《学生实验：探究——电流与电压、电阻的关系》
教学设计
临泉县迎仙镇中心校 郑莉
教学目标：
1、知识与技能
①通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； ③会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。 2、过程与方法
①通过探究过程，进一步体会科学探究方法； ②领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；
③通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。
3、情感态度与价值观
①在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
②养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
③重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。
教学重点和难点：
重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。
难点：运用数学正比例函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。
教学资源：
教师方面：演示用具：示教板一套，实验表格、图像坐标纸、结合课堂多媒体课件一个。 学生方面：电流表和电压表各一个、三节干电池、滑动变阻器一个、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω，R3＝15Ω）、开关、导线若干。以上器材为一组，每三人准备一组器材。
说明：（上述教师学生所需器材由主办学校提供，若主办学校不能提供相应器材，或器材不能满足实验要求，则用课件代替）
教学过程：
一、创设物理情境，引导学生进入科学探究
先欣赏一段视频，让学生注意灯光的美，要制作这么美的灯光，就必须从简单的电学知识学起，我们可以先做一些简单的灯光设计。
教师演示：请同学们看一个最基本的电路连接，即电源、小灯泡、开关各一个，导线若
干组成的一个简单电路。开关闭合灯亮，请同学们思考：你有哪些办法使小灯泡变暗？
学生讨论后回答：①可以减小电源电压。②可以在电路中串联一个电阻。 教师：按学生的方法演示。
教师分析：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识，这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的，即电压变化要引起电流变化，电阻变化要引起电流变化。
加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这只是从定性的层面研究了电流与电压、电阻之间的关系，在物理学中更有意义的研究，应该是从定量的角度去研究电流与电压、电阻之间的关系。
二、进行科学探究 1、提出问题
让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？ 2、猜想或假设
教师：根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。 ①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； ②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。 学生回答： 可能是I＝U/R；
可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍； 可能是U＝IR； 可能是„„。
3、设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 以下教学过程是师生一问一答
问：我们所学电流、电压和电阻三个量，根据我们现有知识哪些量可以用仪表直接测出，分别用什么仪器来测量？
答：能直接测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。
问：在研究电流和电压之间关系时，我们可以选用阻值已知的电阻，固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化；在研究电流和电阻之间关系时，我们可固定电压不变，改变电阻，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？
答：控制变量法。
问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？ 答：不行。 问：为什么？
师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学
性，应该多测量几次。
教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）
问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？
学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。 学生2答：用滑动变阻器来改变。
教师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。
4、进行实验 实验（1）
一、根据道路图连接电路
实际操作中，①连接电路和更换元件时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。
②正确连接电流表、电压表、滑动变阻器。
③闭合开关前，明确研究对象；控制什么量不变，改变什么量；观察记录哪些数据？ ④测量过程中电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防止通电时间过长电阻发热给实验带来误差。
⑤测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。
⑥若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：0、5V，1V，1、5V„„）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也尽量使电源电压成整数倍地变化。
教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。
R=10Ω
5、分析和论证
数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据从不同的角度进行分析：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。
结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。
然后指导学生用测量的数据对照课本画出U-I图。启发学生对比数学中的正比例函数的知识，推导出电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压关系。
I
结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 实验（2）电阻上的电流与电阻大小的关系 1、根据道路图连接电路（可参照实验1）
实际操作中，要提醒学生注意下列问题：
若用滑动变阻器来保持导体两端的电压(3V)不变，分别连入(5Ω,10Ω,15Ω)进行实验。 教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。
5、分析和论证
数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据从不同的角度进行分析：分析电阻是发生变化时，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。
结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 还可以用图像法分析数据得出结论：
电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 6、评估
要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：
I
（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。 （2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。 （3）测量结果是不是可靠的。
（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。 „„ 7、交流
要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。
如：为什么我的猜想和别人不一样？
为什么我的方法与你不一样？
为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？ „„ 三、课堂小结
本节你有哪些收获？让学生畅所欲言的说，教师尽量找学生的优点，多鼓励。
《学生实验：探究——电流与电压、电阻的关系》
教学设计
临泉县迎仙镇中心校 郑莉
教学目标：
1、知识与技能
①通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； ③会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。 2、过程与方法
①通过探究过程，进一步体会科学探究方法； ②领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；
③通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。
3、情感态度与价值观
①在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
②养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
③重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。
教学重点和难点：
重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。
难点：运用数学正比例函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。
教学资源：
教师方面：演示用具：示教板一套，实验表格、图像坐标纸、结合课堂多媒体课件一个。 学生方面：电流表和电压表各一个、三节干电池、滑动变阻器一个、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω，R3＝15Ω）、开关、导线若干。以上器材为一组，每三人准备一组器材。
说明：（上述教师学生所需器材由主办学校提供，若主办学校不能提供相应器材，或器材不能满足实验要求，则用课件代替）
教学过程：
一、创设物理情境，引导学生进入科学探究
先欣赏一段视频，让学生注意灯光的美，要制作这么美的灯光，就必须从简单的电学知识学起，我们可以先做一些简单的灯光设计。
教师演示：请同学们看一个最基本的电路连接，即电源、小灯泡、开关各一个，导线若
干组成的一个简单电路。开关闭合灯亮，请同学们思考：你有哪些办法使小灯泡变暗？
学生讨论后回答：①可以减小电源电压。②可以在电路中串联一个电阻。 教师：按学生的方法演示。
教师分析：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识，这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的，即电压变化要引起电流变化，电阻变化要引起电流变化。
加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这只是从定性的层面研究了电流与电压、电阻之间的关系，在物理学中更有意义的研究，应该是从定量的角度去研究电流与电压、电阻之间的关系。
二、进行科学探究 1、提出问题
让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？ 2、猜想或假设
教师：根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。 ①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； ②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。 学生回答： 可能是I＝U/R；
可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍； 可能是U＝IR； 可能是„„。
3、设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 以下教学过程是师生一问一答
问：我们所学电流、电压和电阻三个量，根据我们现有知识哪些量可以用仪表直接测出，分别用什么仪器来测量？
答：能直接测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。
问：在研究电流和电压之间关系时，我们可以选用阻值已知的电阻，固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化；在研究电流和电阻之间关系时，我们可固定电压不变，改变电阻，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？
答：控制变量法。
问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？ 答：不行。 问：为什么？
师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学
性，应该多测量几次。
教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）
问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？
学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。 学生2答：用滑动变阻器来改变。
教师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。
4、进行实验 实验（1）
一、根据道路图连接电路
实际操作中，①连接电路和更换元件时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。
②正确连接电流表、电压表、滑动变阻器。
③闭合开关前，明确研究对象；控制什么量不变，改变什么量；观察记录哪些数据？ ④测量过程中电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防止通电时间过长电阻发热给实验带来误差。
⑤测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。
⑥若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：0、5V，1V，1、5V„„）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也尽量使电源电压成整数倍地变化。
教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。
R=10Ω
5、分析和论证
数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据从不同的角度进行分析：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。
结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。
然后指导学生用测量的数据对照课本画出U-I图。启发学生对比数学中的正比例函数的知识，推导出电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压关系。
I
结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 实验（2）电阻上的电流与电阻大小的关系 1、根据道路图连接电路（可参照实验1）
实际操作中，要提醒学生注意下列问题：
若用滑动变阻器来保持导体两端的电压(3V)不变，分别连入(5Ω,10Ω,15Ω)进行实验。 教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。
5、分析和论证
数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据从不同的角度进行分析：分析电阻是发生变化时，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。
结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 还可以用图像法分析数据得出结论：
电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 6、评估
要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：
I
（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。 （2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。 （3）测量结果是不是可靠的。
（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。 „„ 7、交流
要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。
如：为什么我的猜想和别人不一样？
为什么我的方法与你不一样？
为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？ „„ 三、课堂小结
本节你有哪些收获？让学生畅所欲言的说，教师尽量找学生的优点，多鼓励。