2014年第5期（总第221期）
初中历史综合实践课教学浅探
孙仕凤
敦化市官地镇中学，吉林
中图分类号：G633.5
文献标识码：A
敦化133722
文章编号：1002-7661（2014）05-0089-02
新课程改革给教师带来了新的挑战，教师要树立新的教学理念，丰富自己的知识。要尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。充分发挥学生的主动性和积极性，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
一、教师要转变教学观念，敢于放手
因为学生早已厌倦了枯燥、单一的课堂教学模式，更不喜欢教师的照本宣科，他们迫切需要在亲身实践中获得知识，迫切需要宽松愉快的学习氛围。综合实践活动把师生引领到教学的新天地、新领域。根据所教学科特点引领学生真正成为学习的主人，调动他们学习的主动性和积极性。常言道：“千里之行始于足下”，要上好综合实践课教师首先要确定选题，恰当的选题会使教师和学生的探究有中心，有灵魂。最重要的是综合实践课的可操作性强，易于学生实践。因此，教师要从学生的实际需要出发，来考虑选题的确定，要适合学生心理特点，能够充分利用书本知识解决课题资源，使之达到课内知识向课外拓展的目的。
二、相信学生的潜能，增强学生的自信心
根据综合实践活动课程的基本理念，我进行了尝试。在教学七年级上册第十课“秦王扫六合”、第十一课“伐无道，诛暴秦”时，就布置学生收集有关秦始皇功、过的资料。学生上课格外认真，收集的也很多，如：功为秦始皇结束了春秋战国以来几百年诸侯割据混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家，为中华民族的发展奠定了坚实的基础；为巩固统治，他统一文字、度量衡，为经济、文化的交流提供了便利；过失则为暴政、苛捐杂税、繁重的劳役苦役、大兴土木。如：筑长城、修骊山陵、造阿房宫，劳民伤财，四处征战。焚书坑儒，摧残文化，以及民间流传的“孟姜女哭长城的故事”等。每班分两大组，每一组各八人，四人一小组，进行正反两方辩论。通过辩论，同学们在活动过程中积极主动、表现出色，张扬了个性，发挥了特长。加深了对所学知识点的理解，达到融会贯通的目的。同时也初步培养了收集资料、合作、查找等能力。基于这种情况，在教学七年级下册第五课“和同为一家”时，我又确定“历史短剧——文成公主入藏”一题。鼓励
学生自编、自导、自演《文成公主入藏》的历史短剧。首先根据教学内容，把《文成公主入藏》历史短剧分成三部：“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”。为确保完成目标，我指导科代表根据学生层次，把学生分成三组。每组负责一部，各组由组长负责。布置学生去搜集有关“文成公主与松赞干布”的历史资料。任务布置后，全班同学开始收集、整理资料，编写剧本，熟悉和排练剧本。虽然学生兴趣很高，但是这个短剧涉及内容多而广，难度大。不仅需要收集资料、上网查询，还要学表演、懂礼仪、习俗、环境、服饰、器物等。当选题确定后，要给学生制定明确的教学目标，以便所有学生都能围绕主题活动来进行。
三、探究实践，培养学生的合作精神
目标明确后，准备工作开始了。各组相互独立，又相互配合，体现了合作精神。小组成员之间有明确分工，把任务难度拉开了档次。让每一个学生都有各自的角色，不产生为难情绪。本次活动所有道具尽量要求就地取材。如：一幕中黄金，我们用纸卷成筒，外用金铂纸包上，珠宝是学生找来的一些项链首饰。设计蝴蝶是因为公主与宫女装束一样也有不同，公主戴的是真花，而宫女戴的是假花，花香会招蜂引蝶。学生制做出五彩的飞蝶，为了让其生动，系在树枝上抖动。二幕中唐太宗为文成公主铸造的日月宝镜是学生找来的光碟；三幕中文成公主入藏的贡献。如：带去的书籍、种子、丝绸、都让学生分头找来一些玉米、大豆等。而冶金、制瓷、绘画成就都是用实物呈现。还有舞蹈是音乐教师指导的，宫女的步伐及使臣们的礼节都请教有经验的老师指导的。所有的准备工作是学生在双休日完成的。上网查询，有些同学家里没电脑，要到同学家里查，难免耗费时间和精力。然而，对学生来说，综合所学知识，在实践中动手、动脑、亲身体验事物现象，在身临其境中发现、探索知识，掌握发现问题、解决问题的方法。逐渐提高了学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。
四、展示成果，学生能力得到提高
说到这里，就“万事俱备只欠东风”了。学生们利用课余时间进行的探究，在课堂上展示。他们都很兴奋，感到自己做了一件了不起的事，增强了自信心，老师也感到学生的潜力真的是不可想象。这样通过自编、自导、
自演历史短剧
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N
2014年第5期（总第221
期）
组诗教学，打开童诗教学的另一扇窗
胡幼芬
奉化市居敬小学，浙江
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
奉化315500
文章编号：1002-7661（2014）05-0090-02
样围绕同一诗人组诗的方式就是以诗人为“线”。
2．整合式
如果说，“串连式”是引领学生将一组诗逐个进行解读欣赏的话，那么，“整合式”就是在把准诗与诗之间存在的“内在关联性”的基础上，将几首诗一并呈现给学生，通过互相比照，互相映衬，合分有致地进行解读欣赏，让学生从整体上理解领悟一组诗的深刻内涵。
3．链接式
“链接”是一个网络术语，我想借用来作为组诗教学的一种“组诗”方式。在教学主体诗歌的过程中，为了有助于学生更好地理解主体诗歌而辅助介绍一些诗歌，参读一些诗歌，这种组诗方式就可称为“链接式”。从“链接”时间看，可以在导入新课时链接，可以在课中链接，也可以在课末链接。从“链接”方式看，可以由主题切入链接，也可由诗人切入链接。
当然，“串连式”“整合式”“链接式”这三种“组诗”方式并不是截然分开的，在具体的教学过程中，只有从教学需要出发，灵活组合应用，才能取得较好的效果。
二、组诗教学要找准主题，把握内容
童诗组合以后，就需要我们对于组诗的内容进行整体的把握，这就是我们要找的组诗所要表达的主题。
1．举一反三读，发现读诗的乐趣
如在教学五下《童年的水墨画》组诗时，首先引导学生通过每首诗的小标题“街头”、“溪边”、“江上”
来梳理出三幅
儿童组诗，指由表现同一主题的两首或两首以上的诗所组成的一组诗。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系。组诗教学这一方式的出现，实现了一个突破，它拓展了儿童诗教学的空间，丰富了童诗教学的内涵，使课堂显得更加丰满而灵动，使学生对诗歌的感受也更加多元而深刻。组诗与一般的儿童诗相比，内容多了，两首或两首以上；主题更加凸显了，每首诗都表达同一主题的不同侧面。对于组诗教学而言，难度也加大了，这就要求老师对教材很好的把握，在有限的时间内，化繁为简。
笔者通过教学的几则教例来谈谈组诗教学的一般策略及作用。
一、组诗教学要找准方式、灵活组合
在组诗教学的过程中首先遇到的问题是，如何将几首儿童诗有机地组合在一起。主要有这几种方式。
1．串联式
将几首诗连起来一首一首逐个解读、讲解，就是“串连式”。当然，这并不意味着随便拿几首诗连起来都可以，“串连”的关键在于如何很好地“连”。要把几首古诗很好地连起来，就要找到一根“线”，然后像“彩线穿珠”一样将几首诗串起来，这样才能成为一个整体。我们可以以主题为线，如“四季”、“童年”、“自然风光”等；也可以以诗人为“线”，大凡有成就的诗人，他们的创作都形成了一定的风格，他们自身也有着显明的个性，我们将同一诗人的几首诗连在一起，这
的活动形式，将书本“死”的历史知识变为“活”的实践演出。培养了学生灵活运用历史知识和迁移历史知识的能力，同时也给学生一个充分展示自我潜能的机会。由此可知，综合实践活动，使学生掌握了很多书本上所没有的知识，拓宽了知识面，对相关学科的学习起到了潜移默化的促进作用。使学生的综合能力有了一个质的飞跃，胆子变大了，学会了合作、访问、查询，更学会了通过图书馆、书店、电视、网络等咨询渠道收集大量关于身边随处可见的“历史痕迹”，提供自主的学习空间。最后，回归历史，感悟历史。拉近学生与久远历史的距离，达到培养学生的目的。
五、教学相长，师生共同进步
通过这次活动，不仅学生的综合能力有了提高，教师也有很大的收获。教师面临着拓展知识面的压力，逼迫自己学习课堂以外的更广阔的知识，付出比平常课堂教学更多的时间和精力。事实证明，综合实践活动，把被动学习变为主动学习，把枯燥学习变为生动有趣。既培养、锻炼了学生的各种能力，又开发了更多令人感叹的潜在能源。它的实施，以崭新而迷人的魅力吸引着我们不断探索，任我们在更加广阔的天地间纵横驰骋，展翅飞翔，共创佳绩。
（责任编辑
全
玲）
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初中历史综合实践课教学浅探
作者：
作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
孙仕凤
敦化市官地镇中学,吉林 敦化,133722读写算-素质教育论坛SUZHI JIAOYU LUNTAN2014(5)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_szjylt-s201405064.aspx
2014年第5期（总第221期）
初中历史综合实践课教学浅探
孙仕凤
敦化市官地镇中学，吉林
中图分类号：G633.5
文献标识码：A
敦化133722
文章编号：1002-7661（2014）05-0089-02
新课程改革给教师带来了新的挑战，教师要树立新的教学理念，丰富自己的知识。要尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。充分发挥学生的主动性和积极性，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
一、教师要转变教学观念，敢于放手
因为学生早已厌倦了枯燥、单一的课堂教学模式，更不喜欢教师的照本宣科，他们迫切需要在亲身实践中获得知识，迫切需要宽松愉快的学习氛围。综合实践活动把师生引领到教学的新天地、新领域。根据所教学科特点引领学生真正成为学习的主人，调动他们学习的主动性和积极性。常言道：“千里之行始于足下”，要上好综合实践课教师首先要确定选题，恰当的选题会使教师和学生的探究有中心，有灵魂。最重要的是综合实践课的可操作性强，易于学生实践。因此，教师要从学生的实际需要出发，来考虑选题的确定，要适合学生心理特点，能够充分利用书本知识解决课题资源，使之达到课内知识向课外拓展的目的。
二、相信学生的潜能，增强学生的自信心
根据综合实践活动课程的基本理念，我进行了尝试。在教学七年级上册第十课“秦王扫六合”、第十一课“伐无道，诛暴秦”时，就布置学生收集有关秦始皇功、过的资料。学生上课格外认真，收集的也很多，如：功为秦始皇结束了春秋战国以来几百年诸侯割据混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家，为中华民族的发展奠定了坚实的基础；为巩固统治，他统一文字、度量衡，为经济、文化的交流提供了便利；过失则为暴政、苛捐杂税、繁重的劳役苦役、大兴土木。如：筑长城、修骊山陵、造阿房宫，劳民伤财，四处征战。焚书坑儒，摧残文化，以及民间流传的“孟姜女哭长城的故事”等。每班分两大组，每一组各八人，四人一小组，进行正反两方辩论。通过辩论，同学们在活动过程中积极主动、表现出色，张扬了个性，发挥了特长。加深了对所学知识点的理解，达到融会贯通的目的。同时也初步培养了收集资料、合作、查找等能力。基于这种情况，在教学七年级下册第五课“和同为一家”时，我又确定“历史短剧——文成公主入藏”一题。鼓励
学生自编、自导、自演《文成公主入藏》的历史短剧。首先根据教学内容，把《文成公主入藏》历史短剧分成三部：“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”。为确保完成目标，我指导科代表根据学生层次，把学生分成三组。每组负责一部，各组由组长负责。布置学生去搜集有关“文成公主与松赞干布”的历史资料。任务布置后，全班同学开始收集、整理资料，编写剧本，熟悉和排练剧本。虽然学生兴趣很高，但是这个短剧涉及内容多而广，难度大。不仅需要收集资料、上网查询，还要学表演、懂礼仪、习俗、环境、服饰、器物等。当选题确定后，要给学生制定明确的教学目标，以便所有学生都能围绕主题活动来进行。
三、探究实践，培养学生的合作精神
目标明确后，准备工作开始了。各组相互独立，又相互配合，体现了合作精神。小组成员之间有明确分工，把任务难度拉开了档次。让每一个学生都有各自的角色，不产生为难情绪。本次活动所有道具尽量要求就地取材。如：一幕中黄金，我们用纸卷成筒，外用金铂纸包上，珠宝是学生找来的一些项链首饰。设计蝴蝶是因为公主与宫女装束一样也有不同，公主戴的是真花，而宫女戴的是假花，花香会招蜂引蝶。学生制做出五彩的飞蝶，为了让其生动，系在树枝上抖动。二幕中唐太宗为文成公主铸造的日月宝镜是学生找来的光碟；三幕中文成公主入藏的贡献。如：带去的书籍、种子、丝绸、都让学生分头找来一些玉米、大豆等。而冶金、制瓷、绘画成就都是用实物呈现。还有舞蹈是音乐教师指导的，宫女的步伐及使臣们的礼节都请教有经验的老师指导的。所有的准备工作是学生在双休日完成的。上网查询，有些同学家里没电脑，要到同学家里查，难免耗费时间和精力。然而，对学生来说，综合所学知识，在实践中动手、动脑、亲身体验事物现象，在身临其境中发现、探索知识，掌握发现问题、解决问题的方法。逐渐提高了学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。
四、展示成果，学生能力得到提高
说到这里，就“万事俱备只欠东风”了。学生们利用课余时间进行的探究，在课堂上展示。他们都很兴奋，感到自己做了一件了不起的事，增强了自信心，老师也感到学生的潜力真的是不可想象。这样通过自编、自导、
自演历史短剧
89
N
2014年第5期（总第221
期）
组诗教学，打开童诗教学的另一扇窗
胡幼芬
奉化市居敬小学，浙江
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
奉化315500
文章编号：1002-7661（2014）05-0090-02
样围绕同一诗人组诗的方式就是以诗人为“线”。
2．整合式
如果说，“串连式”是引领学生将一组诗逐个进行解读欣赏的话，那么，“整合式”就是在把准诗与诗之间存在的“内在关联性”的基础上，将几首诗一并呈现给学生，通过互相比照，互相映衬，合分有致地进行解读欣赏，让学生从整体上理解领悟一组诗的深刻内涵。
3．链接式
“链接”是一个网络术语，我想借用来作为组诗教学的一种“组诗”方式。在教学主体诗歌的过程中，为了有助于学生更好地理解主体诗歌而辅助介绍一些诗歌，参读一些诗歌，这种组诗方式就可称为“链接式”。从“链接”时间看，可以在导入新课时链接，可以在课中链接，也可以在课末链接。从“链接”方式看，可以由主题切入链接，也可由诗人切入链接。
当然，“串连式”“整合式”“链接式”这三种“组诗”方式并不是截然分开的，在具体的教学过程中，只有从教学需要出发，灵活组合应用，才能取得较好的效果。
二、组诗教学要找准主题，把握内容
童诗组合以后，就需要我们对于组诗的内容进行整体的把握，这就是我们要找的组诗所要表达的主题。
1．举一反三读，发现读诗的乐趣
如在教学五下《童年的水墨画》组诗时，首先引导学生通过每首诗的小标题“街头”、“溪边”、“江上”
来梳理出三幅
儿童组诗，指由表现同一主题的两首或两首以上的诗所组成的一组诗。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系。组诗教学这一方式的出现，实现了一个突破，它拓展了儿童诗教学的空间，丰富了童诗教学的内涵，使课堂显得更加丰满而灵动，使学生对诗歌的感受也更加多元而深刻。组诗与一般的儿童诗相比，内容多了，两首或两首以上；主题更加凸显了，每首诗都表达同一主题的不同侧面。对于组诗教学而言，难度也加大了，这就要求老师对教材很好的把握，在有限的时间内，化繁为简。
笔者通过教学的几则教例来谈谈组诗教学的一般策略及作用。
一、组诗教学要找准方式、灵活组合
在组诗教学的过程中首先遇到的问题是，如何将几首儿童诗有机地组合在一起。主要有这几种方式。
1．串联式
将几首诗连起来一首一首逐个解读、讲解，就是“串连式”。当然，这并不意味着随便拿几首诗连起来都可以，“串连”的关键在于如何很好地“连”。要把几首古诗很好地连起来，就要找到一根“线”，然后像“彩线穿珠”一样将几首诗串起来，这样才能成为一个整体。我们可以以主题为线，如“四季”、“童年”、“自然风光”等；也可以以诗人为“线”，大凡有成就的诗人，他们的创作都形成了一定的风格，他们自身也有着显明的个性，我们将同一诗人的几首诗连在一起，这
的活动形式，将书本“死”的历史知识变为“活”的实践演出。培养了学生灵活运用历史知识和迁移历史知识的能力，同时也给学生一个充分展示自我潜能的机会。由此可知，综合实践活动，使学生掌握了很多书本上所没有的知识，拓宽了知识面，对相关学科的学习起到了潜移默化的促进作用。使学生的综合能力有了一个质的飞跃，胆子变大了，学会了合作、访问、查询，更学会了通过图书馆、书店、电视、网络等咨询渠道收集大量关于身边随处可见的“历史痕迹”，提供自主的学习空间。最后，回归历史，感悟历史。拉近学生与久远历史的距离，达到培养学生的目的。
五、教学相长，师生共同进步
通过这次活动，不仅学生的综合能力有了提高，教师也有很大的收获。教师面临着拓展知识面的压力，逼迫自己学习课堂以外的更广阔的知识，付出比平常课堂教学更多的时间和精力。事实证明，综合实践活动，把被动学习变为主动学习，把枯燥学习变为生动有趣。既培养、锻炼了学生的各种能力，又开发了更多令人感叹的潜在能源。它的实施，以崭新而迷人的魅力吸引着我们不断探索，任我们在更加广阔的天地间纵横驰骋，展翅飞翔，共创佳绩。
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玲）
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初中历史综合实践课教学浅探
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作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
孙仕凤
敦化市官地镇中学,吉林 敦化,133722读写算-素质教育论坛SUZHI JIAOYU LUNTAN2014(5)
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