发展性教师评价方案
为促进教师的专业发展，推进本校基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，探索与构建同课程改革相适应的教师评价体系，初步确定“五评式”教师发展性评价制度。
一、评价原则
教师发展性评价要遵从以下几方面的原则：
1、评价内容的多元化
2、评价主体的互动化
3、评价方式的动态化
4、评价实施的日常化
5、评价结果的效益化
二、评价内容
1、职业道德，其权重值为0.13
2、校本培训与校本教研，其权重值为0.14
3、教育教学与科研能力，其权重值为0.2
4、综合实践活动，其权重值为0.14
5、工作绩效，其权重值为0.24
6、履行职责，其权重值为0.15
三、评价主体
教师自身、学生、家长、同事、学校共同参与教师发展性评价。
四、评价方式
1、教师自评
学期末，教师根据自己的专业，本着实事求是，自我激励的原则，对自己的工作及专业成长进行较深刻的总结和反思。并在教研组的总结分析会上宣读总结与反思材料，在此基础上对照《教师评价量表》为自己做出评价。
2、教师互评
同组教师之间，根据日常工作的交往和学期末教研组的总结分析会，本着对工作对同事负责的态度，通过《教师评价量表》，对同事进行评价。
3、学生评价
每学期末，采用召开座谈会、问卷调查等形式让学生针对教师的工作态度、方法和为人师表等方面，对教师进行评价。
4、家长评价
每学期通过“教学开放日”、致家长公开信等形式进行问卷调查，对教师进行评价。
5、学校评价
由学校职能机构成员组成考评小组，参考教师自评、互评、学生评、家长评的评价结果，并根据学校各项制度对教师工作进行评价，学期终结，一并纳入教师综合评价系列。
五、评价实施
1、形成性评价与终结性评价相结合。
2、教育教学的流程管理评价与教师自我发展性评价相结合。
六、评价方法
1、将原始分数分类加权后累计个人得分。
2、根据教师工作分担的不同划分六块，设一、二、三等奖。一等奖占各块的比例分别是：①1—2年级班主任50%；②3—6年级班主任50%；③语文、数学学科任课教师50%；④英语教师50%；⑤其它统考学科50%；⑥非统考学科50%（小数部分四舍五入），低于一等高于100分（含100分）为二等，未达100分的为三等。
3、一、二、三等的奖金数额要适当拉开距离。
4、出勤率未达85%的教师不参评。
出勤率未达85%者按三等奖的标准乘以出勤率进行补贴。
发展性教师评价方案
为促进教师的专业发展，推进本校基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，探索与构建同课程改革相适应的教师评价体系，初步确定“五评式”教师发展性评价制度。
一、评价原则
教师发展性评价要遵从以下几方面的原则：
1、评价内容的多元化
2、评价主体的互动化
3、评价方式的动态化
4、评价实施的日常化
5、评价结果的效益化
二、评价内容
1、职业道德，其权重值为0.13
2、校本培训与校本教研，其权重值为0.14
3、教育教学与科研能力，其权重值为0.2
4、综合实践活动，其权重值为0.14
5、工作绩效，其权重值为0.24
6、履行职责，其权重值为0.15
三、评价主体
教师自身、学生、家长、同事、学校共同参与教师发展性评价。
四、评价方式
1、教师自评
学期末，教师根据自己的专业，本着实事求是，自我激励的原则，对自己的工作及专业成长进行较深刻的总结和反思。并在教研组的总结分析会上宣读总结与反思材料，在此基础上对照《教师评价量表》为自己做出评价。
2、教师互评
同组教师之间，根据日常工作的交往和学期末教研组的总结分析会，本着对工作对同事负责的态度，通过《教师评价量表》，对同事进行评价。
3、学生评价
每学期末，采用召开座谈会、问卷调查等形式让学生针对教师的工作态度、方法和为人师表等方面，对教师进行评价。
4、家长评价
每学期通过“教学开放日”、致家长公开信等形式进行问卷调查，对教师进行评价。
5、学校评价
由学校职能机构成员组成考评小组，参考教师自评、互评、学生评、家长评的评价结果，并根据学校各项制度对教师工作进行评价，学期终结，一并纳入教师综合评价系列。
五、评价实施
1、形成性评价与终结性评价相结合。
2、教育教学的流程管理评价与教师自我发展性评价相结合。
六、评价方法
1、将原始分数分类加权后累计个人得分。
2、根据教师工作分担的不同划分六块，设一、二、三等奖。一等奖占各块的比例分别是：①1—2年级班主任50%；②3—6年级班主任50%；③语文、数学学科任课教师50%；④英语教师50%；⑤其它统考学科50%；⑥非统考学科50%（小数部分四舍五入），低于一等高于100分（含100分）为二等，未达100分的为三等。
3、一、二、三等的奖金数额要适当拉开距离。
4、出勤率未达85%的教师不参评。
出勤率未达85%者按三等奖的标准乘以出勤率进行补贴。