教学效果。我们应充分利用教室里的有线电视网，使学生能定时收看“新闻联播”“焦点访谈”“今日说法”等节目。让学生了解社会问题，为政治课堂中的“五分钟时事分析”提供素材。同时，教学中积极制作多媒体课件，借助现代教育手段向学生展示经过筛选的优秀素材和清晰明了的逻辑思维过程，从而使政治课教学化抽象为具体、化枯燥为鲜活、化疑惑为理解。
校园网络的开发和利用突破了传统教学手段的狭隘性，突破了课堂教学的时空局限性；网上充足的信息可以使学生思路更开阔，也为教学活动和学生自主学习提供了一个极好的平台；网络中人机互动的学习方式，可以使交流更及时、开放。网络的价值越来越被现代教育所看重，这其中蕴涵着价值无限的教学资源。所以，充分利用网络这一巨大的信息载体，进行教学资源的开发和内容重组，已成为现代教学的一个重要实现途径。