《蜜蜂引路》教学设计
教学目标：
1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。
教学课时： 2 课时；
第一课时
一、 启发谈话，揭示课题。
1、猜谜语
教师出示课件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。
学生读一读，指名说谜底：蜜蜂
2、揭示课题:今天我们学的课文里就有小蜜蜂呢！
1）．板书：蜜蜂（写在田字格）观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。（作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。）“蜂”的识记方法，与峰的区别。
2课题补充完整。
A蜜蜂除了能采蜜，他还有一个本领，你知道是什么吗？（引路）； B说说“引路”是什么意思？（带路） C指名读课题，
二、自由读文，自主识字。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，长句或难读的句子要多读几遍。
2、学习生字
1）带拼音读，教师出示课件：mî sī fù pài tán yà
莫 斯 科 附近 派人 谈天 惊讶
生：自由读、领读、男女接力读，说说自己的识记生字的方法。
师强调：a、“莫斯科”，听说过莫斯科吗？（俄国的首都）指3到5名学生读，（强调“莫”是圆唇音mî，不要读成mâ）表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句话读读。b、（聊天）谈天需要用语言来交流，所以是“讠”，想想还有哪些字也和说话，语言有关？
2）去拼音读，课件出示：莫斯科 附近 派人 谈天 惊讶生：同桌检查读、大声、小声读
3）检查生字认读：
莫 斯 附 派 谈 讶
学生个别读，同桌打乱顺序在语文书上指读。
4）猜字谜
a．牙齿能说话，谁听不吃惊？（讶）
b.水流靠着撇撇头，衣去点横撇上头。（派）
3、齐读第1自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这一段读通读顺吗？自由读，指名读，分组读。
4、接力读文，读流利，停顿有序，其他同学跟读。
5.游戏巩固识字。
(l)“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。
(2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。
6.再读文，了解课文主要内容 同学们读得准确，跟读认真，现在自己再读读课文，思考：课文主要讲了什么事？ 学生读文。
7.汇报：用简单的一两句话话说说课文主要写了谁和谁之间的什么事?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人。) 知道“列宁”吗？指名说，学生说不上时，师介绍：列宁是前苏联的伟大领袖。
三.写字指导。（书写正确、美观）
（1）“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：“派”有4个撇，我们来写写）师边写边说：书法家根据撇的样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派”字的第一撇是平撇，要写得平一些，第二个撇是竖撇，要先竖后撇，第三个撇又是平撇，第四个撇是短撇。，动笔写一个。评价（重点评撇，每个撇都写得不一样，多美啊！像他那样再写一个。
（2）教学“敲”：轻轻敲敲桌子。师介绍：“敲”就是在物体上面打，使发出声音。除了敲桌子还可以敲什么呢？
“敲”字怎么记？引出象形字“攴”的演变，。象手(又)拿小棍轻击的样子。 师生一起写“敲”：“高”字单独写的时候写得胖一些，而放在“敲”中，它要写得瘦一些，给右边的“攴”字部让位。大家看我们今天写的都是左右结构的字，写这一类字时两边的部件都要这样避一避，让让。
（3）“谈”： 现在我们来写写这个谈字（为了字的整体美观，上边一个火字的捺变成了点）
（4）“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。
7.生在田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。
8.生组词，师投影，齐读.
四、作业。
第二课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
2. 2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。
3. 一、导语。
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着
自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、自读自语。
1.自由朗读课文，边读边思考。
（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
2.自读交流，小组合作，相互讨论。
3.汇报成果。
（1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。
（2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找„„），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。 想一想，“往常”是什么意思？它和“常常”的意思一样吗？（“常常”就是经常；“往常”就是以前经常这样做，可现在有变化了。
往常 常常
1、放学后，他（ ）到操场上打球。
2．我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。
让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。
列宁是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的 默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来。（出示板贴画 小路、花丛、园子、小房子）
1．指名读第三自然段，同座讨论完成填空题：
花丛在 ，园子在 ，小房子在 。
（联系生活实际让学生准确理解“旁边、附近”的细微区别）
2．让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议，然后请一学生 看图介绍列宁行走的路线。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边 这词有没有真正理解。)
3．第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想 的，现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。 投影出示：
当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂 心想„„
于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子 旁边有一所小房子。列宁又想„„
4．结果如何，齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？（果然）如果设想和结果完全相反时用什么词呢？（竟然）
投影出示：选词填空：竟然 果然
①早上出门，阳光灿烂，到了中午 下起了大雨。
②早上出门，天阴沉沉的，到了中午 起了大雨。
6. 找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子）
7．小结：从列宁找到养蜂人的过程中，你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。)
师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？ 注意发现：花丛中的蜜蜂。
仔细观察：蜜蜂——园子——小房子
分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系 做出判断：养蜂人就住在这小房子里。 马上验证：果然就是要找的养蜂人。
师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。 （“果然”表明结果和预料的完全一样。）
（4）学生展示路线图。
小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子
（5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。
（养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。） （因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。） （列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带来的。） （“向导”是指“带路的人”。）
（6）回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。
（因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。）
三、看图对话朗读。
1. 投影文中插图，自愿介绍图意。
2. 同桌练习人物对话。
3. 对话朗读擂台赛。
四、课外阅读书目推荐，推荐阅读列宁的故事。
五、课外搜集除蜜蜂会识路外，还有哪些动物也识路？
板书设计
26 蜜蜂引路
看、发现：许多蜜蜂
列宁 仔细观察：采„„飞进„„
善于观察、勤于思考 找到了：小房子→养蜂人
《蜜蜂引路》教学设计
教学目标：
1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。
教学课时： 2 课时；
第一课时
一、 启发谈话，揭示课题。
1、猜谜语
教师出示课件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。
学生读一读，指名说谜底：蜜蜂
2、揭示课题:今天我们学的课文里就有小蜜蜂呢！
1）．板书：蜜蜂（写在田字格）观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。（作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。）“蜂”的识记方法，与峰的区别。
2课题补充完整。
A蜜蜂除了能采蜜，他还有一个本领，你知道是什么吗？（引路）； B说说“引路”是什么意思？（带路） C指名读课题，
二、自由读文，自主识字。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，长句或难读的句子要多读几遍。
2、学习生字
1）带拼音读，教师出示课件：mî sī fù pài tán yà
莫 斯 科 附近 派人 谈天 惊讶
生：自由读、领读、男女接力读，说说自己的识记生字的方法。
师强调：a、“莫斯科”，听说过莫斯科吗？（俄国的首都）指3到5名学生读，（强调“莫”是圆唇音mî，不要读成mâ）表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句话读读。b、（聊天）谈天需要用语言来交流，所以是“讠”，想想还有哪些字也和说话，语言有关？
2）去拼音读，课件出示：莫斯科 附近 派人 谈天 惊讶生：同桌检查读、大声、小声读
3）检查生字认读：
莫 斯 附 派 谈 讶
学生个别读，同桌打乱顺序在语文书上指读。
4）猜字谜
a．牙齿能说话，谁听不吃惊？（讶）
b.水流靠着撇撇头，衣去点横撇上头。（派）
3、齐读第1自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这一段读通读顺吗？自由读，指名读，分组读。
4、接力读文，读流利，停顿有序，其他同学跟读。
5.游戏巩固识字。
(l)“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。
(2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。
6.再读文，了解课文主要内容 同学们读得准确，跟读认真，现在自己再读读课文，思考：课文主要讲了什么事？ 学生读文。
7.汇报：用简单的一两句话话说说课文主要写了谁和谁之间的什么事?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人。) 知道“列宁”吗？指名说，学生说不上时，师介绍：列宁是前苏联的伟大领袖。
三.写字指导。（书写正确、美观）
（1）“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：“派”有4个撇，我们来写写）师边写边说：书法家根据撇的样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派”字的第一撇是平撇，要写得平一些，第二个撇是竖撇，要先竖后撇，第三个撇又是平撇，第四个撇是短撇。，动笔写一个。评价（重点评撇，每个撇都写得不一样，多美啊！像他那样再写一个。
（2）教学“敲”：轻轻敲敲桌子。师介绍：“敲”就是在物体上面打，使发出声音。除了敲桌子还可以敲什么呢？
“敲”字怎么记？引出象形字“攴”的演变，。象手(又)拿小棍轻击的样子。 师生一起写“敲”：“高”字单独写的时候写得胖一些，而放在“敲”中，它要写得瘦一些，给右边的“攴”字部让位。大家看我们今天写的都是左右结构的字，写这一类字时两边的部件都要这样避一避，让让。
（3）“谈”： 现在我们来写写这个谈字（为了字的整体美观，上边一个火字的捺变成了点）
（4）“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。
7.生在田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。
8.生组词，师投影，齐读.
四、作业。
第二课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
2. 2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。
3. 一、导语。
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着
自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、自读自语。
1.自由朗读课文，边读边思考。
（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
2.自读交流，小组合作，相互讨论。
3.汇报成果。
（1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。
（2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找„„），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。 想一想，“往常”是什么意思？它和“常常”的意思一样吗？（“常常”就是经常；“往常”就是以前经常这样做，可现在有变化了。
往常 常常
1、放学后，他（ ）到操场上打球。
2．我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。
让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。
列宁是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的 默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来。（出示板贴画 小路、花丛、园子、小房子）
1．指名读第三自然段，同座讨论完成填空题：
花丛在 ，园子在 ，小房子在 。
（联系生活实际让学生准确理解“旁边、附近”的细微区别）
2．让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议，然后请一学生 看图介绍列宁行走的路线。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边 这词有没有真正理解。)
3．第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想 的，现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。 投影出示：
当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂 心想„„
于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子 旁边有一所小房子。列宁又想„„
4．结果如何，齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？（果然）如果设想和结果完全相反时用什么词呢？（竟然）
投影出示：选词填空：竟然 果然
①早上出门，阳光灿烂，到了中午 下起了大雨。
②早上出门，天阴沉沉的，到了中午 起了大雨。
6. 找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子）
7．小结：从列宁找到养蜂人的过程中，你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。)
师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？ 注意发现：花丛中的蜜蜂。
仔细观察：蜜蜂——园子——小房子
分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系 做出判断：养蜂人就住在这小房子里。 马上验证：果然就是要找的养蜂人。
师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。 （“果然”表明结果和预料的完全一样。）
（4）学生展示路线图。
小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子
（5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。
（养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。） （因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。） （列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带来的。） （“向导”是指“带路的人”。）
（6）回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。
（因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。）
三、看图对话朗读。
1. 投影文中插图，自愿介绍图意。
2. 同桌练习人物对话。
3. 对话朗读擂台赛。
四、课外阅读书目推荐，推荐阅读列宁的故事。
五、课外搜集除蜜蜂会识路外，还有哪些动物也识路？
板书设计
26 蜜蜂引路
看、发现：许多蜜蜂
列宁 仔细观察：采„„飞进„„
善于观察、勤于思考 找到了：小房子→养蜂人