古人云：“三日不读书，便觉言语无味、面目可憎”。薄熙来也曾说：“读经典犹如吃多种维生素片，虽每日一粒，亦可养身”。让孩子在记忆的黄金时期，心灵最清澈的年龄阶段诵读经典美文、唐诗宋词，既能提高孩子的人文素养，又能让孩子学会做人。古韵声声，飘来校园书香；美文句句，加厚校园底蕴。诵读经典如同永不停歇的小溪，犹如不可缺少的精神食粮，咏叹着人生的华彩，净化着学生的灵魂，充实着思想的血脉，更支撑着师生人格的大山，国学经典诵读让传统文化走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。
我校作为区全面实施优秀素质示范校，伴随着城市化建设的发展，校园文化愈来愈成为学校发展的灵魂和强大引擎，鲜明的文化性格，旺盛的文化生命力可成为学校和谐、可持续发展的助推器。为此，我校大力开展了“诵读国学经典。滋养阳光人生”的校园文化建设。
一、开发经典诵读校本课程
2008年9月,我校组织成立了一支由分管教学的付校长任组长，德育处主任任副组长、年级组长任组员的校本课程开发和建设的领导小组，由有丰富经验的教师任教，以教育部推荐的国学小书院少年中华文化典藏10册书为教材，每学年第一学期开设课程为：一年级：古诗词必背；二年级：三字经弟子规；三年级：声律启蒙；四年级：朱子家训、增广贤文；五年级：千字文；六年级：四书论语。第二学期课程为一年级：古诗词必背；二年级：三字经弟子规；三年级：古代名句选读；四年级：二十四孝故事；五年级：四书大学中庸；六年级：四书孟子。2010年，我校荣获丰台区教委举办的国学经典诵读知识竞赛和国学才艺比拼赛一等奖。
二、营造氛围，创设环境。
我们选定教材，教学就有了依据，但这还不够，如何引导我们广大师生走进广博的古诗天地，这还得在环境建设上下一番功夫。
（一）学校建起了“三级书库”，一是学生每周有固定时间借阅；“二是“班级图书角”，图书来源于教师、学生，学生可以随时借阅；三是“家庭书架”，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，根据学校推荐自主选购书籍，与孩子一起阅读，营造亲子阅读氛围。
（二）增加艺术性，体验审美境界。许多古诗文都有非常形象的意境描写，阅读过程中注重启动视觉和听觉多个感观通道，选配合适的音乐和画面同时作用于学生，营造生动逼真的艺术场景，激发学生的丰富情感，让学生徜徉在诗的海洋里乐此不疲。老师还给经典的古诗谱曲、配上音乐，让学生在优美的音乐声中深情吟唱，享受到了阅读的审美境界。2010年10月，学校开展了“经典古诗文诵读观摩会”，会上师生以歌舞、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华经典诗文诵读成果汇报演出，有诗音画、诗伴舞、教师独诵、双人诵、学生齐诵、古诗新唱、情景诗朗诵等，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全场师生如沐春风，如饮甘露，观摩的家长赞言：“眼前一亮，心头一震，耳目一新。学校能以这样一台集古典与现代、文学与艺术之美于一体的节目来传递中华文化的神韵和不朽魅力，足见其功底之深”。
三、诵读经典，收益匪浅
（一）形成了学校的特色文化
如今，经典诵读已经作为学校特色项目来打造。在校园里，每天总能听见到经典诗词的诵读声，一朝一夕，课内课外，校园处处散发着浓郁的书香气息，到处闪现着一个个天真活泼、“满腹经纶”的孩子，形成了以“经典诵读”为主题的特色校园文化，学校真正成为了孕育儒雅少年的摇篮。
（二）丰盈了学生的精神世界
千百年来人们似乎已习惯于将读书作为一种成就未来幸福的手段，中国人的传统文化里有着“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”的理想憧憬；在应试教育的背景下，读书总是与考试联在一起，这样的读书不仅机械、乏味，甚至是痛苦不堪的。经验告诉我们，让读书变成一种享受，才能真正丰富学生的精神世界，这才是实施素质教育的最重要途经。只有让学生在诵读中找到了乐趣，体验到了快乐，读书才能真正成为学生的一种需要。在我的读书课上，我分段给同学们设置了：1、“十分钟”竞赛、孩子们通过十分钟朗读、十分钟背诵，考考自己的收获，这种形式学生们最喜欢了。2、“导读小报”、让孩子们内容广泛自主确定，国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等，促使学生去广泛阅读。3、“名人名言伴我成长”，让孩子们写在自己的笔记本里每周写一条“名人名言”，孩子们把它称之为“名人名言伴我成长”，简约的语言，隽永的含义让孩子们理解了很多，也成长了许多。
（三）提升了师生的人文素养
诵读要成为一种精神享受，要丰厚一个人的人文素养，就必须走出“一切为了分数，一切服务考试”的怪圈，重构校园诵读生活，真正意义上的诵读不仅仅是一个识记认知的过程，而是融入了情感、态度的全身心投入的过程，是一种读者与作者之间的心灵对话。风声、雨声、诵读声，声声有情，读出诗情画意、读出人文情怀，从而真正培育孩子的诵读兴趣，让孩子和教师喜欢古诗，让诵读成为师生的一种生活方式。难怪四年级一班王可昕同学在诵读经典心得中这样说：“自从开始经典诵读以来，我再也不怕朗读了，以前每次老师请同学朗读我总是着急，有点胆小，怎么也不敢读，即使读了声音也像蚊子叫。现在不同了，因为古诗词简短有味道、有节奏，我很喜欢读，常常会情不自禁地大声朗诵。双休日回家后，我经常召集班里同学来我家背诵古诗呐，有时家长也参加我们的活动。六年级二班刘佳玲写道：“回过头来，再次细细品味《论语》中的忠恕之道，我才真正体会到，宽容是解决问题的最好途径。因为宽容别人的同时，其实是在帮助自己。长大后，我们总是会与各种各样的人打交道。即使是现在，我们与同学相处，也总难免会产生各种不快与摩擦”。
“孩子的心， 就像春天的泥土，播什么种，就发什么芽：。”“不积跬步，无以致千里，不积小流。无以成江河”，学生的人生之塔不是一砖一瓦构建的，需要从现在起日积月累，奠基丰厚的智力背景和人生底蕴。”潮平两岸阔，风正一帆悬“，在诵读中华经典之路上，我们相信，一批彬彬有礼，团结友爱、尊老爱幼、自信自强的“阳光少年”在我校这个充满朝气的阳光校园中将会不断涌现！
古人云：“三日不读书，便觉言语无味、面目可憎”。薄熙来也曾说：“读经典犹如吃多种维生素片，虽每日一粒，亦可养身”。让孩子在记忆的黄金时期，心灵最清澈的年龄阶段诵读经典美文、唐诗宋词，既能提高孩子的人文素养，又能让孩子学会做人。古韵声声，飘来校园书香；美文句句，加厚校园底蕴。诵读经典如同永不停歇的小溪，犹如不可缺少的精神食粮，咏叹着人生的华彩，净化着学生的灵魂，充实着思想的血脉，更支撑着师生人格的大山，国学经典诵读让传统文化走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。
我校作为区全面实施优秀素质示范校，伴随着城市化建设的发展，校园文化愈来愈成为学校发展的灵魂和强大引擎，鲜明的文化性格，旺盛的文化生命力可成为学校和谐、可持续发展的助推器。为此，我校大力开展了“诵读国学经典。滋养阳光人生”的校园文化建设。
一、开发经典诵读校本课程
2008年9月,我校组织成立了一支由分管教学的付校长任组长，德育处主任任副组长、年级组长任组员的校本课程开发和建设的领导小组，由有丰富经验的教师任教，以教育部推荐的国学小书院少年中华文化典藏10册书为教材，每学年第一学期开设课程为：一年级：古诗词必背；二年级：三字经弟子规；三年级：声律启蒙；四年级：朱子家训、增广贤文；五年级：千字文；六年级：四书论语。第二学期课程为一年级：古诗词必背；二年级：三字经弟子规；三年级：古代名句选读；四年级：二十四孝故事；五年级：四书大学中庸；六年级：四书孟子。2010年，我校荣获丰台区教委举办的国学经典诵读知识竞赛和国学才艺比拼赛一等奖。
二、营造氛围，创设环境。
我们选定教材，教学就有了依据，但这还不够，如何引导我们广大师生走进广博的古诗天地，这还得在环境建设上下一番功夫。
（一）学校建起了“三级书库”，一是学生每周有固定时间借阅；“二是“班级图书角”，图书来源于教师、学生，学生可以随时借阅；三是“家庭书架”，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，根据学校推荐自主选购书籍，与孩子一起阅读，营造亲子阅读氛围。
（二）增加艺术性，体验审美境界。许多古诗文都有非常形象的意境描写，阅读过程中注重启动视觉和听觉多个感观通道，选配合适的音乐和画面同时作用于学生，营造生动逼真的艺术场景，激发学生的丰富情感，让学生徜徉在诗的海洋里乐此不疲。老师还给经典的古诗谱曲、配上音乐，让学生在优美的音乐声中深情吟唱，享受到了阅读的审美境界。2010年10月，学校开展了“经典古诗文诵读观摩会”，会上师生以歌舞、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华经典诗文诵读成果汇报演出，有诗音画、诗伴舞、教师独诵、双人诵、学生齐诵、古诗新唱、情景诗朗诵等，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全场师生如沐春风，如饮甘露，观摩的家长赞言：“眼前一亮，心头一震，耳目一新。学校能以这样一台集古典与现代、文学与艺术之美于一体的节目来传递中华文化的神韵和不朽魅力，足见其功底之深”。
三、诵读经典，收益匪浅
（一）形成了学校的特色文化
如今，经典诵读已经作为学校特色项目来打造。在校园里，每天总能听见到经典诗词的诵读声，一朝一夕，课内课外，校园处处散发着浓郁的书香气息，到处闪现着一个个天真活泼、“满腹经纶”的孩子，形成了以“经典诵读”为主题的特色校园文化，学校真正成为了孕育儒雅少年的摇篮。
（二）丰盈了学生的精神世界
千百年来人们似乎已习惯于将读书作为一种成就未来幸福的手段，中国人的传统文化里有着“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”的理想憧憬；在应试教育的背景下，读书总是与考试联在一起，这样的读书不仅机械、乏味，甚至是痛苦不堪的。经验告诉我们，让读书变成一种享受，才能真正丰富学生的精神世界，这才是实施素质教育的最重要途经。只有让学生在诵读中找到了乐趣，体验到了快乐，读书才能真正成为学生的一种需要。在我的读书课上，我分段给同学们设置了：1、“十分钟”竞赛、孩子们通过十分钟朗读、十分钟背诵，考考自己的收获，这种形式学生们最喜欢了。2、“导读小报”、让孩子们内容广泛自主确定，国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等，促使学生去广泛阅读。3、“名人名言伴我成长”，让孩子们写在自己的笔记本里每周写一条“名人名言”，孩子们把它称之为“名人名言伴我成长”，简约的语言，隽永的含义让孩子们理解了很多，也成长了许多。
（三）提升了师生的人文素养
诵读要成为一种精神享受，要丰厚一个人的人文素养，就必须走出“一切为了分数，一切服务考试”的怪圈，重构校园诵读生活，真正意义上的诵读不仅仅是一个识记认知的过程，而是融入了情感、态度的全身心投入的过程，是一种读者与作者之间的心灵对话。风声、雨声、诵读声，声声有情，读出诗情画意、读出人文情怀，从而真正培育孩子的诵读兴趣，让孩子和教师喜欢古诗，让诵读成为师生的一种生活方式。难怪四年级一班王可昕同学在诵读经典心得中这样说：“自从开始经典诵读以来，我再也不怕朗读了，以前每次老师请同学朗读我总是着急，有点胆小，怎么也不敢读，即使读了声音也像蚊子叫。现在不同了，因为古诗词简短有味道、有节奏，我很喜欢读，常常会情不自禁地大声朗诵。双休日回家后，我经常召集班里同学来我家背诵古诗呐，有时家长也参加我们的活动。六年级二班刘佳玲写道：“回过头来，再次细细品味《论语》中的忠恕之道，我才真正体会到，宽容是解决问题的最好途径。因为宽容别人的同时，其实是在帮助自己。长大后，我们总是会与各种各样的人打交道。即使是现在，我们与同学相处，也总难免会产生各种不快与摩擦”。
“孩子的心， 就像春天的泥土，播什么种，就发什么芽：。”“不积跬步，无以致千里，不积小流。无以成江河”，学生的人生之塔不是一砖一瓦构建的，需要从现在起日积月累，奠基丰厚的智力背景和人生底蕴。”潮平两岸阔，风正一帆悬“，在诵读中华经典之路上，我们相信，一批彬彬有礼，团结友爱、尊老爱幼、自信自强的“阳光少年”在我校这个充满朝气的阳光校园中将会不断涌现！