教学设计与反思
课题 作者及 工作单位
基本信息 人教版八年级下册第六章第四节 《祖国的首都——北京》 胡文婷 惠州市第八中学 教材分析
本节课是学习北京这个城市，属于区域地理，学生对区域地理的学习已经有 了一定的基础。而北京作为我国的首都，每个学生都应该了解北京的基本情况， 通过对北京的学习， 增强学生的爱国主义热情和民族自豪感。同时通过学习本节 课，让学生学会城市区域的基本方法和思路。 学情分析 首先从认知上来讲，北京作为我国的首都，不少学生从电视上或者是其他途 径对北京有所了解， 因此他们的队北京学习是比较感兴趣的，但是对北京却缺乏 一个系统的了解。 初二的学生，处在青春发育期，他们对身边的事物都充满好奇心，都想有个 平台表现自我的机会，也希望得到老师的关注与表扬。从能力上讲，他们有一定 的逻辑思维能力，语言表达能力，合作竞争能力和信息整理能力。 教学目标
知识与技能： 1.运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价； 2.利用资料说出北京的城市职能、 历史文化传统和城市建设的成就， 从而了解北京的未来发 展方向。 过程与方法： 引领学生充分利用手中资料，读图、分析、归纳、总结，帮助学生从感性认识升华到理性思 考。 情感态度与价值观： 了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国 主义和主人翁责任感。
教学重点和难点 重点：掌握北京市的自然地理特征和城市职能。 难点：对北京地理位置的评价；北京发展过程中存在的问题及解决措施。
教学过程
教学环节 课前预习
教师活动 预设学生行为 设计意图 在上本节课之 由于学生对区 学生会回家上网 前， 教师让学生分组看 域地理的学习有 搜集北京的相关资料 书、 网络搜集资料，自 了一定的基础，学 学读图、讨论。 生可以通过自学 先预习。 1. 播 放视 频 《美 丽 北 京》宣传片 避免一开始就 老师讲学生听的 沉闷的上课氛围， 吸引学生注意力。
认真观看
学生对这种上课 方式比较感兴趣， 注意 力集中。 而上台讲解的 2.角色扮演，让分组学 学生由于预习了， 也有 生代表上台扮演导游 为了发挥学生上 一定的语言组织能力， 对北京的内容进行讲 课的主体作用 内容应该会讲的较为 解。 详细， 但是可能会缺乏 条理性 课时探究 3 知识点拨.学生对北 京进行大概的讲解后， 知识点相对比较杂乱 或者有些为讲到。.教 师知识梳理与点拨 学生听了自己同 学的讲课后， 再听老师 将学生讲解的 系统的讲解， 思维上会 知识系统
化，使知 好接受。 学生认真听讲 识升华。 并做好笔记。 直接呈现题目让 学生去完成，部分 学生专注力不够。 而这种游戏的做 题方式让学生把 注意力都放到题 目上，同时获得快 乐。
学生有一定的好 奇心和好玩的心态。 他 4.有效训练。把题目放 们会尝试选择题目去 在 7 个不同的颜色的 完成。 而其他同学也会 小球里， 不同的颜色代 专注于这个同学选的 表不同的题目难度， 让 题目到底是难还是容 学生选择。 易。
课后复习
布置作业： 让学生回家 让学生学以致用， 做小导游把所学的北 大部分学生都能 同时沟通家长与 京的知识叙述给家长 够按照老师要求去做。 子女的感情。 听。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
学生学习活动评价设计
教学反思
我在教学的时候根据学生的心理特点和知识能力，运以下几种教学方法：任务驱动法、 讨论法、协作探究法、自主学习法、练习法和直观演示法。而这几种方法，都有助于发挥学 生在课堂上的主观能动性，体现现在的教学理念：因材施教；以学生为主体。 上课的时候由于是把课堂交给学生， 因此在上课的时间把握上不够完善， 可能有些小组 会出现讲解延时的现象。为避免出现这个问题，上台讲话的学生必须要严格控制时间，先跟 学生说明延时要扣分。 因为这是一个开放性的课堂，有些学生，特别是后进生可能参与热情不够，或者是不参 与。因此在分组的时候要注意每组的学生必须要有一至两个领头羊和相对比较落后的学生， 让每组的实力相当，同时成绩好的学生可以带成绩较落后的学生。 总之我认为，教育要因材施教，只有在上每一节课之前分析好这个班的学生特点，根据 学生的心理特点，学习情况，接受能力等进行教育和教学，这样的教学才会事半功倍。
教学设计与反思
课题 作者及 工作单位
基本信息 人教版八年级下册第六章第四节 《祖国的首都——北京》 胡文婷 惠州市第八中学 教材分析
本节课是学习北京这个城市，属于区域地理，学生对区域地理的学习已经有 了一定的基础。而北京作为我国的首都，每个学生都应该了解北京的基本情况， 通过对北京的学习， 增强学生的爱国主义热情和民族自豪感。同时通过学习本节 课，让学生学会城市区域的基本方法和思路。 学情分析 首先从认知上来讲，北京作为我国的首都，不少学生从电视上或者是其他途 径对北京有所了解， 因此他们的队北京学习是比较感兴趣的，但是对北京却缺乏 一个系统的了解。 初二的学生，处在青春发育期，他们对身边的事物都充满好奇心，都想有个 平台表现自我的机会，也希望得到老师的关注与表扬。从能力上讲，他们有一定 的逻辑思维能力，语言表达能力，合作竞争能力和信息整理能力。 教学目标
知识与技能： 1.运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价； 2.利用资料说出北京的城市职能、 历史文化传统和城市建设的成就， 从而了解北京的未来发 展方向。 过程与方法： 引领学生充分利用手中资料，读图、分析、归纳、总结，帮助学生从感性认识升华到理性思 考。 情感态度与价值观： 了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国 主义和主人翁责任感。
教学重点和难点 重点：掌握北京市的自然地理特征和城市职能。 难点：对北京地理位置的评价；北京发展过程中存在的问题及解决措施。
教学过程
教学环节 课前预习
教师活动 预设学生行为 设计意图 在上本节课之 由于学生对区 学生会回家上网 前， 教师让学生分组看 域地理的学习有 搜集北京的相关资料 书、 网络搜集资料，自 了一定的基础，学 学读图、讨论。 生可以通过自学 先预习。 1. 播 放视 频 《美 丽 北 京》宣传片 避免一开始就 老师讲学生听的 沉闷的上课氛围， 吸引学生注意力。
认真观看
学生对这种上课 方式比较感兴趣， 注意 力集中。 而上台讲解的 2.角色扮演，让分组学 学生由于预习了， 也有 生代表上台扮演导游 为了发挥学生上 一定的语言组织能力， 对北京的内容进行讲 课的主体作用 内容应该会讲的较为 解。 详细， 但是可能会缺乏 条理性 课时探究 3 知识点拨.学生对北 京进行大概的讲解后， 知识点相对比较杂乱 或者有些为讲到。.教 师知识梳理与点拨 学生听了自己同 学的讲课后， 再听老师 将学生讲解的 系统的讲解， 思维上会 知识系统
化，使知 好接受。 学生认真听讲 识升华。 并做好笔记。 直接呈现题目让 学生去完成，部分 学生专注力不够。 而这种游戏的做 题方式让学生把 注意力都放到题 目上，同时获得快 乐。
学生有一定的好 奇心和好玩的心态。 他 4.有效训练。把题目放 们会尝试选择题目去 在 7 个不同的颜色的 完成。 而其他同学也会 小球里， 不同的颜色代 专注于这个同学选的 表不同的题目难度， 让 题目到底是难还是容 学生选择。 易。
课后复习
布置作业： 让学生回家 让学生学以致用， 做小导游把所学的北 大部分学生都能 同时沟通家长与 京的知识叙述给家长 够按照老师要求去做。 子女的感情。 听。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
学生学习活动评价设计
教学反思
我在教学的时候根据学生的心理特点和知识能力，运以下几种教学方法：任务驱动法、 讨论法、协作探究法、自主学习法、练习法和直观演示法。而这几种方法，都有助于发挥学 生在课堂上的主观能动性，体现现在的教学理念：因材施教；以学生为主体。 上课的时候由于是把课堂交给学生， 因此在上课的时间把握上不够完善， 可能有些小组 会出现讲解延时的现象。为避免出现这个问题，上台讲话的学生必须要严格控制时间，先跟 学生说明延时要扣分。 因为这是一个开放性的课堂，有些学生，特别是后进生可能参与热情不够，或者是不参 与。因此在分组的时候要注意每组的学生必须要有一至两个领头羊和相对比较落后的学生， 让每组的实力相当，同时成绩好的学生可以带成绩较落后的学生。 总之我认为，教育要因材施教，只有在上每一节课之前分析好这个班的学生特点，根据 学生的心理特点，学习情况，接受能力等进行教育和教学，这样的教学才会事半功倍。