浅谈如何开展贫困地区的基础教育
摘要：基础教育是现代社会中科学技术和经济发展的基础，贫困地区的基础教育是全民教育中的重要组成部分。开展好贫困地区的基础教育，可有效提升贫困地区人们的生产生活水平，促进全民经济文化的发展。要开展好贫困地区的基础教育，就得对贫困地区的基础教育现状有透彻的分析，清楚的认识，查找到不足和存在的困难，结合我国教育发展的方向和目标，有针对性地研究，找到科学有效的策略与对策措施来促进贫困地区基础教育的发展，带动贫困地区的经济的发展、生活生产水平的提高。
关键词：贫困地区 基础教育 现状 措施与策略
一、贫困地区基础教育的现状及存在问题。
随着国家对九年义务教育的普及，贫困地区的基础教育有了一些起色，但就贫困地区的基础教育成效来看，仍然是相当落后的，现将其现状及存在问题分析如下：
1、学校的基础设施及教学条件差。
在贫困地区，极少有完善的基础设施，不用说是运动场、音乐教室等设施了，部分学校就连最基本的上课的地方——教室都还不完善。有的单小租借当地农家的房子来上课，有的即便有两间教室，也是冬天寒风穿墙过，夏季的时候外面下大雨，教室里下小雨。学生心目中的学校便只是一个有桌凳、有黑板、有老师的讲课的一间屋子。
2、学生学习的主动性与积极性不高。
贫困地区的学生对学习的思想观念受到家庭和社会的影响，普遍的学生都没有主动性和积极性来学习，没有把学习当成是一回事，往往受农活的影响而逃学，受早恋的影响而辍学。现代社会找工作难的现实，也使贫困地区的一些孩子丧失了学习的积极性和信心，认为书读来也没有用，不如去打工，不如去学手艺……
3、师资力量不足。
①、严重缺乏教师。
在贫困地区，教师的数量还远远满足不了当地的教学需求，在特别贫困的地区还存在“一师一校”的现象，老师往往是全才全职，什么事都得管，什么课都得上。
②、优秀教师、专业教师太少。
在边远的贫困地区，为了有一定量的“教师”来担任相当重的任务，学校就不得不请一些代课教师（有的代课教师就连初中都没有读过），这使得课有人上了，效果也就可想而知了。由于专业教师的缺乏，学生的音乐课、美术课、实验课等课程也就成了自己心中的梦想。
4、家长对教育不重视。
贫困地区的大部分家长对教育都不是很重视，常常因一些不是很重要的事而耽误着学生的学习——带学生去“吃酒”“走亲戚”“赶街”“放牛”……更有甚者，当家长要出
门一天的时候会把自己的孩子锁在家里。
5、贫困地区的文化差异，导致教学效果不佳。
贫困地区学生与外界接触较少，知识匮乏，导致贫困地区的学生与发达地区的学生之间、与教师之间、与课本间的文化都存在着一定的差异。特别是在少数民族聚居的地方，由于文化的差异，教师与学生间、教师与学生家长间都无法交流沟通，更谈不上去讲解与传授科学文化知识了。
二、贫困地区基础教育的发展策略与措施。
贫困地区的基础教育存在着经济、思想、文化等多方面的制约因素。针对这些问题，国家、当地政府、学校、教师、家长都应有相应的策略与措施来促进贫困地区教育的发展，尽自己的一份力。
1、国家应在政策上有所倾斜来支持贫困地区的基础教育。
随着九年义务教育的普及，国家对贫困地区的基础教育的资金投入在不断增加，但对边远的地区而言，这些投入是远远不够的，应有更多的投入来保证贫困地区学校基础设施的建设，创建良好的教学条件；出台相应的政策来保证贫困地区教师的数量和质量。
2、当地政府要自力更生，来发展经济带动教育的发展。
当地政府不能坐着接受国家的补助，应根据当地的基本情况，采取一定的有效措施，大力发展经济，以自力更生的
方式来创建基础教育设施和教学条件，把眼光放远，以经济的发展促进基础教育的发展，在教育得到发展的同时，经济文化也会随之被带动，再发展。
3、学校应根据当地实际情况办学，开发校本课程，合理利用当地资源。
学校是基础教育的主阵地。针对现状，学校应改革原来分散的办学模式，集中办学。把当地的乡土资源科学合理地运用于校本课程中，让学生及家长意识到知识的重要性，以改变学生及家长的思想观念，为学生创建一个良好生活和学习环境。另外，学校要加强与社区、家长等多方面的联系，建构出一个完善的教学环境，从各方面来推动基础教育的发展。
4、教师要改变原有的教育教学观念，提升自己的业务水平，全身心投入到贫困地区的基础教育中，为贫困地区的基础教育服务。
教师作为教育的实施者，应看到当地教育的不足，通过所有教师的共同努力来改变现状。首先要改变观念，不随波逐流，用自己科学有效的方法来带动当地教育的发展。其次，对少数民族聚居的地方，应去努力学习，了解当地的语言及风俗，做好与学生及学生家长的沟通，用自己的努力来弥补当地文化差异对教育的影响。再次，加强对贫困地区的人们的科学文化知识及国家教育方针、政策的宣传，让他们快速
接触新生事物，接受外来文化，看到科技的优势，从思想上根治他们的愚解。
5、从改变家长的观念入手，改变学生的思想。
由于家长没能很好地接受教育，造成家长对教育有着滞后的思想，这些思想在无形中以融入学生的血液中，只要家长的观念得到改善，对学生的影响也是无形而重要的。因此，家长应主动学习，接受新生事物，主动与学校一起为学生从思想上扫清学习的障碍，引导学生从正确的方向上去学习，去发展。
6、改变学生的思想观念是开展好基础教育的钥匙。 学生是基础教育中最直接的受益者，教育的发展情况只有从学生身上才能完整体现，改变学生的思想观念是基础教育中的重中之重，特别是在贫困地区。在贫困地区大多都是因为学生对学习的期望没有得到回报而丧失了学习兴趣，重回到传统的生活圈中。因此，社会、学校、家庭都负有让学生生成良好学习期望的责任，大家应齐抓共管，从多方面，多维度去引导学生生成良好的学习期望，只要学生有了良好的学习期望，他们就会对学习产生兴趣，有信心，才能勇往直前的学下去，以达到通过学习发展自己，提升生产生活水平，服务社会的目的。
贫困地区的基础教育存在着相当大的困难和问题。随着国家的重视，贫困地区的基础教育正逐步走上正轨，但要使
贫困地区的基础教育能得到更好的发展，还需要你、我、他的共同努力，长期坚持不懈的努力！
参考文献：
【1】 雷兵. 《少数民族社区多元文化与学校发展》. 昆明：云南大学出版社，2011.
2013
年12月25日
浅谈如何开展贫困地区的基础教育
摘要：基础教育是现代社会中科学技术和经济发展的基础，贫困地区的基础教育是全民教育中的重要组成部分。开展好贫困地区的基础教育，可有效提升贫困地区人们的生产生活水平，促进全民经济文化的发展。要开展好贫困地区的基础教育，就得对贫困地区的基础教育现状有透彻的分析，清楚的认识，查找到不足和存在的困难，结合我国教育发展的方向和目标，有针对性地研究，找到科学有效的策略与对策措施来促进贫困地区基础教育的发展，带动贫困地区的经济的发展、生活生产水平的提高。
关键词：贫困地区 基础教育 现状 措施与策略
一、贫困地区基础教育的现状及存在问题。
随着国家对九年义务教育的普及，贫困地区的基础教育有了一些起色，但就贫困地区的基础教育成效来看，仍然是相当落后的，现将其现状及存在问题分析如下：
1、学校的基础设施及教学条件差。
在贫困地区，极少有完善的基础设施，不用说是运动场、音乐教室等设施了，部分学校就连最基本的上课的地方——教室都还不完善。有的单小租借当地农家的房子来上课，有的即便有两间教室，也是冬天寒风穿墙过，夏季的时候外面下大雨，教室里下小雨。学生心目中的学校便只是一个有桌凳、有黑板、有老师的讲课的一间屋子。
2、学生学习的主动性与积极性不高。
贫困地区的学生对学习的思想观念受到家庭和社会的影响，普遍的学生都没有主动性和积极性来学习，没有把学习当成是一回事，往往受农活的影响而逃学，受早恋的影响而辍学。现代社会找工作难的现实，也使贫困地区的一些孩子丧失了学习的积极性和信心，认为书读来也没有用，不如去打工，不如去学手艺……
3、师资力量不足。
①、严重缺乏教师。
在贫困地区，教师的数量还远远满足不了当地的教学需求，在特别贫困的地区还存在“一师一校”的现象，老师往往是全才全职，什么事都得管，什么课都得上。
②、优秀教师、专业教师太少。
在边远的贫困地区，为了有一定量的“教师”来担任相当重的任务，学校就不得不请一些代课教师（有的代课教师就连初中都没有读过），这使得课有人上了，效果也就可想而知了。由于专业教师的缺乏，学生的音乐课、美术课、实验课等课程也就成了自己心中的梦想。
4、家长对教育不重视。
贫困地区的大部分家长对教育都不是很重视，常常因一些不是很重要的事而耽误着学生的学习——带学生去“吃酒”“走亲戚”“赶街”“放牛”……更有甚者，当家长要出
门一天的时候会把自己的孩子锁在家里。
5、贫困地区的文化差异，导致教学效果不佳。
贫困地区学生与外界接触较少，知识匮乏，导致贫困地区的学生与发达地区的学生之间、与教师之间、与课本间的文化都存在着一定的差异。特别是在少数民族聚居的地方，由于文化的差异，教师与学生间、教师与学生家长间都无法交流沟通，更谈不上去讲解与传授科学文化知识了。
二、贫困地区基础教育的发展策略与措施。
贫困地区的基础教育存在着经济、思想、文化等多方面的制约因素。针对这些问题，国家、当地政府、学校、教师、家长都应有相应的策略与措施来促进贫困地区教育的发展，尽自己的一份力。
1、国家应在政策上有所倾斜来支持贫困地区的基础教育。
随着九年义务教育的普及，国家对贫困地区的基础教育的资金投入在不断增加，但对边远的地区而言，这些投入是远远不够的，应有更多的投入来保证贫困地区学校基础设施的建设，创建良好的教学条件；出台相应的政策来保证贫困地区教师的数量和质量。
2、当地政府要自力更生，来发展经济带动教育的发展。
当地政府不能坐着接受国家的补助，应根据当地的基本情况，采取一定的有效措施，大力发展经济，以自力更生的
方式来创建基础教育设施和教学条件，把眼光放远，以经济的发展促进基础教育的发展，在教育得到发展的同时，经济文化也会随之被带动，再发展。
3、学校应根据当地实际情况办学，开发校本课程，合理利用当地资源。
学校是基础教育的主阵地。针对现状，学校应改革原来分散的办学模式，集中办学。把当地的乡土资源科学合理地运用于校本课程中，让学生及家长意识到知识的重要性，以改变学生及家长的思想观念，为学生创建一个良好生活和学习环境。另外，学校要加强与社区、家长等多方面的联系，建构出一个完善的教学环境，从各方面来推动基础教育的发展。
4、教师要改变原有的教育教学观念，提升自己的业务水平，全身心投入到贫困地区的基础教育中，为贫困地区的基础教育服务。
教师作为教育的实施者，应看到当地教育的不足，通过所有教师的共同努力来改变现状。首先要改变观念，不随波逐流，用自己科学有效的方法来带动当地教育的发展。其次，对少数民族聚居的地方，应去努力学习，了解当地的语言及风俗，做好与学生及学生家长的沟通，用自己的努力来弥补当地文化差异对教育的影响。再次，加强对贫困地区的人们的科学文化知识及国家教育方针、政策的宣传，让他们快速
接触新生事物，接受外来文化，看到科技的优势，从思想上根治他们的愚解。
5、从改变家长的观念入手，改变学生的思想。
由于家长没能很好地接受教育，造成家长对教育有着滞后的思想，这些思想在无形中以融入学生的血液中，只要家长的观念得到改善，对学生的影响也是无形而重要的。因此，家长应主动学习，接受新生事物，主动与学校一起为学生从思想上扫清学习的障碍，引导学生从正确的方向上去学习，去发展。
6、改变学生的思想观念是开展好基础教育的钥匙。 学生是基础教育中最直接的受益者，教育的发展情况只有从学生身上才能完整体现，改变学生的思想观念是基础教育中的重中之重，特别是在贫困地区。在贫困地区大多都是因为学生对学习的期望没有得到回报而丧失了学习兴趣，重回到传统的生活圈中。因此，社会、学校、家庭都负有让学生生成良好学习期望的责任，大家应齐抓共管，从多方面，多维度去引导学生生成良好的学习期望，只要学生有了良好的学习期望，他们就会对学习产生兴趣，有信心，才能勇往直前的学下去，以达到通过学习发展自己，提升生产生活水平，服务社会的目的。
贫困地区的基础教育存在着相当大的困难和问题。随着国家的重视，贫困地区的基础教育正逐步走上正轨，但要使
贫困地区的基础教育能得到更好的发展，还需要你、我、他的共同努力，长期坚持不懈的努力！
参考文献：
【1】 雷兵. 《少数民族社区多元文化与学校发展》. 昆明：云南大学出版社，2011.
2013
年12月25日