《长相思》教学设计
教学目标：
1、朗读中理解本课内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味来。
2、感悟词人借不同景物抒发情怀的写法。
教学重点：
想象意境，领会词情，品读词句，积累语言。
教学难点：
学生走进词境，进入词心。
教具学具：
ppt课件 音乐
教学过程：
一、激趣引学
1、上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船瓜洲》和《秋思》，谁能把这两首诗背诵一下？
2、在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风；而到了《秋思》的作者张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书。那么，在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
二、定标导向
今天，我们继续学习第五课《古诗词三首》的最后一首词《长相思》。（板书课题）
诗分为律诗和绝句，又各分五言和七言。词在句式上有什么特点呢？学完这节课，同学们就会有所了解的。
三、主动探知
1、我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法？谁能
说给大家听一听。（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）
谁再来说一说？你们赞同吗？
这节课，我们用这种方法来学习这首《长相思》。（课件）
2、看屏幕，自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。
3、指名朗读。
教师范读：看屏幕（出示断句）我们应该怎样读这首词呢？ 根据大屏幕的提示，再来练习朗读这首词。
再指名朗读。
齐读
4、你了解这首词的作者纳兰性德吗？谁来介绍他？
老师也收集到一些他的资料，看屏幕，谁来读一读？教师强调朗读。
课件：纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，
字容若。其文学成就以词为最，存词三百四十二首，
被人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》。
你知道他在什么情况下写的这首词吗？
课件：这首词是作者在陪同康熙皇帝出征山海关的途中写的。
5、纳兰性德是当时非常有名的词人，他的词非常感人，他的代表作品有很多，这节课我们带着敬佩深入的理解这首词。
6、请同学们默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，同桌之间说一说这首词大概讲了什么意思？
学习上阕：
（1）谁来读读这首词的上阕？
（2）“山一程，水一程”你怎么理解的？
（翻过了一座座山，趟过了一条条河）
为什么用“山一程，水一程”而不用“山一座，水一条”
呢？
作者要告诉我们什么？
（远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难）
（3）“身向榆关那畔行”“榆关”指哪里？“那畔”什么意思？ 通过这句话，我们知道作者“身”在哪里？（板书：身在征途）
（4）“千帐灯”说明什么？（说明此行队伍庞大）
（5）谁再来读读这首词的上阕，这句词写了什么？
（6）在上阕中作者运用了什么表达方式？（板书：叙事）
（7）读了这句词，你的眼前出现了怎样的画面和情景？
——我看到了将士们翻山越岭的画面。
——我看到了将士们辗转反侧的画面。
——我看到了将士们眺望家乡的画面。
——我看到了风雪交加的画面。
——我看到了刀光剑影的画面。
……
（8）词的特点就是字数少，但意义深远，能给我们带来想象的空间。
古人的词多么值得我们学习和传承啊!
学习下阕：
（1）过渡：作者在这样一个夜晚，会想到什么呢？
（想到家乡，想到家乡的亲人，想到家乡的温暖）
（2）作者是怎样写的？谁来朗读下阕。
（3）“风一更，雪一更”你是怎么理解的？（一阵风，一阵雪） “更”字是古代夜间的计时单位，每更为现在的两小时。 作者用“更”字要表达什么呢？
（风雪很大，风雪交加，天气变得更恶劣了）
（4）“聒碎乡心梦不成”“聒”什么意思？（声音嘈杂）
什么声音这么嘈杂？
这是什么描写？（环境描写）
作者运用了什么表达方式？（板书：写景）
（5）通过这句词我们知道作者的“心”在哪里？（板书：心系故园）
（6）“故园无此声” 作者为什么会想到故园？
（帐外风雪交加，作者孤独、寒冷，自然会想到故园）
（7）他会想到故园的什么？（故园的温暖、宁静、祥和）
（8）谁来再读词的下阕，这句词写了什么？
7、对比引读
在故园，春暖花开的时候，作者去郊外踏青，放风筝，可在这里，有的只是——
在故园，当明月东升的时候，作者和家人围坐在庭院里，数着天上的星星，可在这里，有的只是——
在故园，当朋友相聚时，作者和朋友们一起畅饮，一起高歌，可在这里，有的只是——
8、此时此刻，你感受到了作者怎样的一颗心？
（孤独、思念、期盼、破碎、痛苦、伤感……）
9、写出了作者的——（板书：思乡之情）
10、你能把你内心的感受读出来吗?
11、总结板书。
12、这次出行，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》。在这首词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
引读：
长亭外，杨柳依依，哀怨的家人深情地问他——（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！他只能——（齐读：山一程，水一程，
身向榆关那畔行。）
古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！他只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）
月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）
13、纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》用心体会。（课件、音乐）
14、就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
引读：山一程，水一程，程程都是——长相思
风一更，雪一更，更更唤醒——长相思
爱故园，爱祖国，字字化作——长相思
15、让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵。齐读《长相思》。
四、运用创新
1、家乡在游子的心中，永远是最温馨、最令人魂牵梦萦的地方，你还知道哪些描写思乡之情的词，读给同学们听听好吗？
2、词的句式长短不一，读起来朗朗上口。你还知道描写其他方面的脍炙人口的词吗？
五、总结评价
词是我国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，它犹如一杯香茗，飘着悠悠茶香，越品越醇，越品越浓。
那么，就让我们一起体会纳兰性德的思念家乡的心情，再读一遍《长相思》这首词，来结束今天的学习。 下课！（齐读课文）
板书设计：
5 古诗词三首
身在征途 （叙事）
长相思 思乡之情 纳兰性德
心系故园（写景）
《长相思》教学设计
教学目标：
1、朗读中理解本课内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味来。
2、感悟词人借不同景物抒发情怀的写法。
教学重点：
想象意境，领会词情，品读词句，积累语言。
教学难点：
学生走进词境，进入词心。
教具学具：
ppt课件 音乐
教学过程：
一、激趣引学
1、上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船瓜洲》和《秋思》，谁能把这两首诗背诵一下？
2、在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风；而到了《秋思》的作者张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书。那么，在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
二、定标导向
今天，我们继续学习第五课《古诗词三首》的最后一首词《长相思》。（板书课题）
诗分为律诗和绝句，又各分五言和七言。词在句式上有什么特点呢？学完这节课，同学们就会有所了解的。
三、主动探知
1、我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法？谁能
说给大家听一听。（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）
谁再来说一说？你们赞同吗？
这节课，我们用这种方法来学习这首《长相思》。（课件）
2、看屏幕，自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。
3、指名朗读。
教师范读：看屏幕（出示断句）我们应该怎样读这首词呢？ 根据大屏幕的提示，再来练习朗读这首词。
再指名朗读。
齐读
4、你了解这首词的作者纳兰性德吗？谁来介绍他？
老师也收集到一些他的资料，看屏幕，谁来读一读？教师强调朗读。
课件：纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，
字容若。其文学成就以词为最，存词三百四十二首，
被人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》。
你知道他在什么情况下写的这首词吗？
课件：这首词是作者在陪同康熙皇帝出征山海关的途中写的。
5、纳兰性德是当时非常有名的词人，他的词非常感人，他的代表作品有很多，这节课我们带着敬佩深入的理解这首词。
6、请同学们默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，同桌之间说一说这首词大概讲了什么意思？
学习上阕：
（1）谁来读读这首词的上阕？
（2）“山一程，水一程”你怎么理解的？
（翻过了一座座山，趟过了一条条河）
为什么用“山一程，水一程”而不用“山一座，水一条”
呢？
作者要告诉我们什么？
（远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难）
（3）“身向榆关那畔行”“榆关”指哪里？“那畔”什么意思？ 通过这句话，我们知道作者“身”在哪里？（板书：身在征途）
（4）“千帐灯”说明什么？（说明此行队伍庞大）
（5）谁再来读读这首词的上阕，这句词写了什么？
（6）在上阕中作者运用了什么表达方式？（板书：叙事）
（7）读了这句词，你的眼前出现了怎样的画面和情景？
——我看到了将士们翻山越岭的画面。
——我看到了将士们辗转反侧的画面。
——我看到了将士们眺望家乡的画面。
——我看到了风雪交加的画面。
——我看到了刀光剑影的画面。
……
（8）词的特点就是字数少，但意义深远，能给我们带来想象的空间。
古人的词多么值得我们学习和传承啊!
学习下阕：
（1）过渡：作者在这样一个夜晚，会想到什么呢？
（想到家乡，想到家乡的亲人，想到家乡的温暖）
（2）作者是怎样写的？谁来朗读下阕。
（3）“风一更，雪一更”你是怎么理解的？（一阵风，一阵雪） “更”字是古代夜间的计时单位，每更为现在的两小时。 作者用“更”字要表达什么呢？
（风雪很大，风雪交加，天气变得更恶劣了）
（4）“聒碎乡心梦不成”“聒”什么意思？（声音嘈杂）
什么声音这么嘈杂？
这是什么描写？（环境描写）
作者运用了什么表达方式？（板书：写景）
（5）通过这句词我们知道作者的“心”在哪里？（板书：心系故园）
（6）“故园无此声” 作者为什么会想到故园？
（帐外风雪交加，作者孤独、寒冷，自然会想到故园）
（7）他会想到故园的什么？（故园的温暖、宁静、祥和）
（8）谁来再读词的下阕，这句词写了什么？
7、对比引读
在故园，春暖花开的时候，作者去郊外踏青，放风筝，可在这里，有的只是——
在故园，当明月东升的时候，作者和家人围坐在庭院里，数着天上的星星，可在这里，有的只是——
在故园，当朋友相聚时，作者和朋友们一起畅饮，一起高歌，可在这里，有的只是——
8、此时此刻，你感受到了作者怎样的一颗心？
（孤独、思念、期盼、破碎、痛苦、伤感……）
9、写出了作者的——（板书：思乡之情）
10、你能把你内心的感受读出来吗?
11、总结板书。
12、这次出行，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》。在这首词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
引读：
长亭外，杨柳依依，哀怨的家人深情地问他——（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！他只能——（齐读：山一程，水一程，
身向榆关那畔行。）
古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！他只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）
月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）
13、纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》用心体会。（课件、音乐）
14、就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
引读：山一程，水一程，程程都是——长相思
风一更，雪一更，更更唤醒——长相思
爱故园，爱祖国，字字化作——长相思
15、让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵。齐读《长相思》。
四、运用创新
1、家乡在游子的心中，永远是最温馨、最令人魂牵梦萦的地方，你还知道哪些描写思乡之情的词，读给同学们听听好吗？
2、词的句式长短不一，读起来朗朗上口。你还知道描写其他方面的脍炙人口的词吗？
五、总结评价
词是我国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，它犹如一杯香茗，飘着悠悠茶香，越品越醇，越品越浓。
那么，就让我们一起体会纳兰性德的思念家乡的心情，再读一遍《长相思》这首词，来结束今天的学习。 下课！（齐读课文）
板书设计：
5 古诗词三首
身在征途 （叙事）
长相思 思乡之情 纳兰性德
心系故园（写景）