幼儿园小班桌面区角的实践研究
课题研究计划
一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。桌面区角是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，桌面区角为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。桌面区角也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。
但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园桌面区角内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对桌面区角存在认识上的误区，特别是对于小班桌面区角。针对本园小班桌面区角中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班桌面区角的实践研究”，探寻适合小班桌面区角的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。
二、课题的界定：
（一）桌面区角。
是指：在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。
（二）幼儿园小班桌面区角的实践研究。
是指：通过幼儿园小班桌面区角的组织与实施，研究适合小班桌面区角的内容、材料及有效的组织方法和策略。
三、课题所要解决的主要问题：
1．小班桌面区角意识不足的问题。
2．小班桌面区角的内容较少的问题。
3．小班桌面区角的材料贫瘠的问题。
4．小班桌面区角的指导策略较单一的问题。
四、理论依据：
（一）幼儿园教育指导纲要。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。
（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园
小班课间游戏有很大启发。
五、研究方法设计：
1．行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。
六、理论假设与研究目标、内容：
（一）理论借鉴：
1.钱志亮 北京师范大学教授 《》、《入学早知道》
2.盖笑松 东北师范大学 培训讲座有关幼儿教育的研究。
3.每月制定的教学计划、《幼儿教育》供老师学习。
4. 《学前教育》针对小班定制。 5.《幼儿心理学》北京师范大学出版社
6.《学前教育学》北京师范大学出版社
7.《幼儿园工作规程》国家教育委员会
8. 新《幼儿园教育指导纲要》
9.高媛媛《关于区角游戏中幼儿自主性的探讨》
10.张文新 《 儿童社会性发展 》北京师范大学出版社
（二）研究目标：
1．培养小班幼儿对桌面区角的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。
2．丰富小班桌面区角的内容，提供适宜的游戏材料。
3．探索小班幼儿桌面区角的有效指导策略。
（三）研究内容与重点：
1．丰富小班桌面区角的内容。
2．提供适宜的小班桌面区角材料。
3．挖掘桌面区角的教育价值，探索小班幼儿桌面区角的有效指导策略。
（四）研究的思路：
对当前幼儿园开展小班桌面区角的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班桌面区角的内容，提供适宜的小班课间游戏材料，挖掘桌面区角的教育价值，探索小班幼儿桌面区角的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整桌面区角的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
七、课题研究操作措施：
（一）落实课题研究工作，规范课题管理。
在园主任的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。同时做好以下工作：
1．在自己的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容。
2．每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”。
3．撰写课题研究计划与总结。
4．每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。
5．围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。
（二）开展理论学习，转变教育理念。
教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强桌面区角的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿桌面区角的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展桌面区角，促进小班幼儿的发展。同时，邀请青年教师培训班指导老师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“面对面”的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班桌面区角的基本知识。
（三）遵循科学原则，加强实践研究。
在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对桌面区角的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在课题研究过程中，创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿桌面区角资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。
八、课题研究对象：
安阳市殷都区果园新村雏鹰幼稚园2012年8月入园小班幼儿。
九、课题研究过程：
（一）前期准备阶段（2013年3月——2013年7月）
1．课题立项准备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。
2．制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。
3．加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研能力。
（二）具体实施阶段（2013年8月——2014年5月）
1．搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作。
2．开展课题观摩活动。
3．做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。
（三）总结结题阶段（2014年6月——2014年8月）
1．撰写课题结题报告。
2．收集整理各类资料，完成课题结题工作。
十、完成本课题研究任务的保证措施：
本课题组的组长是拥有多年丰富教学经验和很强的理论基础，工作十余年之久，不论是在教育教学的实际操作，还是与家长、老师之间的默契配合都是很好的。保证课题研究的真实性、理论性及根本质量。
本课题组组员也全都是大专以上学历，并都从事幼教工作多年，都是幼儿园骨干教师，具备专业的教师素养、丰富的教学带班经验，有一定的理论知识。健康、乐观、认真的心态来对待此次课题研究。主要形式以观察、操作、讨论、实践、研究的等，让幼儿尝试不同类型和不同目标的桌面区角。
十一、预期研究成果形式：
1．结题报告。
2．个案、随笔、研究论文等课题研究资料。
3．小班桌面区角目录。
十二、研究人员结构：
课题负责人：李敏
幼儿园小班桌面区角的实践研究
课题研究计划
一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。桌面区角是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，桌面区角为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。桌面区角也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。
但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园桌面区角内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对桌面区角存在认识上的误区，特别是对于小班桌面区角。针对本园小班桌面区角中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班桌面区角的实践研究”，探寻适合小班桌面区角的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。
二、课题的界定：
（一）桌面区角。
是指：在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。
（二）幼儿园小班桌面区角的实践研究。
是指：通过幼儿园小班桌面区角的组织与实施，研究适合小班桌面区角的内容、材料及有效的组织方法和策略。
三、课题所要解决的主要问题：
1．小班桌面区角意识不足的问题。
2．小班桌面区角的内容较少的问题。
3．小班桌面区角的材料贫瘠的问题。
4．小班桌面区角的指导策略较单一的问题。
四、理论依据：
（一）幼儿园教育指导纲要。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。
（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园
小班课间游戏有很大启发。
五、研究方法设计：
1．行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。
六、理论假设与研究目标、内容：
（一）理论借鉴：
1.钱志亮 北京师范大学教授 《》、《入学早知道》
2.盖笑松 东北师范大学 培训讲座有关幼儿教育的研究。
3.每月制定的教学计划、《幼儿教育》供老师学习。
4. 《学前教育》针对小班定制。 5.《幼儿心理学》北京师范大学出版社
6.《学前教育学》北京师范大学出版社
7.《幼儿园工作规程》国家教育委员会
8. 新《幼儿园教育指导纲要》
9.高媛媛《关于区角游戏中幼儿自主性的探讨》
10.张文新 《 儿童社会性发展 》北京师范大学出版社
（二）研究目标：
1．培养小班幼儿对桌面区角的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。
2．丰富小班桌面区角的内容，提供适宜的游戏材料。
3．探索小班幼儿桌面区角的有效指导策略。
（三）研究内容与重点：
1．丰富小班桌面区角的内容。
2．提供适宜的小班桌面区角材料。
3．挖掘桌面区角的教育价值，探索小班幼儿桌面区角的有效指导策略。
（四）研究的思路：
对当前幼儿园开展小班桌面区角的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班桌面区角的内容，提供适宜的小班课间游戏材料，挖掘桌面区角的教育价值，探索小班幼儿桌面区角的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整桌面区角的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
七、课题研究操作措施：
（一）落实课题研究工作，规范课题管理。
在园主任的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。同时做好以下工作：
1．在自己的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容。
2．每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”。
3．撰写课题研究计划与总结。
4．每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。
5．围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。
（二）开展理论学习，转变教育理念。
教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强桌面区角的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿桌面区角的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展桌面区角，促进小班幼儿的发展。同时，邀请青年教师培训班指导老师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“面对面”的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班桌面区角的基本知识。
（三）遵循科学原则，加强实践研究。
在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对桌面区角的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在课题研究过程中，创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿桌面区角资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。
八、课题研究对象：
安阳市殷都区果园新村雏鹰幼稚园2012年8月入园小班幼儿。
九、课题研究过程：
（一）前期准备阶段（2013年3月——2013年7月）
1．课题立项准备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。
2．制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。
3．加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研能力。
（二）具体实施阶段（2013年8月——2014年5月）
1．搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作。
2．开展课题观摩活动。
3．做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。
（三）总结结题阶段（2014年6月——2014年8月）
1．撰写课题结题报告。
2．收集整理各类资料，完成课题结题工作。
十、完成本课题研究任务的保证措施：
本课题组的组长是拥有多年丰富教学经验和很强的理论基础，工作十余年之久，不论是在教育教学的实际操作，还是与家长、老师之间的默契配合都是很好的。保证课题研究的真实性、理论性及根本质量。
本课题组组员也全都是大专以上学历，并都从事幼教工作多年，都是幼儿园骨干教师，具备专业的教师素养、丰富的教学带班经验，有一定的理论知识。健康、乐观、认真的心态来对待此次课题研究。主要形式以观察、操作、讨论、实践、研究的等，让幼儿尝试不同类型和不同目标的桌面区角。
十一、预期研究成果形式：
1．结题报告。
2．个案、随笔、研究论文等课题研究资料。
3．小班桌面区角目录。
十二、研究人员结构：
课题负责人：李敏