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儿童混龄教学研究
摘 要
在我国传统的教育理念当中，都是针对不用年龄阶段的孩子，采取不同的教学方式，因此大部分的教学都是相同年龄的孩子集中在一起进行教学。但是很少有人将不同年龄阶段的孩子放置在用一个空间当中进行教学活动，让不同年龄阶段的孩子在一起充分的交流。因此混龄教育本身是源于国外教育理念，但是近几年随着国外教育理念在国内的发展应用，以及很多教育研究者看到了混龄教学对于儿童个体成长的重要益处。尤其是现在大部分家庭都是独生子女，混龄教育有助于帮助孩子学会交流和分享，用敞开爹胸怀去接纳别人以及融入集体生活。所以论文从混龄教育的活动组织出发，有助于让不容年龄阶段的孩子得到充分的互动，也为国内的混龄教育提供重要的借鉴经验。
关键词：幼儿；混领；教学；活动；组织
一、混龄教育的积极意义
这似乎已经成为人们的思维惯性，但是目前很多国家在幼儿教育持和赞同。他们认为混龄教学，就如同我有一些知识老师在传授过程中，年龄小的孩子可能没有办法接受，但是年龄大的孩子却可以接受，这样年龄大的孩子就可以通过自己的理解将知识传递给年龄大的孩子。孩子因为年龄阶段相差并不大，因此他们在问题的沟通和传递方面可能比教师的传授来的更直接，更快速，这样更加有利于知识在不同年龄阶段孩子之间的传播。并且不同年龄阶段孩子之间的交流和沟通，使得他们之间能够建立起一种天然的长幼友谊。这对于出生在独生子女家庭中的孩子是非常缺乏的，最终儿童在这种混龄教育环境当中，个体成长当中所缺乏的情感就能够得到及时的弥补。
二、幼儿混龄教育的必要性
... 文章写作指导 淘宝搜:文秘代理机构 人类生活在社会当中是在和不同年龄阶段以及不同性格特征的人在交往和交流，无论是在家庭当中还是在学校当中，甚至是踏入社会之后，这些生活环境都伴随着周围人不同的年龄阶段，因此这是人们必然的生存环境，因此对于幼儿来说他们从小没有接触到这样的环境，有可能在和不同年龄阶段人的相处过程中存在障碍，尤其是现在的独生子女家庭，他们不了解在自然的发展状态当中，长幼的区别。根据社会学的研究理论我们可以知道，人们在不同年龄阶段以及不同社会层次的人当中进行生活，容易更加清晰的建立自我和发展自我。
对于幼儿而言，交往和交流是孩子们生活当中的重要组成部分，孩子们在自己生活的范围之内所接触的人并非都是同一个年龄阶段的，在自己居住的小区内孩子们会接触到很多不同年龄阶段的儿童。比自己年龄大的儿童在一起。 在异龄教育的过程当中，这样年龄张这样知识、能力和信息在不同年二者之间形成一种互补关系，在交情感能力等等都是一种矫正和互补的良好作用。
三、混龄儿童活动
（一）混龄儿童体育活动
不同年龄阶段的儿童可以在一起进行户外活动，在活动的当中，根据儿童天生的模仿行为，年龄较小的孩子会主动的模仿年龄较大孩子的行为，因此在这样的带动之下，不同年龄阶段的孩子都会受到鼓励和激励，年龄较小的孩子会产生模仿和竞争的情绪，寻找比自己更强的目标来进行自我的挑战，而年龄较大的孩子会因为受到关注而感到骄傲和激励，在这样良性氛围之下，孩子们就会主动参与到活动中去，而且建立属于个人的活动目标，经过长期的活动组织，不同年龄阶段孩子的体能否会得到不同程度的提升。
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（二）混龄儿童之间共同参与游戏学习
幼儿园可以组织不同年龄阶段的儿童，以知识的学习和传播为核心内容进行游戏，在游戏的过程当中学习知识，这本身对于儿童有着较大的吸引力，而且对于儿童的认知能力起到很好的作用。首先在游戏过程中，不同年龄阶段的儿童会存在知识储存的差异，也就是认知能力的矛盾。而年龄大的儿童对于问题会提出更多和更好的解决方法，这样他们就可以积极主动的为年龄小的孩子做榜样和示范。例如在玩游戏的过程当中，年龄大的孩子对于孩子可能有很多不同的意见和玩法，这样他们就可以带领年龄小的孩子共同参与到活动中来，交给他们自己所了解和知道的知识。在这个过程中年龄小的孩子认知能力得到了提升，而年龄大的孩子对于原来的知识和技能进行了重新的复习，
（三）混龄儿童之间的角色扮演活动
现在也在儿童教育过程中得到了广泛的应用，多的社会权利，好机会，这样容易形成自私的性格。让他们充分认识到了什么是分
会，他们会体会到活动的各种角色关系，并且主动的维护游戏的规则和秩序，而年龄较小的儿童也会在年龄较大的儿童帮助下，熟悉关系和规则怎么一回事，这样有助于年龄较小的儿童提升社会性的参与。
四、混龄儿童活动组织原则
混龄儿童活动的最终目的是为了让不同年龄阶段的儿童都能够更好的学习和认识事物，因此在教学过程当中教师应该认真的分析不同年龄阶段孩子的情感和认知能力，活动内容要注意丰富性并且能够兼顾到每个年龄阶段的孩子，活动的目的是在活动中每个年龄阶段的孩子都能够发挥自身的认知能力以及在活动中的作用。而教师在活动过程中所起到的作用是帮助、支持和鼓励，首先是认真
... 文章写作指导 淘宝搜:文秘代理机构 观察不同年龄阶段儿童之间的相互交流特征及过程，然后是用平等的姿态介入其中，鼓励年龄大的孩子在活动过程中帮助和带领年龄小的孩子共同学习和进步，以及共同完成活动中的问题，这样双方都能够得到很好的游戏体验，而且年龄小的孩子会对年龄大的孩子产生依赖，而年龄大的孩子也会得到积极的鼓励。
五、结论
很多的研究和实践经验表明，经过一段时间的混龄教学活动，孩子们不同程度的带给教师和家长惊喜，首先年龄小的孩子对幼儿园有了安全感，而且他们在幼儿园活动中的适应能力，以及个体的认知能力都有了提升，平常在学习和活动中哭闹的现象明显的减少了，而年龄大的儿童在活动中能够主动的带领年龄小的孩子完成活动，而且孩子们中间存在矛盾和冲突，前提下很好的解决，而孩子会以及教育负担。
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儿童混龄教学研究
摘 要
在我国传统的教育理念当中，都是针对不用年龄阶段的孩子，采取不同的教学方式，因此大部分的教学都是相同年龄的孩子集中在一起进行教学。但是很少有人将不同年龄阶段的孩子放置在用一个空间当中进行教学活动，让不同年龄阶段的孩子在一起充分的交流。因此混龄教育本身是源于国外教育理念，但是近几年随着国外教育理念在国内的发展应用，以及很多教育研究者看到了混龄教学对于儿童个体成长的重要益处。尤其是现在大部分家庭都是独生子女，混龄教育有助于帮助孩子学会交流和分享，用敞开爹胸怀去接纳别人以及融入集体生活。所以论文从混龄教育的活动组织出发，有助于让不容年龄阶段的孩子得到充分的互动，也为国内的混龄教育提供重要的借鉴经验。
关键词：幼儿；混领；教学；活动；组织
一、混龄教育的积极意义
这似乎已经成为人们的思维惯性，但是目前很多国家在幼儿教育持和赞同。他们认为混龄教学，就如同我有一些知识老师在传授过程中，年龄小的孩子可能没有办法接受，但是年龄大的孩子却可以接受，这样年龄大的孩子就可以通过自己的理解将知识传递给年龄大的孩子。孩子因为年龄阶段相差并不大，因此他们在问题的沟通和传递方面可能比教师的传授来的更直接，更快速，这样更加有利于知识在不同年龄阶段孩子之间的传播。并且不同年龄阶段孩子之间的交流和沟通，使得他们之间能够建立起一种天然的长幼友谊。这对于出生在独生子女家庭中的孩子是非常缺乏的，最终儿童在这种混龄教育环境当中，个体成长当中所缺乏的情感就能够得到及时的弥补。
二、幼儿混龄教育的必要性
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对于幼儿而言，交往和交流是孩子们生活当中的重要组成部分，孩子们在自己生活的范围之内所接触的人并非都是同一个年龄阶段的，在自己居住的小区内孩子们会接触到很多不同年龄阶段的儿童。比自己年龄大的儿童在一起。 在异龄教育的过程当中，这样年龄张这样知识、能力和信息在不同年二者之间形成一种互补关系，在交情感能力等等都是一种矫正和互补的良好作用。
三、混龄儿童活动
（一）混龄儿童体育活动
不同年龄阶段的儿童可以在一起进行户外活动，在活动的当中，根据儿童天生的模仿行为，年龄较小的孩子会主动的模仿年龄较大孩子的行为，因此在这样的带动之下，不同年龄阶段的孩子都会受到鼓励和激励，年龄较小的孩子会产生模仿和竞争的情绪，寻找比自己更强的目标来进行自我的挑战，而年龄较大的孩子会因为受到关注而感到骄傲和激励，在这样良性氛围之下，孩子们就会主动参与到活动中去，而且建立属于个人的活动目标，经过长期的活动组织，不同年龄阶段孩子的体能否会得到不同程度的提升。
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（二）混龄儿童之间共同参与游戏学习
幼儿园可以组织不同年龄阶段的儿童，以知识的学习和传播为核心内容进行游戏，在游戏的过程当中学习知识，这本身对于儿童有着较大的吸引力，而且对于儿童的认知能力起到很好的作用。首先在游戏过程中，不同年龄阶段的儿童会存在知识储存的差异，也就是认知能力的矛盾。而年龄大的儿童对于问题会提出更多和更好的解决方法，这样他们就可以积极主动的为年龄小的孩子做榜样和示范。例如在玩游戏的过程当中，年龄大的孩子对于孩子可能有很多不同的意见和玩法，这样他们就可以带领年龄小的孩子共同参与到活动中来，交给他们自己所了解和知道的知识。在这个过程中年龄小的孩子认知能力得到了提升，而年龄大的孩子对于原来的知识和技能进行了重新的复习，
（三）混龄儿童之间的角色扮演活动
现在也在儿童教育过程中得到了广泛的应用，多的社会权利，好机会，这样容易形成自私的性格。让他们充分认识到了什么是分
会，他们会体会到活动的各种角色关系，并且主动的维护游戏的规则和秩序，而年龄较小的儿童也会在年龄较大的儿童帮助下，熟悉关系和规则怎么一回事，这样有助于年龄较小的儿童提升社会性的参与。
四、混龄儿童活动组织原则
混龄儿童活动的最终目的是为了让不同年龄阶段的儿童都能够更好的学习和认识事物，因此在教学过程当中教师应该认真的分析不同年龄阶段孩子的情感和认知能力，活动内容要注意丰富性并且能够兼顾到每个年龄阶段的孩子，活动的目的是在活动中每个年龄阶段的孩子都能够发挥自身的认知能力以及在活动中的作用。而教师在活动过程中所起到的作用是帮助、支持和鼓励，首先是认真
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五、结论
很多的研究和实践经验表明，经过一段时间的混龄教学活动，孩子们不同程度的带给教师和家长惊喜，首先年龄小的孩子对幼儿园有了安全感，而且他们在幼儿园活动中的适应能力，以及个体的认知能力都有了提升，平常在学习和活动中哭闹的现象明显的减少了，而年龄大的儿童在活动中能够主动的带领年龄小的孩子完成活动，而且孩子们中间存在矛盾和冲突，前提下很好的解决，而孩子会以及教育负担。
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