《狮 子 和 鹿》教学设计
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、学习并运用语气词，在运用语气词中明白故事蕴含的道理
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1、创设情境
同学们都非常喜欢听故事，老师带来了几幅图片，猜猜是什么寓言故事？（坐井观天、拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑）
寓言故事都是通过浅显的故事，告诉我们一个深刻的道理。这节课，我们一起也来学一个寓言故事，板书：狮子和鹿，齐读课题。
这个寓言故事又告诉我们什么道理呢？
二、初读故事，理清脉络
1、请大家打开课文，好好读读，有两个要求（出示要求）
（1）读准字音，读通课文；
（2）想一想课文讲了一个什么故事？
2、交流初读成果。
老师来查查小朋友课文读懂了多少？
（1）检查字词：这里有一幅图（课件出示课文插图），请你在老师的提示下，用课文里的词语来说一说。
要点：这是一片——丛林，
小鹿居住的地方还到处长满了——灌木（你知道灌木是怎样的植物吗？矮小而丛生没有明显主干的植物，如荆棘、玫瑰等。）
这只美丽的鹿身段多么——匀称（你的多音字读得真准，它还有一个读音是chēng，你能给它找个朋友吗？）（联系生活：怎样的身段才称得上“匀称”？ 是啊，看上去比例非常协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。），它的角多么——精美别致，像珊瑚。
水中的是它的——倒影（区分“倒影”和“倒映”：如果学生说不上，教师可以在语境中让学生说说，如，小鹿的身子_____在水中,_____随波晃动。） 鹿很不满意自己的腿，鹿一看到就——撅嘴、皱眉，不停地——抱怨。
你能读准这些词语吗？（自由读——指名当小老师读——齐读）
（2）词语掌握地很好，那故事了解多少呢？(出示填空)先自由说，再指名说，最后齐读。
这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），去抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
三、锁定好句，学用语气词
（一）学习语气词
1、同学们，鹿究竟怎样欣赏自己的角，怎样抱怨自己的腿，接下来我们要从课文中的一些句子来体会了。读2、3、4自然段，把描写鹿发现自己的影子、角和腿的句子找出来。（指名学生发言，随机出示这三句话，谁愿意再读读。） 2、这三句话可有共同的地方呢，你们能发现吗？
（都是鹿说的话；开头，都只有一个“咦”“啊”“哎”；）
老师告诉你们，“咦”“啊”“哎”，这是语气词。（板书：语气词）
给这三个语气词做上记号。（生圈画）
3、让我们再来读一读，用与不用有什么不同呢？你觉得用上语气词能读出小鹿的什么心情。（生自由地、轻声地读。）
第1句：比较读：
（1）指名说：用“咦”说鹿很惊讶，读一读，
去掉“咦”读读看。发现没有“咦”，好像不怎么怀疑。用上“咦”更加怀疑，读。
（2） “咦”，看到水中漂亮的影子除了惊讶还有什么？（喜欢）鹿又惊讶又欢喜的感觉就读出来了。
评：你还把心情写在脸上了。
（3）是呀，鹿发现自己的影子那么美又惊又喜。谁来读。
小结：看来，用读来感觉词语或句子的意思，确实是不错。齐读。
第2句：指名读，说心情：
我们接下来读第二句，谁来？多叫几个。
（“啊”，这个“啊”字读出开心、喜爱、赞美、惊喜的心情。
小结：同学们真了不起，小小的一个啊字，我们竟读出了小鹿那么多的心情。 第3句：直接说心情：
那从“唉”字又能读出什么呢？指名读，说心情。（请一生读）
你们还读出什么心情？（讨厌、抱怨、叹息、不满、失望----
）再随机请生
读。随机点拨。（“唉，太细”要轻而慢；“怎么”读出不满）
小结：同学们，透过语气词，让我们感受到了小鹿的角是那么美，腿却显得非常难看，透过语气词，我们还真切地感受到了鹿的内心世界。
把三句话连起来读一读。
看来语气词是多么的富有魅力。你们还知道哪些语气词呢？
啊、哇、呀、耶、哟、哦、噢、呦、哼、哎、咦、呵、嗬、哈哈、哎呀
你们积累的语气词真多。（有一个字也有两个字以上的）
刚才有同学说到“哎呀”这个语气词，其实文中就有，你看，就在鹿没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
生：我今天这么倒霉!我的末日就要到了。我就要和清清的池水永别了！
我只有四条难看的腿，怎么跑得过狮子呀！
瞧，刚才小朋友用上语气词，发挥了我们的想象，使气氛更紧张了。下面让我们走进鹿狮口逃生那惊险的一幕，走进狮子和小鹿的内心世界。
（二）运用语气词
1、（动画呈现第六自然段）请你们看看-听听-想想。当时鹿和狮子是怎么想的，会怎么说。
2、好，下面我们来试一试。
（出示： ）
此时此刻，鹿的心情会怎样，它会怎么想？ 生：哎，鹿你怎么跑得这么快啊，看来我老了，没用了。
生：哎，到嘴的美食就这么丢了，真是不甘心啊。
生：哎，煮熟的鸭子怎么就这样飞走了？
3、狮子灰心丧气了，而鹿呢？
生：哈，我真是命大啊！
生：嗬，想吃我，没那么容易。
幸亏，四条细小、难看的腿帮我大忙
4、正在这时候，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。
生：狮子惊喜万分地说：哈哈，我终于捉住了这只美丽的鹿了！
生：狮子会说：啊，飞走的鸭子又回来了。
生：啊，真是老天开眼了，飞走的鸭子又回来了！
生：哎，都是这两只美丽的角给害的，我可怎么办啊，呜！
生：哼，这是什么破角啊，这下我要成为狮子的盘中餐了。
5、刚才通过练说语气词我们已经走进狮子和鹿的内心了。下面让我们当配音演员用上刚才说过的语气词和对话给鹿“狮口逃生”这惊险的一幕配配音。出示
（学生同桌合作练习）
（自由练—指名说）总结：比起之前录像中那单调的解说，你们现在的配音生动多了，这就是语气词的魅力。（再指名）
五、再用语气词，感悟故事寓意
形象的动画，有了你们生动的配音，更让人感受到小鹿刚才那一幕—好险哪! 鹿那美丽的角差点让他送命，那难看的细腿却让鹿狮口逃生了。这时，鹿才恍然大悟,同学们，此时的鹿它明白了什么呢？
生：啊，原来，不能小看自己的那四条难看的腿呀。
生：哦，原来，好看的东西，也会有害人的时候。
生：呦，原来，美丽的东西不一定有用，难看的反而有好处呢。
生：哦，原来，看一样东西好不好，不能只看它好不好看，要看它有没有呀。
师：看人也是这样。
生：噢，原来，每个人都有优点，也有缺点，我们不能只看到一部分，忘了看全部。 生：哦，原来，看一个人不能片面，应该看去全面。
是啊，任何一件事物，一个人都有自己的长处和短处，优点和缺点，我们不能因为他的长处而看不到他的短处，也不要因为他的短处而否定他的长处。比如妈妈穿的高跟鞋爬山时穿，肯定会„„在参加晚会穿就很„„同样是高跟鞋有些时候显示了它的优点，有些时候却暴露了它缺点。）所以，在生活中我们应该学会（取长补短，相得益彰。）
总结延伸：
《狮子和鹿》只是《伊索寓言》里的其中一个故事，书里有300多则寓言小故事
其实寓言故事书不仅只有《伊索寓言》，比如，《中国寓言故事》、《激励小学生的100个寓言故事》、还有《动物寓言故事》等等。同学们去读这些寓言故事，将会收获更多的做人处事的道理。
《狮 子 和 鹿》教学设计
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、学习并运用语气词，在运用语气词中明白故事蕴含的道理
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1、创设情境
同学们都非常喜欢听故事，老师带来了几幅图片，猜猜是什么寓言故事？（坐井观天、拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑）
寓言故事都是通过浅显的故事，告诉我们一个深刻的道理。这节课，我们一起也来学一个寓言故事，板书：狮子和鹿，齐读课题。
这个寓言故事又告诉我们什么道理呢？
二、初读故事，理清脉络
1、请大家打开课文，好好读读，有两个要求（出示要求）
（1）读准字音，读通课文；
（2）想一想课文讲了一个什么故事？
2、交流初读成果。
老师来查查小朋友课文读懂了多少？
（1）检查字词：这里有一幅图（课件出示课文插图），请你在老师的提示下，用课文里的词语来说一说。
要点：这是一片——丛林，
小鹿居住的地方还到处长满了——灌木（你知道灌木是怎样的植物吗？矮小而丛生没有明显主干的植物，如荆棘、玫瑰等。）
这只美丽的鹿身段多么——匀称（你的多音字读得真准，它还有一个读音是chēng，你能给它找个朋友吗？）（联系生活：怎样的身段才称得上“匀称”？ 是啊，看上去比例非常协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。），它的角多么——精美别致，像珊瑚。
水中的是它的——倒影（区分“倒影”和“倒映”：如果学生说不上，教师可以在语境中让学生说说，如，小鹿的身子_____在水中,_____随波晃动。） 鹿很不满意自己的腿，鹿一看到就——撅嘴、皱眉，不停地——抱怨。
你能读准这些词语吗？（自由读——指名当小老师读——齐读）
（2）词语掌握地很好，那故事了解多少呢？(出示填空)先自由说，再指名说，最后齐读。
这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），去抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
三、锁定好句，学用语气词
（一）学习语气词
1、同学们，鹿究竟怎样欣赏自己的角，怎样抱怨自己的腿，接下来我们要从课文中的一些句子来体会了。读2、3、4自然段，把描写鹿发现自己的影子、角和腿的句子找出来。（指名学生发言，随机出示这三句话，谁愿意再读读。） 2、这三句话可有共同的地方呢，你们能发现吗？
（都是鹿说的话；开头，都只有一个“咦”“啊”“哎”；）
老师告诉你们，“咦”“啊”“哎”，这是语气词。（板书：语气词）
给这三个语气词做上记号。（生圈画）
3、让我们再来读一读，用与不用有什么不同呢？你觉得用上语气词能读出小鹿的什么心情。（生自由地、轻声地读。）
第1句：比较读：
（1）指名说：用“咦”说鹿很惊讶，读一读，
去掉“咦”读读看。发现没有“咦”，好像不怎么怀疑。用上“咦”更加怀疑，读。
（2） “咦”，看到水中漂亮的影子除了惊讶还有什么？（喜欢）鹿又惊讶又欢喜的感觉就读出来了。
评：你还把心情写在脸上了。
（3）是呀，鹿发现自己的影子那么美又惊又喜。谁来读。
小结：看来，用读来感觉词语或句子的意思，确实是不错。齐读。
第2句：指名读，说心情：
我们接下来读第二句，谁来？多叫几个。
（“啊”，这个“啊”字读出开心、喜爱、赞美、惊喜的心情。
小结：同学们真了不起，小小的一个啊字，我们竟读出了小鹿那么多的心情。 第3句：直接说心情：
那从“唉”字又能读出什么呢？指名读，说心情。（请一生读）
你们还读出什么心情？（讨厌、抱怨、叹息、不满、失望----
）再随机请生
读。随机点拨。（“唉，太细”要轻而慢；“怎么”读出不满）
小结：同学们，透过语气词，让我们感受到了小鹿的角是那么美，腿却显得非常难看，透过语气词，我们还真切地感受到了鹿的内心世界。
把三句话连起来读一读。
看来语气词是多么的富有魅力。你们还知道哪些语气词呢？
啊、哇、呀、耶、哟、哦、噢、呦、哼、哎、咦、呵、嗬、哈哈、哎呀
你们积累的语气词真多。（有一个字也有两个字以上的）
刚才有同学说到“哎呀”这个语气词，其实文中就有，你看，就在鹿没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
生：我今天这么倒霉!我的末日就要到了。我就要和清清的池水永别了！
我只有四条难看的腿，怎么跑得过狮子呀！
瞧，刚才小朋友用上语气词，发挥了我们的想象，使气氛更紧张了。下面让我们走进鹿狮口逃生那惊险的一幕，走进狮子和小鹿的内心世界。
（二）运用语气词
1、（动画呈现第六自然段）请你们看看-听听-想想。当时鹿和狮子是怎么想的，会怎么说。
2、好，下面我们来试一试。
（出示： ）
此时此刻，鹿的心情会怎样，它会怎么想？ 生：哎，鹿你怎么跑得这么快啊，看来我老了，没用了。
生：哎，到嘴的美食就这么丢了，真是不甘心啊。
生：哎，煮熟的鸭子怎么就这样飞走了？
3、狮子灰心丧气了，而鹿呢？
生：哈，我真是命大啊！
生：嗬，想吃我，没那么容易。
幸亏，四条细小、难看的腿帮我大忙
4、正在这时候，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。
生：狮子惊喜万分地说：哈哈，我终于捉住了这只美丽的鹿了！
生：狮子会说：啊，飞走的鸭子又回来了。
生：啊，真是老天开眼了，飞走的鸭子又回来了！
生：哎，都是这两只美丽的角给害的，我可怎么办啊，呜！
生：哼，这是什么破角啊，这下我要成为狮子的盘中餐了。
5、刚才通过练说语气词我们已经走进狮子和鹿的内心了。下面让我们当配音演员用上刚才说过的语气词和对话给鹿“狮口逃生”这惊险的一幕配配音。出示
（学生同桌合作练习）
（自由练—指名说）总结：比起之前录像中那单调的解说，你们现在的配音生动多了，这就是语气词的魅力。（再指名）
五、再用语气词，感悟故事寓意
形象的动画，有了你们生动的配音，更让人感受到小鹿刚才那一幕—好险哪! 鹿那美丽的角差点让他送命，那难看的细腿却让鹿狮口逃生了。这时，鹿才恍然大悟,同学们，此时的鹿它明白了什么呢？
生：啊，原来，不能小看自己的那四条难看的腿呀。
生：哦，原来，好看的东西，也会有害人的时候。
生：呦，原来，美丽的东西不一定有用，难看的反而有好处呢。
生：哦，原来，看一样东西好不好，不能只看它好不好看，要看它有没有呀。
师：看人也是这样。
生：噢，原来，每个人都有优点，也有缺点，我们不能只看到一部分，忘了看全部。 生：哦，原来，看一个人不能片面，应该看去全面。
是啊，任何一件事物，一个人都有自己的长处和短处，优点和缺点，我们不能因为他的长处而看不到他的短处，也不要因为他的短处而否定他的长处。比如妈妈穿的高跟鞋爬山时穿，肯定会„„在参加晚会穿就很„„同样是高跟鞋有些时候显示了它的优点，有些时候却暴露了它缺点。）所以，在生活中我们应该学会（取长补短，相得益彰。）
总结延伸：
《狮子和鹿》只是《伊索寓言》里的其中一个故事，书里有300多则寓言小故事
其实寓言故事书不仅只有《伊索寓言》，比如，《中国寓言故事》、《激励小学生的100个寓言故事》、还有《动物寓言故事》等等。同学们去读这些寓言故事，将会收获更多的做人处事的道理。