《乞巧》说课稿
李伶燕
今天我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法 学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。此次课程我将一改前面的“填鸭式”教学，大胆加入创新元素，时尚元素，引导学生真正进入新课标改革——快乐学习。
一、说教材
《乞巧》是九年制义务教育人教版小学语文教材第六册的一篇课文，本课主要是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对美好生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂。前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描写的乞巧这一传统习俗，画面丰富，充满了想象空间。其丰富的想象空间激发学生学习兴趣，从古人的视角再现当时的乞巧盛况，初步建立学习民间古诗和神话古诗的方法和态度，体现文化的传承有序。
二、说学情
三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以帮为主，学生为主体，教师为主导，通过形式上的多样化，视觉上的冲击，听觉上的刺激，情绪上的调动，让生活经验尚浅的学生进入古代神话的情境中提高他们的想象力，通过提疑解疑领悟诗的意思，从而滋润他们的心灵，启迪他们的思想。
三、说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实 际，我拟定以下教学目标：
1.知识与技能：会认写生字“乞、霄、宵、渡”，根据偏旁不同识记“宵”与“霄”的字形和字义。
2.过程与方法：通过理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象，初步探究与传说、神话的有关内容。
3.情感态度与价值观：理解古诗所表达的思想感情，激发对民间故事和神话兴趣。
四、说教学重点、难点
重点：流利读通古诗，准确读懂古诗。
难点：体会诗中的意境，展开丰富的想象。
五、说教法学法
接下来，我将说一说关于这篇课文我所运用的教法以及引导学生学习的学法。都说“教学有法、学无定法、贵在得法”，且新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备采用“游戏导入法”来导入课题，再运用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境导入法”以及“多形式读演法”
来引导学生通过“自主、合作、探究”的学习方法来完成本课的教学。
六、说教学过程
（一）游戏调动，激趣入题
学习其实是一种游戏，如果让学生把学习当作游戏来看待，他们更有
兴致，因此，我采用游戏来调动对本首古诗的学习兴趣。我先念出古诗的前句然后让学生说出古诗后面的句子。当然这些古诗都是有关我们中华名族的传统节日，再由此引出今天我们要学习的一首有关节日的七夕节的古诗导出课题“乞巧”齐读课题。
（二）四读合作——读、问、解、诵层层推进
1、初读古诗，读准生字词读出节奏。
初读阶段，由学生自由朗读，并提出要求（读准字音，大声朗读）。 接下来是检查读书情况，我会抽几位同学朗读古诗，并做出适当 的点评，利用生字卡片引导学生学习四个生字词。最后提出古诗的节奏，接着要求学生在正确把握节奏的情况
下齐读古诗。
2.再次品读，读通读懂读出感情。
读懂诗义为了提高学生的自主合作探究的学习能力，我通过提疑解疑要求学生们再次自由朗读古诗，并要求学生借助资料袋和注释试着理解诗中的一些词句的意思。然后学生将自己对本诗的一些领悟与小组成员之间进行交流，并对仍不能理解的地方提出疑问作上记号。这样学习可以提高学生对文本的探索能力，从而体现学生学习的自主性。接下来我就让学生提出疑问，师生互帮理解整首诗的意思。我将诗歌分成两个板块。
第一板块想象传说。
通过故事穿插法创设情境，提高他们的想象力。由牛郎织女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”的翻译。在前两句诗意理清之
后，就是对诗意的情感把握，这里我会引导学生感悟牛郎把织女相见时的激动与喜悦，
以及我们不忍心打扰如此难得的幸福时刻的情感，最后通过学生的朗读来检验他们对两句诗意境的把握。
第二板块乞取智巧
解决了关于“天上相会”的诗句理解，接下来就是引导学生对
“人间乞巧”两句诗的学习。首先，我会播放一段“乞巧”节的视频刺激学生的各个感官，结合资料袋解决后两句诗的意思。
3.多形式读，快乐学习
通过各种形式的朗读，在传统文化中加入时尚元素，紧跟时代脚步通过叠音读，吟诵，唱读，演读来调动学生的情绪，让他们真正做到眼到、口到、心到，做到读、听、看、思、学、演结合。在学习中领悟到快乐，在快乐中学习到知识。对理解以及记忆古诗有很大的帮助。
4.背诵诵古诗
在这里我将以比赛的形式完成背诵。以正确、流利为背诵要求，先自由背诵，再抽学生背诵。
（三）小结
师生合作总结， 最后，介绍诗人林杰为拓展，布置作业并结束教学。
七、说板书设计
这次板书要渗透简笔画比较难，特别是牛郎织女的人物绘画，我会通过卡纸结合粉笔尽量运用简笔画来做板书，这样学生才能更具体的理解诗歌的意思，更有兴趣去看老师的板书，通过图画能使学生在头脑
中形成画像，提高学生的记忆。
《乞巧》说课稿
李伶燕
今天我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法 学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。此次课程我将一改前面的“填鸭式”教学，大胆加入创新元素，时尚元素，引导学生真正进入新课标改革——快乐学习。
一、说教材
《乞巧》是九年制义务教育人教版小学语文教材第六册的一篇课文，本课主要是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对美好生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂。前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描写的乞巧这一传统习俗，画面丰富，充满了想象空间。其丰富的想象空间激发学生学习兴趣，从古人的视角再现当时的乞巧盛况，初步建立学习民间古诗和神话古诗的方法和态度，体现文化的传承有序。
二、说学情
三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以帮为主，学生为主体，教师为主导，通过形式上的多样化，视觉上的冲击，听觉上的刺激，情绪上的调动，让生活经验尚浅的学生进入古代神话的情境中提高他们的想象力，通过提疑解疑领悟诗的意思，从而滋润他们的心灵，启迪他们的思想。
三、说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实 际，我拟定以下教学目标：
1.知识与技能：会认写生字“乞、霄、宵、渡”，根据偏旁不同识记“宵”与“霄”的字形和字义。
2.过程与方法：通过理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象，初步探究与传说、神话的有关内容。
3.情感态度与价值观：理解古诗所表达的思想感情，激发对民间故事和神话兴趣。
四、说教学重点、难点
重点：流利读通古诗，准确读懂古诗。
难点：体会诗中的意境，展开丰富的想象。
五、说教法学法
接下来，我将说一说关于这篇课文我所运用的教法以及引导学生学习的学法。都说“教学有法、学无定法、贵在得法”，且新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备采用“游戏导入法”来导入课题，再运用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境导入法”以及“多形式读演法”
来引导学生通过“自主、合作、探究”的学习方法来完成本课的教学。
六、说教学过程
（一）游戏调动，激趣入题
学习其实是一种游戏，如果让学生把学习当作游戏来看待，他们更有
兴致，因此，我采用游戏来调动对本首古诗的学习兴趣。我先念出古诗的前句然后让学生说出古诗后面的句子。当然这些古诗都是有关我们中华名族的传统节日，再由此引出今天我们要学习的一首有关节日的七夕节的古诗导出课题“乞巧”齐读课题。
（二）四读合作——读、问、解、诵层层推进
1、初读古诗，读准生字词读出节奏。
初读阶段，由学生自由朗读，并提出要求（读准字音，大声朗读）。 接下来是检查读书情况，我会抽几位同学朗读古诗，并做出适当 的点评，利用生字卡片引导学生学习四个生字词。最后提出古诗的节奏，接着要求学生在正确把握节奏的情况
下齐读古诗。
2.再次品读，读通读懂读出感情。
读懂诗义为了提高学生的自主合作探究的学习能力，我通过提疑解疑要求学生们再次自由朗读古诗，并要求学生借助资料袋和注释试着理解诗中的一些词句的意思。然后学生将自己对本诗的一些领悟与小组成员之间进行交流，并对仍不能理解的地方提出疑问作上记号。这样学习可以提高学生对文本的探索能力，从而体现学生学习的自主性。接下来我就让学生提出疑问，师生互帮理解整首诗的意思。我将诗歌分成两个板块。
第一板块想象传说。
通过故事穿插法创设情境，提高他们的想象力。由牛郎织女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”的翻译。在前两句诗意理清之
后，就是对诗意的情感把握，这里我会引导学生感悟牛郎把织女相见时的激动与喜悦，
以及我们不忍心打扰如此难得的幸福时刻的情感，最后通过学生的朗读来检验他们对两句诗意境的把握。
第二板块乞取智巧
解决了关于“天上相会”的诗句理解，接下来就是引导学生对
“人间乞巧”两句诗的学习。首先，我会播放一段“乞巧”节的视频刺激学生的各个感官，结合资料袋解决后两句诗的意思。
3.多形式读，快乐学习
通过各种形式的朗读，在传统文化中加入时尚元素，紧跟时代脚步通过叠音读，吟诵，唱读，演读来调动学生的情绪，让他们真正做到眼到、口到、心到，做到读、听、看、思、学、演结合。在学习中领悟到快乐，在快乐中学习到知识。对理解以及记忆古诗有很大的帮助。
4.背诵诵古诗
在这里我将以比赛的形式完成背诵。以正确、流利为背诵要求，先自由背诵，再抽学生背诵。
（三）小结
师生合作总结， 最后，介绍诗人林杰为拓展，布置作业并结束教学。
七、说板书设计
这次板书要渗透简笔画比较难，特别是牛郎织女的人物绘画，我会通过卡纸结合粉笔尽量运用简笔画来做板书，这样学生才能更具体的理解诗歌的意思，更有兴趣去看老师的板书，通过图画能使学生在头脑
中形成画像，提高学生的记忆。