教学准备
1. 教学目标
1、通过一幅幅真实的园林图片及对文本内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。
2、了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。
2. 教学重点/难点
了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、导入
1、欣赏苏州园林的风景图片，让学生说说自己欣赏后的感觉。
——学生边观看边思考（也可互相间轻轻讨论），观看后说说苏州园林在你看来怎么样？
设计意图：
——利用多媒体从不同的角度展现苏州园林的图片，从一幅幅真实的园林图片中让学生初步领略苏州园林的美。
二、背景了解
1、作者生平及写作缘由了解（结合学生的预习）
2、苏州园林基本情况介绍。（多媒体图片展示）
设计意图：
——了解作者的生平是为了增加学生的文学积累。写作缘由了解是为了让学生明白苏州园林在作者心目中的位置以及作者对苏州园林独特的感情。利用多媒体直观、形象的特
点，对苏州园林的分布、历史、成就、典型代表等让学生对苏州园林的概况、特点有一个大致的了解，让学生初步明确苏州园林是“我国各地园林的标本”这一概念。
三、整体感知课文
——阅读课文回答下列问题：
1、作者对苏州园林的印象是什么？写此文的意图是什么？
2、苏州园林总特征是什么？哪些方面最能体现这一特征？
3、概括3—9小结的内容（用文中的话）
4、从以上问题中，你能说说课文用了怎样的顺序？
要求：学生边读边用笔在文中划有关相映的内容，教师对学生的活动进行点拨与指导。 设计意图：
——阅读文本内容，熟悉文本内容，让学生对苏州园林的特征有整体了解，如：1、2两小题。在整体感知的基础上，深入文本、精读文本，了解苏州园林的局部特征，让学生明确苏州园林：“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。”这一中心，如：第3小题。在以上的基础上从而让学生明确作者介绍苏州园林的写作思路，把握文章的结构层次。这样层层推进、层层深入，使学生对文本有一熟悉与深入理解的过程，
四、欣赏
多媒体图片展示——在整体感知文本的基础上，通过图片的欣赏进一步领略苏州园林的“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。”这一中心。
设计意图：
——本文是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，但要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣，因此，在阅读文本内容，熟悉文本内容的基础上，通过欣赏图片，感受苏州园林“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。”的图画美的特征，而且，播放苏州园林真实的图片，引导学生从图片中来体会苏州园林的特点，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就——是“我国各地园林的标本”。
五、重点感知
——学生精读读第四小结，回答下列问题：
1、造假山与池沼的原因是什么？它遵循什么原则？
2、本段写了哪些方面的内容？
3、为什么说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”，请结合有关内容和图片说说你的理解。
4、假山与池沼的安排有何讲究？
设计意图：
——在整体把握苏州园林特征的基础上，重点分析第四小结 —— 假山与池沼的配合，从局部研究和欣赏苏州园林的特征，从而让学生明确苏州园林从“整体——局部”都注重图画美的特征。并配合多媒体教学，欣赏和感知苏州园林的图画美，领略苏州园林建筑设计的卓越成就，加深对苏州园林建设设计的卓越成就的理解。
六、探究拓展
1、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计？如何设计？能让游客有“如在图画中”的感觉？
2、如果你是导游，你还能用怎样的方式来介绍苏州园林？
——适时播放苏州园林的风景图片，有助于探究拓展的开展，有助于学生能力的提高。 设计意图：
——文本与生活相联系，知识与能力相结合，通过活动既调动了学生学习知识的兴趣，提高了学生学习的能力，又让学生领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。
课堂小结
围绕教学目标，师生共同总结
课后习题
提供网站地址，课后上网浏览，拓展视野，进一步了解苏州园林的成就和我国园林建设的概况，
教学准备
1. 教学目标
1、通过一幅幅真实的园林图片及对文本内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。
2、了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。
2. 教学重点/难点
了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、导入
1、欣赏苏州园林的风景图片，让学生说说自己欣赏后的感觉。
——学生边观看边思考（也可互相间轻轻讨论），观看后说说苏州园林在你看来怎么样？
设计意图：
——利用多媒体从不同的角度展现苏州园林的图片，从一幅幅真实的园林图片中让学生初步领略苏州园林的美。
二、背景了解
1、作者生平及写作缘由了解（结合学生的预习）
2、苏州园林基本情况介绍。（多媒体图片展示）
设计意图：
——了解作者的生平是为了增加学生的文学积累。写作缘由了解是为了让学生明白苏州园林在作者心目中的位置以及作者对苏州园林独特的感情。利用多媒体直观、形象的特
点，对苏州园林的分布、历史、成就、典型代表等让学生对苏州园林的概况、特点有一个大致的了解，让学生初步明确苏州园林是“我国各地园林的标本”这一概念。
三、整体感知课文
——阅读课文回答下列问题：
1、作者对苏州园林的印象是什么？写此文的意图是什么？
2、苏州园林总特征是什么？哪些方面最能体现这一特征？
3、概括3—9小结的内容（用文中的话）
4、从以上问题中，你能说说课文用了怎样的顺序？
要求：学生边读边用笔在文中划有关相映的内容，教师对学生的活动进行点拨与指导。 设计意图：
——阅读文本内容，熟悉文本内容，让学生对苏州园林的特征有整体了解，如：1、2两小题。在整体感知的基础上，深入文本、精读文本，了解苏州园林的局部特征，让学生明确苏州园林：“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。”这一中心，如：第3小题。在以上的基础上从而让学生明确作者介绍苏州园林的写作思路，把握文章的结构层次。这样层层推进、层层深入，使学生对文本有一熟悉与深入理解的过程，
四、欣赏
多媒体图片展示——在整体感知文本的基础上，通过图片的欣赏进一步领略苏州园林的“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。”这一中心。
设计意图：
——本文是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，但要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣，因此，在阅读文本内容，熟悉文本内容的基础上，通过欣赏图片，感受苏州园林“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。”的图画美的特征，而且，播放苏州园林真实的图片，引导学生从图片中来体会苏州园林的特点，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就——是“我国各地园林的标本”。
五、重点感知
——学生精读读第四小结，回答下列问题：
1、造假山与池沼的原因是什么？它遵循什么原则？
2、本段写了哪些方面的内容？
3、为什么说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”，请结合有关内容和图片说说你的理解。
4、假山与池沼的安排有何讲究？
设计意图：
——在整体把握苏州园林特征的基础上，重点分析第四小结 —— 假山与池沼的配合，从局部研究和欣赏苏州园林的特征，从而让学生明确苏州园林从“整体——局部”都注重图画美的特征。并配合多媒体教学，欣赏和感知苏州园林的图画美，领略苏州园林建筑设计的卓越成就，加深对苏州园林建设设计的卓越成就的理解。
六、探究拓展
1、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计？如何设计？能让游客有“如在图画中”的感觉？
2、如果你是导游，你还能用怎样的方式来介绍苏州园林？
——适时播放苏州园林的风景图片，有助于探究拓展的开展，有助于学生能力的提高。 设计意图：
——文本与生活相联系，知识与能力相结合，通过活动既调动了学生学习知识的兴趣，提高了学生学习的能力，又让学生领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。
课堂小结
围绕教学目标，师生共同总结
课后习题
提供网站地址，课后上网浏览，拓展视野，进一步了解苏州园林的成就和我国园林建设的概况，