七年级地理集体备课
课题：海陆变迁
参与教师：徐慧球 韩强 吴海燕 顾玉华
时间：2012.11.15
地点：一楼教研室
一、教材的内容和地位：
本节课在学生上完大洲和大洋后进行，前一节为本节课的部分内容做了基础。这节课的内容包括三个方面：沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动。从教材来看，前一个框题是发现的现象，而后两个是对第一个框题现象的解释，从世界地图上得到的启示又是板块运动的基石，教材这样安排有助于学生对海陆变迁的一步步深入理解。
二、教学目标：
地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。依据对教材的分析和学生的实际特点，我将本节的教学目标确定为：
知识目标
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
能力目标
1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目标
1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
三、教学重、难点：
重点：
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
难点：
板块相对移动形成的地表形态。
四、教材处理。
一节课的内容，要在45分钟内完成，需要对教材加以整理、适当舍弃、升华。我认为，最后一个部分的知识最多，最杂，所以要重点详细讲解，所花费的时间也应当是最多的。而第一部分，主要通过图片的展示，让学生知道海陆变迁是确实存在的，能举出实证，解释原因即可。第二部分，通过魏格纳的故事，让学生在情感上有所觉悟。当然大陆漂移假说要让学生能用语言表达出来。而第三部分，设计了很多的引导练习，通过一步步的观察、引导与推理，达到掌握的目的。
五、教法设计：
本节课中我采用“引导--探索--启发”式教学方法，充分利用地图，引导学生层层深入挖掘知识内在联系，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法等。启发学生思考、推理以充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，在课堂在，教师要充当的是朋友、合作伙伴、指导者等等这样的角色。根据教学中多感官共同参与
的原则，创设轻松的学习环境，充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。采用小故事，彩色图片，动画图片等等活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。同时通过课堂练习和课后延伸，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
六、学法设计：
“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力、合作精神，使学生学会合作学习。本堂课安排的讨论机会不是特别多，但都是有针对性的讨论，不搞形式化。这种讨论有小组间的，也有有同桌之间的互动。
识图教学是地理教学的主要内容，要贯彻课程的始终，要让学生将所学知识落实到地图上，学生在掌握了一些基础知识后，在教师的引导下，积极思考，做到在“学习中思考，在思考中学习”。联系所学知识，分析各大火山地震带、各大山脉的形成。在对问题的思考，对实例的分析中培养探究式学习中的一些能力，掌握世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系，完成本节内容。
七、教学程序设计：
教学程序部分共分部分
第一部分：导入
导入担负着激发学生兴趣，唤起学生学习动机的重要任务，好的导入能使学生迸发出高涨的学习热情，从而提高学习效率，对此我本着创设学习情境，激发学生学习兴趣的指导思想，采用设疑和创设问题情境的方式来导入。首先给学生放了一个动画小故事沧海桑田，我想这样比呆板的说教更能让学生明白这个成语的意思，这样的导入既提高了学生的兴致，同时很清楚的明白了我了问题，并且实现了学科间的渗透。
第二部分：新课讲授、讲议结合、导学相依
“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。
本部分共分三个大的框题：沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动。
1、沧海桑田。这一部分在导入中已经涉及到了一部分，然后再给学生讲解的就是海陆变迁的主要原因，通过学生阅读课本得出结论。由于学生这部分的经验比较少，所以由教师直接讲清喜马拉雅山是由于地壳的变动引起的，东海的几经沧海桑田是由于海平面的升降引起的。关于喜马拉雅山的形成我们成后面还有涉及到，我们这里不作详解，海平面的升降只是让学生知道即可。另一个原因是人类活动，通过对荷兰围海大坝的展示，让学生知道人类活动也可以引起海平面的升降。教师需要作解释的这种人类活动只能是小范围，小规模的。另外这部分的知道是地表形态改变的原因，内力作用和外力作用，能过图片的展示让学生认识，最终让学生能辨别出某种地表形态是由什么力作用形成的。
2、从世界地图上得到的启示。能过讲述魏格纳的故事过渡到本节。本节的内容比较简单，让学生通过拼合大陆几种古老地层的相似性，海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布图，形象的推理出大陆原本是连成一片的，这样大陆漂移假说便不难理解。与此同时感受科学家为真理而献身，善于观察、勇于探索、大胆创新的精神。
3、板块的运动。这部分是本节的重点，也是难点。所以安排的时间也应当最长。由大陆漂移假说的进一步研究得到板块运动学说过渡到此节。然后讲解板块运动学说的主要理论。
一、全球共分六大板块。让学生对照六大板块示意图，小组讨论完成问题：
1、全球共分成哪六大板块？
2、这六大板块中哪个块基本上全部是海洋？
3、澳大利亚大陆属于哪个板块？
4、结合地形图亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？
通过小组对知识的归纳探究，给了学生充分展示的机会，也弥补了学生个体间的差异，这样就不会有部分学生找不到图的问题。
二、板块是不断运动的。通过多媒体的动画形象演示出来，让学生知道板块之间既有相对的挤压运动，又有相背的张裂运动。
三、板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。这一小节涉及到的知识点较多。首先用多媒体动态演示两大火山地震带，让学生看图思考之后，到大屏幕上指出它们分别位于哪些板块的交界处，这里考察学生的识图能力和推理能力。然后通过对红海和地中海的预言，再次引发学生的探究兴趣，由于这次的问题较少，也相对容易，我放给同桌讨论完成，学生在交流完看法之后，多媒体动态演示红海的成因，增加学生的感性认识。举一反三，再让学生说一下地中海消失的原因，这样，不必讨论，学生便可推出结论。通过问题：板块的张裂运动可能会产生的新的大洋，板块的挤压运动则可能会使海洋消失，如果两大板块继续的互相挤压则会出现什么后果？导入到山脉的形成这一部分。首先让学生说出喜马拉雅山的形成原因。之后老师给出世界两大山系的名称，学生小组再次合作在地形图上找出两大山系的位置，并结合六大板块示意图分析推理出两大山系的形成原因。 第三部分内化知识，反馈练习。
以巩固知识为基础，培养能力为目标。巩固新知是课堂教学中不可或缺的过程，这一阶段从时间上来看是学生注意力分散，易疲劳的阶段，进行巩固和练习，可重新唤起学生的注意力，另外练习的形式和内容多样化是必要的。以提高学生的技能，发展学生能力为目标，据此我设置了这样的问题：
1、海陆变迁的主要原因是 、 ，除此之外
也可以引起海陆的变迁，如：填海造陆。
2、德国科学家 提出了大陆漂移假说。
3、请你说出六大板块的名称。
4、六大板块中几乎全部位于海洋的是 。
5、有人预言在几千万年后，地中海将会消失，他的理论依据是什么。
既有简单的填空，也有稍难的空间填图，更有考察学生空间能力、语言组织能力、推理能力、分析解决问题能力的小解答，从各个角度去考察学生。
第四部分课堂小结：
课堂小结部分，对学生本节课的表现给予评价，以鼓励为主，以增强学生学地理的信心。同时，通过课外延伸搜集海陆变迁的实证，把地理的触角延伸到学生的课余生活中，在丰富学生业余生活的同时，又将地理知识运用到实际生活中。这样正好达到了我们新课程理念中学习对生活有用的地理的目标。
七年级地理集体备课
课题：海陆变迁
参与教师：徐慧球 韩强 吴海燕 顾玉华
时间：2012.11.15
地点：一楼教研室
一、教材的内容和地位：
本节课在学生上完大洲和大洋后进行，前一节为本节课的部分内容做了基础。这节课的内容包括三个方面：沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动。从教材来看，前一个框题是发现的现象，而后两个是对第一个框题现象的解释，从世界地图上得到的启示又是板块运动的基石，教材这样安排有助于学生对海陆变迁的一步步深入理解。
二、教学目标：
地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。依据对教材的分析和学生的实际特点，我将本节的教学目标确定为：
知识目标
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
能力目标
1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目标
1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
三、教学重、难点：
重点：
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
难点：
板块相对移动形成的地表形态。
四、教材处理。
一节课的内容，要在45分钟内完成，需要对教材加以整理、适当舍弃、升华。我认为，最后一个部分的知识最多，最杂，所以要重点详细讲解，所花费的时间也应当是最多的。而第一部分，主要通过图片的展示，让学生知道海陆变迁是确实存在的，能举出实证，解释原因即可。第二部分，通过魏格纳的故事，让学生在情感上有所觉悟。当然大陆漂移假说要让学生能用语言表达出来。而第三部分，设计了很多的引导练习，通过一步步的观察、引导与推理，达到掌握的目的。
五、教法设计：
本节课中我采用“引导--探索--启发”式教学方法，充分利用地图，引导学生层层深入挖掘知识内在联系，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法等。启发学生思考、推理以充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，在课堂在，教师要充当的是朋友、合作伙伴、指导者等等这样的角色。根据教学中多感官共同参与
的原则，创设轻松的学习环境，充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。采用小故事，彩色图片，动画图片等等活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。同时通过课堂练习和课后延伸，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
六、学法设计：
“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力、合作精神，使学生学会合作学习。本堂课安排的讨论机会不是特别多，但都是有针对性的讨论，不搞形式化。这种讨论有小组间的，也有有同桌之间的互动。
识图教学是地理教学的主要内容，要贯彻课程的始终，要让学生将所学知识落实到地图上，学生在掌握了一些基础知识后，在教师的引导下，积极思考，做到在“学习中思考，在思考中学习”。联系所学知识，分析各大火山地震带、各大山脉的形成。在对问题的思考，对实例的分析中培养探究式学习中的一些能力，掌握世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系，完成本节内容。
七、教学程序设计：
教学程序部分共分部分
第一部分：导入
导入担负着激发学生兴趣，唤起学生学习动机的重要任务，好的导入能使学生迸发出高涨的学习热情，从而提高学习效率，对此我本着创设学习情境，激发学生学习兴趣的指导思想，采用设疑和创设问题情境的方式来导入。首先给学生放了一个动画小故事沧海桑田，我想这样比呆板的说教更能让学生明白这个成语的意思，这样的导入既提高了学生的兴致，同时很清楚的明白了我了问题，并且实现了学科间的渗透。
第二部分：新课讲授、讲议结合、导学相依
“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。
本部分共分三个大的框题：沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动。
1、沧海桑田。这一部分在导入中已经涉及到了一部分，然后再给学生讲解的就是海陆变迁的主要原因，通过学生阅读课本得出结论。由于学生这部分的经验比较少，所以由教师直接讲清喜马拉雅山是由于地壳的变动引起的，东海的几经沧海桑田是由于海平面的升降引起的。关于喜马拉雅山的形成我们成后面还有涉及到，我们这里不作详解，海平面的升降只是让学生知道即可。另一个原因是人类活动，通过对荷兰围海大坝的展示，让学生知道人类活动也可以引起海平面的升降。教师需要作解释的这种人类活动只能是小范围，小规模的。另外这部分的知道是地表形态改变的原因，内力作用和外力作用，能过图片的展示让学生认识，最终让学生能辨别出某种地表形态是由什么力作用形成的。
2、从世界地图上得到的启示。能过讲述魏格纳的故事过渡到本节。本节的内容比较简单，让学生通过拼合大陆几种古老地层的相似性，海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布图，形象的推理出大陆原本是连成一片的，这样大陆漂移假说便不难理解。与此同时感受科学家为真理而献身，善于观察、勇于探索、大胆创新的精神。
3、板块的运动。这部分是本节的重点，也是难点。所以安排的时间也应当最长。由大陆漂移假说的进一步研究得到板块运动学说过渡到此节。然后讲解板块运动学说的主要理论。
一、全球共分六大板块。让学生对照六大板块示意图，小组讨论完成问题：
1、全球共分成哪六大板块？
2、这六大板块中哪个块基本上全部是海洋？
3、澳大利亚大陆属于哪个板块？
4、结合地形图亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？
通过小组对知识的归纳探究，给了学生充分展示的机会，也弥补了学生个体间的差异，这样就不会有部分学生找不到图的问题。
二、板块是不断运动的。通过多媒体的动画形象演示出来，让学生知道板块之间既有相对的挤压运动，又有相背的张裂运动。
三、板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。这一小节涉及到的知识点较多。首先用多媒体动态演示两大火山地震带，让学生看图思考之后，到大屏幕上指出它们分别位于哪些板块的交界处，这里考察学生的识图能力和推理能力。然后通过对红海和地中海的预言，再次引发学生的探究兴趣，由于这次的问题较少，也相对容易，我放给同桌讨论完成，学生在交流完看法之后，多媒体动态演示红海的成因，增加学生的感性认识。举一反三，再让学生说一下地中海消失的原因，这样，不必讨论，学生便可推出结论。通过问题：板块的张裂运动可能会产生的新的大洋，板块的挤压运动则可能会使海洋消失，如果两大板块继续的互相挤压则会出现什么后果？导入到山脉的形成这一部分。首先让学生说出喜马拉雅山的形成原因。之后老师给出世界两大山系的名称，学生小组再次合作在地形图上找出两大山系的位置，并结合六大板块示意图分析推理出两大山系的形成原因。 第三部分内化知识，反馈练习。
以巩固知识为基础，培养能力为目标。巩固新知是课堂教学中不可或缺的过程，这一阶段从时间上来看是学生注意力分散，易疲劳的阶段，进行巩固和练习，可重新唤起学生的注意力，另外练习的形式和内容多样化是必要的。以提高学生的技能，发展学生能力为目标，据此我设置了这样的问题：
1、海陆变迁的主要原因是 、 ，除此之外
也可以引起海陆的变迁，如：填海造陆。
2、德国科学家 提出了大陆漂移假说。
3、请你说出六大板块的名称。
4、六大板块中几乎全部位于海洋的是 。
5、有人预言在几千万年后，地中海将会消失，他的理论依据是什么。
既有简单的填空，也有稍难的空间填图，更有考察学生空间能力、语言组织能力、推理能力、分析解决问题能力的小解答，从各个角度去考察学生。
第四部分课堂小结：
课堂小结部分，对学生本节课的表现给予评价，以鼓励为主，以增强学生学地理的信心。同时，通过课外延伸搜集海陆变迁的实证，把地理的触角延伸到学生的课余生活中，在丰富学生业余生活的同时，又将地理知识运用到实际生活中。这样正好达到了我们新课程理念中学习对生活有用的地理的目标。