中国教育现状之我见
当代中国，教育现状令人担忧。尽管教育部三令五申，地方各级教育主管部门依然顶风违纪，素质教育的贯彻落实只能留于形式，绝对也不可能有实质性进展。
首先谈谈教育改革。最近几年，国家对于教育发展几乎没有新的举措。新课程改革虽然像一夜春风，吹开了荒芜多年的教育沃原，然而没有完备制度保障体系，缺乏得力的落实体系以及与之相适应的地方素质教育规划，所以，素质教育的推行只能是标语口号，甚至反其道而行之的现象亦不足为奇。
其次看看教师角色。“师者，传道、授业、解惑也”，这原本是不争的事实。可偏偏有人站出来质疑，说教师是导演、是参与者，还美其名曰“教师下苦海，学生驾轻舟”，真是矛盾之极。于是乎自学、合作、探究、交流，甚至有人干脆强赶鸭子上架，把学生推上讲台滥竽充数，乱哄哄你方唱罢我登场，课堂乱成一锅粥。其实教师并不轻松，备课标、备教材、备学生、还要组织课堂，研修啊、学习啊、观摩啊，忙得焦头烂额，素质教育不见，学习培训之风甚盛。
再说说职称评定。任何一种不与工龄和业绩相挂钩的职评制度，其结果都是可以预见的。走关系、开后门、投机钻营的职评风扼杀了多少呕心沥血、兢兢业业、尚实干、重实效的好老师啊！因为职评，其干事创业的积极性遭受严重挫伤。
最后瞧瞧我们的孩子。新课标说“学生是活生生的人，是发展的个体”，然而在素质教育的推行中，单纯注重分数的现象从未改变。学生们迫于
繁重的课业负担，每天急匆匆的起床、急匆匆的上课、急匆匆的吃放、急匆匆的睡觉，校园里很少看到悠闲漫步，幸福徜徉的画面了，一个缺乏幸福感的学生，怎能幸福的学习，快乐的成长啊！一次次的考试，一次次的海选，让学生们只记得方式和目的，且一个个面无表情，这和明朝的锦衣卫有何两样啊！如果教育主管部门不能及时纠正不正之风，不能及时割除当前教育现状的弊端，少年中国说只能是瞎说，少年中国梦只能是白日梦！
所以，我期待，素质教育的大潮一定涌动起来，中国教育现状一定到得彻底改观，各位亲们，有同感的赞一个！
中国教育现状之我见
当代中国，教育现状令人担忧。尽管教育部三令五申，地方各级教育主管部门依然顶风违纪，素质教育的贯彻落实只能留于形式，绝对也不可能有实质性进展。
首先谈谈教育改革。最近几年，国家对于教育发展几乎没有新的举措。新课程改革虽然像一夜春风，吹开了荒芜多年的教育沃原，然而没有完备制度保障体系，缺乏得力的落实体系以及与之相适应的地方素质教育规划，所以，素质教育的推行只能是标语口号，甚至反其道而行之的现象亦不足为奇。
其次看看教师角色。“师者，传道、授业、解惑也”，这原本是不争的事实。可偏偏有人站出来质疑，说教师是导演、是参与者，还美其名曰“教师下苦海，学生驾轻舟”，真是矛盾之极。于是乎自学、合作、探究、交流，甚至有人干脆强赶鸭子上架，把学生推上讲台滥竽充数，乱哄哄你方唱罢我登场，课堂乱成一锅粥。其实教师并不轻松，备课标、备教材、备学生、还要组织课堂，研修啊、学习啊、观摩啊，忙得焦头烂额，素质教育不见，学习培训之风甚盛。
再说说职称评定。任何一种不与工龄和业绩相挂钩的职评制度，其结果都是可以预见的。走关系、开后门、投机钻营的职评风扼杀了多少呕心沥血、兢兢业业、尚实干、重实效的好老师啊！因为职评，其干事创业的积极性遭受严重挫伤。
最后瞧瞧我们的孩子。新课标说“学生是活生生的人，是发展的个体”，然而在素质教育的推行中，单纯注重分数的现象从未改变。学生们迫于
繁重的课业负担，每天急匆匆的起床、急匆匆的上课、急匆匆的吃放、急匆匆的睡觉，校园里很少看到悠闲漫步，幸福徜徉的画面了，一个缺乏幸福感的学生，怎能幸福的学习，快乐的成长啊！一次次的考试，一次次的海选，让学生们只记得方式和目的，且一个个面无表情，这和明朝的锦衣卫有何两样啊！如果教育主管部门不能及时纠正不正之风，不能及时割除当前教育现状的弊端，少年中国说只能是瞎说，少年中国梦只能是白日梦！
所以，我期待，素质教育的大潮一定涌动起来，中国教育现状一定到得彻底改观，各位亲们，有同感的赞一个！