《品德与生活》 2 年级上册第（ 4）单元 1、1 生活中有困难 ） 教学设计
仲宫镇中心小学
王广明
《品德与生活》 第（ 4）单元
2
年级上册
（1、1 生活中有困难）
王广明
拟 1 课时 1 课时
仲宫镇中心小学
教学内容 时间
遇到困难的时候 1、生活中有困难
11 月 20 日
“生活中有困难”是第四单元第一个活动主题的第一个主题 活动，这一主题活动主要是通过话题讨论的形式，使学生认识 到生活中常常会遇到各种各样的困难： 作业不会做； 外出迷路； 水淹小桥；妈妈生病；胳膊受伤………以此引导学生回忆自己 生活中都曾经遇到过哪些困难。 在此基础上，教科书再以“毛毛学骑童车”的模拟情境， 主题内 指导学生对“面对困难的态度”发表自己的观点。学生可从正 容分析 反两观点中选择其一， （1）劝他放弃； （2）劝她坚持。学生无 论持何种观点，教师都应鼓励其说自己的理由。 最后，指导学生联系自身实际，谈一谈“自己遇到困难时 的做法” 。对于这一环节的组织，教师既可引导学生说出克服 困难的事例，从中体验克服困难的快乐，增强自信心，又可引 导学生谈谈在困难面前曾退缩的事例，帮助学生树立知难而进 的勇气和决心。这样的教学处理，更易于贴近学生的生活。 本单元是根据《品德与社会课程标准》之“第三部分 课程 课 标 内 内容”之“二、愉快积极的生活”之“有应对挑战的信心和勇
容 标 准 气”之 8、学习与生活中遇到问题时愿意想把法解决。 9、敢 分析 于尝试有一定难度的任务或活动。 现在的二年级学生，很多经常看一些课外书，电视动画片等 知识面比较广，知道的比较多。但有的是家中小宝贝，受到的 关爱多，独立能力差，或是留守半留守儿童，受到的关爱少， 学 情 分 自信心差，总体上所有学生独立思考、解决困难的能力十分低 析 下，充分表现为知困难而退却，遇坎坷而沮丧。再加上家长的 娇纵，成长环境的狭小，使得学生无风雨可经历，无困难可解 决，即便是有也常常被家长所包办，缺乏战胜困难的信心和勇 气。 主题目 1、生活中有自信，有克服困难的勇气。 标分析 2、树立生活中的榜样，并努力想榜样学习。 教学重 培养学生的自信和勇气， 勇敢地向困难挑战。 在日常学习、
点难点 生活中，要学会自信，具有克服困难的勇气。 教、学 方法设 活动法，情景模拟法，话题讨论法、事例分析法，谈话体验。 计 （一）学生准备： 1.课前回忆生活中的困难和自己对待困难的态度，完成与“困 教学准 难”相关的问卷调查表，学生自制困难卡。 备 2.课前可在成人的帮助下收集和查找
名人或身边的人克服困 难的故事、相关图片、文字资料，以备课上交流。
（二）教师准备： 1.收集有关困难的图片、资料并制作课件。 2.设计并发放学生前置性学习调查表， 了解学生学情及发展现 状，多媒体课件、无字书签（课中作为奖品送给大家，写格言 环节用） 。 才艺展示： 二
1、谈话：同学们，今天来参加我们上课的老师真不少， 次 大家高兴吗？（预设生：高兴！ ）师：咱们向老师们介绍 备 一下自己，并向他们展示一下才艺好不好? 2、学生展示才艺。 （跳舞、唱歌、表演等） （一）活动导入，唤醒生活 1、有个小朋友也想来参加，大家欢迎吗？ 播放小雨展示骑车技能（摔倒） 教学过 2、谈话：不好意思，表演失败了，小朋友们，当我们做 程 一件事情很难完成或不容易做到，这就是困难。 （板书： 困难）你们学才艺的时候遇到过困难吗？（生遇到过） 3、今天这节课小雨就想和小朋友们一起交流与困难有关 的小话题——生活中有困难。 （板书：生活中有） 【设计意图：以活动为话题导入，贴近学生生活，引发学 生思考，与困难“近距离接触” ，顺理成章地引入到今天 的活动主题。 】 （二）活动探究，自主建构 课
1、交流生活中遇到的困难 师：小雨遇到了困难，可难为情了 ，不好意思来参加了， 他想问大家： “你们遇到过什么困难啊！给我说说好吗？ （生，好） （1）. 教师引领：这几位展示才艺的同学先说一说，你们 学才艺的时候，遇到过什么困难？（板书：才艺）学生汇 报学习才艺中的困难。 （2）师对全体同学：同学们课前准备困难卡，你们都准 备了吗？先小组交流再全班汇报自己学习、生活中----遇到的困难。 （老师相机板书：学习、生活、心理上害怕-----） 教师小结：同学们，除了我们刚才交流的几个方面，生活 中的困难还有很多，我们发现，困难真是无处不在啊！而 且同学们在以后的成长道路上困难还会出现。 （板书：困 难无处不在）怎样面对困难呢？ 2、小小辩论会 （1）师：刚才说了困难无处不在那么我问大家： “遇到困 难丢人吗？” （预设：生，不丢人）小雨想再给大家展示， 大家欢迎吗？（预设：生，欢迎） 。 （2） 、播放小雨继续骑车，又多次摔倒视频。 （3）师 ：小雨真想早点学会，可是他学了好几天，手
也摔破了，腿也摔疼了，心爱的花衣服也摔破了。她真不
想再学了 ? 你怎么劝劝她？是劝他放弃呢还是劝他坚持 呢？ （4）教师根据学生观点分成： “放弃队” “坚持队” 进行 小辩论会。 （5）教师引导：看来困难面前可以有不同的选择，有的 同学会坚持，有的同
学会放弃。 （相机板书：坚持 放弃） 【鼓励学生大胆、诚恳地说出自己面对困难时的真实想法 和做法，尊重每一位学生的个性差异，允许学生从不同的 角度去认识问题，教师不做过多干预和评价，以免引起学 生“不敢说真话” 。 】 （三）合作探究，感悟生活 1、联系实际谈困难 师：究竟该坚持还是放弃呢？小雨拿不定主意了，她 想问问大家： “你们遇到困难的时候怎么做的呢？” 全班交流遇到困难时怎样克服的。 相机启发引导学生说出：自信、勇敢。 （板书：勇敢） 2、榜样的力量是无穷的 师：小雨听了大家的事迹，很感动，可她觉得你们的困难 太小了，她的困难太大了，他是真想放弃了。大家还有什 么好办法吗？（不愤不启） ，老师有一个办法，想听吗？ 咱们不是课下搜集了一些战胜困难的人物故事吗？给她
讲一讲鼓励鼓励她好吗？ （1）小组交流。 教师引领：课前老师让同学们通过各种方式搜集一些名 人、身边的人如何面对困难的小故事，现在就请大家先在 小组里交流一下。 ①课件出示温馨小提示。 温馨小提示： 1.小组内的同学要在组长的安排下一个一个地说， 一个同 学说的时候，其他同学要认真倾听，听后也可以简单说说 自己的收获。 2.每组推荐一名“故事大王” ，两名“倾听之星” 。 3.交流结束，立即用姿势告诉老师。 ②学生根据提示分组交流故事， 教师深入到各个小组倾听 学生的故事，并作必要的指导，寻找和发现典型事例。 ( 2)全班汇报。 教师引导：现在有请小组的故事大王来给我们讲故事，咱 比一比哪一组的同学声音响亮，故事完整。还要找一找最 会倾听的小组在哪里。 学生交流故事，教师适时点拨引导。 预设：①从爱迪生、越王勾践、张海迪的身上我们可以学 到什么？ ②其实在我们身边也有这样的故事，比如你的爸爸妈妈，
你的小伙伴或者你自己，你发现了吗？（学生讲述身边战 胜困难的小勇士） 【设计意图：学生通过各种适合自己的方式去搜集故事， 不仅初步锻炼了学生搜集、整理信息的能力，而且在合作 探究、师生互动中，培养了学生倾听的能力和语言表达、 与人交往的能力。 树立生活中的榜样， 并努力向榜样学习， 具有克服困难的勇气。 】 3、教师补充故事，提升情感。 ①老师也搜集了一个小故事：播放力克胡哲视频资料 ②教师进一步引领： 大发明家爱迪生，卧薪尝胆的越王勾践，不断创造奇迹的 力克胡哲，这些故事讲给小雨听，她会坚持吗？为什么？ （不愤不启） ③学生畅谈感受。学生谈自己此时此刻的感受、想法。 （教 师相机板书：自信、坚强） 教师进一
步鼓励：刚才谈到放弃，或在生活中曾害怕困 难的同学，我也想听听你的收获。刚才谈到放弃的同学重 新认识自己。 （生，坚持） 4、教师引领小节：对呀！遇到困难时，决不能轻易说放 弃（擦掉“放弃” ） ，我们要勇敢面对，对自己充满信心， 相信坚持就是胜利！ 【设计意图：教师声情并茂地讲故事，再次激起涟漪，学
生对困难有了更多的认识，增强了勇于面对困难、战胜困 难的决心。 】 （四）实践操作，内化认识 1、挑战困难 ①师:这些困难你怕吗？课件出示 游泳会遇到哪些困难？你怕吗？ 滑旱冰会遇到哪些困难？你怕吗？ 骑独轮车会遇哪些困难？你怕吗？ ②全班交流。教师小结，你们真勇敢！ 2.读格言，写格言。 ①教师引领：在这里，老师有几句格言要送给小雨，也送 给大家。课件出示格言，学生齐读。 困难像弹簧，你弱它就强。 世上无难事，只怕有心人。 知难而进是勇士，知难而退是懦（nuò）夫。 ②写格言 咱们上课过程中同学们得到老师的奖品是什么？（生： 书签）咱们把格言写在上面 ，随时鼓舞我们好吗？选自 己喜爱的一句格言写在书签上 3、 总结延伸： 师：咱们看看小雨的表现好不好？播放小雨学会骑车视频 并配歌曲《左手右手》 ，学生一块唱。
4.教师利用板书总结：同学们，小雨在大家的帮助下，战 胜了困难，更重要的是给我们自己也上了一节课，困难无 处不在，随时都在考验我们，面对困难要坚持，只要勇敢、 自信、坚强，我们就成功了一半。 战胜困难还是需要方 法的。我们下节课再继续讨论。同学们，课下去尝试向困 难勇敢地挑战吧！在挑战中让自己飞得更高，让自己的明 天更美好！ 【设计意图：让学生用名言来激励自己前进，更加坚定了 学生遇到困难要勇于面对的信念。课堂短暂的 40 分钟过 去，但教学并没有结束，又回到生活中去，布置学生尝试 向困难挑战，为下节课的学习打下基础。 】 （五）拓展延伸，践行生活， 课下寻找身边克服困难的榜样。 拓展作 课下寻找身边克服困难的榜样 业设计 现场情 境测试 设计 板书设 计 生活中有困难 困难无处不在 坚持、勇敢、自信、坚强 放弃（课中擦掉） 【设计意图：板书重点突出，言简意赅，突出了活动的主题，
有利于激励学生勇敢面对困难，形成良好的品德。
教学反 思
《品德与生活》 2 年级上册第（ 4）单元 1、1 生活中有困难 ） 教学设计
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王广明
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2
年级上册
（1、1 生活中有困难）
王广明
拟 1 课时 1 课时
仲宫镇中心小学
教学内容 时间
遇到困难的时候 1、生活中有困难
11 月 20 日
“生活中有困难”是第四单元第一个活动主题的第一个主题 活动，这一主题活动主要是通过话题讨论的形式，使学生认识 到生活中常常会遇到各种各样的困难： 作业不会做； 外出迷路； 水淹小桥；妈妈生病；胳膊受伤………以此引导学生回忆自己 生活中都曾经遇到过哪些困难。 在此基础上，教科书再以“毛毛学骑童车”的模拟情境， 主题内 指导学生对“面对困难的态度”发表自己的观点。学生可从正 容分析 反两观点中选择其一， （1）劝他放弃； （2）劝她坚持。学生无 论持何种观点，教师都应鼓励其说自己的理由。 最后，指导学生联系自身实际，谈一谈“自己遇到困难时 的做法” 。对于这一环节的组织，教师既可引导学生说出克服 困难的事例，从中体验克服困难的快乐，增强自信心，又可引 导学生谈谈在困难面前曾退缩的事例，帮助学生树立知难而进 的勇气和决心。这样的教学处理，更易于贴近学生的生活。 本单元是根据《品德与社会课程标准》之“第三部分 课程 课 标 内 内容”之“二、愉快积极的生活”之“有应对挑战的信心和勇
容 标 准 气”之 8、学习与生活中遇到问题时愿意想把法解决。 9、敢 分析 于尝试有一定难度的任务或活动。 现在的二年级学生，很多经常看一些课外书，电视动画片等 知识面比较广，知道的比较多。但有的是家中小宝贝，受到的 关爱多，独立能力差，或是留守半留守儿童，受到的关爱少， 学 情 分 自信心差，总体上所有学生独立思考、解决困难的能力十分低 析 下，充分表现为知困难而退却，遇坎坷而沮丧。再加上家长的 娇纵，成长环境的狭小，使得学生无风雨可经历，无困难可解 决，即便是有也常常被家长所包办，缺乏战胜困难的信心和勇 气。 主题目 1、生活中有自信，有克服困难的勇气。 标分析 2、树立生活中的榜样，并努力想榜样学习。 教学重 培养学生的自信和勇气， 勇敢地向困难挑战。 在日常学习、
点难点 生活中，要学会自信，具有克服困难的勇气。 教、学 方法设 活动法，情景模拟法，话题讨论法、事例分析法，谈话体验。 计 （一）学生准备： 1.课前回忆生活中的困难和自己对待困难的态度，完成与“困 教学准 难”相关的问卷调查表，学生自制困难卡。 备 2.课前可在成人的帮助下收集和查找
名人或身边的人克服困 难的故事、相关图片、文字资料，以备课上交流。
（二）教师准备： 1.收集有关困难的图片、资料并制作课件。 2.设计并发放学生前置性学习调查表， 了解学生学情及发展现 状，多媒体课件、无字书签（课中作为奖品送给大家，写格言 环节用） 。 才艺展示： 二
1、谈话：同学们，今天来参加我们上课的老师真不少， 次 大家高兴吗？（预设生：高兴！ ）师：咱们向老师们介绍 备 一下自己，并向他们展示一下才艺好不好? 2、学生展示才艺。 （跳舞、唱歌、表演等） （一）活动导入，唤醒生活 1、有个小朋友也想来参加，大家欢迎吗？ 播放小雨展示骑车技能（摔倒） 教学过 2、谈话：不好意思，表演失败了，小朋友们，当我们做 程 一件事情很难完成或不容易做到，这就是困难。 （板书： 困难）你们学才艺的时候遇到过困难吗？（生遇到过） 3、今天这节课小雨就想和小朋友们一起交流与困难有关 的小话题——生活中有困难。 （板书：生活中有） 【设计意图：以活动为话题导入，贴近学生生活，引发学 生思考，与困难“近距离接触” ，顺理成章地引入到今天 的活动主题。 】 （二）活动探究，自主建构 课
1、交流生活中遇到的困难 师：小雨遇到了困难，可难为情了 ，不好意思来参加了， 他想问大家： “你们遇到过什么困难啊！给我说说好吗？ （生，好） （1）. 教师引领：这几位展示才艺的同学先说一说，你们 学才艺的时候，遇到过什么困难？（板书：才艺）学生汇 报学习才艺中的困难。 （2）师对全体同学：同学们课前准备困难卡，你们都准 备了吗？先小组交流再全班汇报自己学习、生活中----遇到的困难。 （老师相机板书：学习、生活、心理上害怕-----） 教师小结：同学们，除了我们刚才交流的几个方面，生活 中的困难还有很多，我们发现，困难真是无处不在啊！而 且同学们在以后的成长道路上困难还会出现。 （板书：困 难无处不在）怎样面对困难呢？ 2、小小辩论会 （1）师：刚才说了困难无处不在那么我问大家： “遇到困 难丢人吗？” （预设：生，不丢人）小雨想再给大家展示， 大家欢迎吗？（预设：生，欢迎） 。 （2） 、播放小雨继续骑车，又多次摔倒视频。 （3）师 ：小雨真想早点学会，可是他学了好几天，手
也摔破了，腿也摔疼了，心爱的花衣服也摔破了。她真不
想再学了 ? 你怎么劝劝她？是劝他放弃呢还是劝他坚持 呢？ （4）教师根据学生观点分成： “放弃队” “坚持队” 进行 小辩论会。 （5）教师引导：看来困难面前可以有不同的选择，有的 同学会坚持，有的同
学会放弃。 （相机板书：坚持 放弃） 【鼓励学生大胆、诚恳地说出自己面对困难时的真实想法 和做法，尊重每一位学生的个性差异，允许学生从不同的 角度去认识问题，教师不做过多干预和评价，以免引起学 生“不敢说真话” 。 】 （三）合作探究，感悟生活 1、联系实际谈困难 师：究竟该坚持还是放弃呢？小雨拿不定主意了，她 想问问大家： “你们遇到困难的时候怎么做的呢？” 全班交流遇到困难时怎样克服的。 相机启发引导学生说出：自信、勇敢。 （板书：勇敢） 2、榜样的力量是无穷的 师：小雨听了大家的事迹，很感动，可她觉得你们的困难 太小了，她的困难太大了，他是真想放弃了。大家还有什 么好办法吗？（不愤不启） ，老师有一个办法，想听吗？ 咱们不是课下搜集了一些战胜困难的人物故事吗？给她
讲一讲鼓励鼓励她好吗？ （1）小组交流。 教师引领：课前老师让同学们通过各种方式搜集一些名 人、身边的人如何面对困难的小故事，现在就请大家先在 小组里交流一下。 ①课件出示温馨小提示。 温馨小提示： 1.小组内的同学要在组长的安排下一个一个地说， 一个同 学说的时候，其他同学要认真倾听，听后也可以简单说说 自己的收获。 2.每组推荐一名“故事大王” ，两名“倾听之星” 。 3.交流结束，立即用姿势告诉老师。 ②学生根据提示分组交流故事， 教师深入到各个小组倾听 学生的故事，并作必要的指导，寻找和发现典型事例。 ( 2)全班汇报。 教师引导：现在有请小组的故事大王来给我们讲故事，咱 比一比哪一组的同学声音响亮，故事完整。还要找一找最 会倾听的小组在哪里。 学生交流故事，教师适时点拨引导。 预设：①从爱迪生、越王勾践、张海迪的身上我们可以学 到什么？ ②其实在我们身边也有这样的故事，比如你的爸爸妈妈，
你的小伙伴或者你自己，你发现了吗？（学生讲述身边战 胜困难的小勇士） 【设计意图：学生通过各种适合自己的方式去搜集故事， 不仅初步锻炼了学生搜集、整理信息的能力，而且在合作 探究、师生互动中，培养了学生倾听的能力和语言表达、 与人交往的能力。 树立生活中的榜样， 并努力向榜样学习， 具有克服困难的勇气。 】 3、教师补充故事，提升情感。 ①老师也搜集了一个小故事：播放力克胡哲视频资料 ②教师进一步引领： 大发明家爱迪生，卧薪尝胆的越王勾践，不断创造奇迹的 力克胡哲，这些故事讲给小雨听，她会坚持吗？为什么？ （不愤不启） ③学生畅谈感受。学生谈自己此时此刻的感受、想法。 （教 师相机板书：自信、坚强） 教师进一
步鼓励：刚才谈到放弃，或在生活中曾害怕困 难的同学，我也想听听你的收获。刚才谈到放弃的同学重 新认识自己。 （生，坚持） 4、教师引领小节：对呀！遇到困难时，决不能轻易说放 弃（擦掉“放弃” ） ，我们要勇敢面对，对自己充满信心， 相信坚持就是胜利！ 【设计意图：教师声情并茂地讲故事，再次激起涟漪，学
生对困难有了更多的认识，增强了勇于面对困难、战胜困 难的决心。 】 （四）实践操作，内化认识 1、挑战困难 ①师:这些困难你怕吗？课件出示 游泳会遇到哪些困难？你怕吗？ 滑旱冰会遇到哪些困难？你怕吗？ 骑独轮车会遇哪些困难？你怕吗？ ②全班交流。教师小结，你们真勇敢！ 2.读格言，写格言。 ①教师引领：在这里，老师有几句格言要送给小雨，也送 给大家。课件出示格言，学生齐读。 困难像弹簧，你弱它就强。 世上无难事，只怕有心人。 知难而进是勇士，知难而退是懦（nuò）夫。 ②写格言 咱们上课过程中同学们得到老师的奖品是什么？（生： 书签）咱们把格言写在上面 ，随时鼓舞我们好吗？选自 己喜爱的一句格言写在书签上 3、 总结延伸： 师：咱们看看小雨的表现好不好？播放小雨学会骑车视频 并配歌曲《左手右手》 ，学生一块唱。
4.教师利用板书总结：同学们，小雨在大家的帮助下，战 胜了困难，更重要的是给我们自己也上了一节课，困难无 处不在，随时都在考验我们，面对困难要坚持，只要勇敢、 自信、坚强，我们就成功了一半。 战胜困难还是需要方 法的。我们下节课再继续讨论。同学们，课下去尝试向困 难勇敢地挑战吧！在挑战中让自己飞得更高，让自己的明 天更美好！ 【设计意图：让学生用名言来激励自己前进，更加坚定了 学生遇到困难要勇于面对的信念。课堂短暂的 40 分钟过 去，但教学并没有结束，又回到生活中去，布置学生尝试 向困难挑战，为下节课的学习打下基础。 】 （五）拓展延伸，践行生活， 课下寻找身边克服困难的榜样。 拓展作 课下寻找身边克服困难的榜样 业设计 现场情 境测试 设计 板书设 计 生活中有困难 困难无处不在 坚持、勇敢、自信、坚强 放弃（课中擦掉） 【设计意图：板书重点突出，言简意赅，突出了活动的主题，
有利于激励学生勇敢面对困难，形成良好的品德。
教学反 思