读《小蝌蚪找妈妈》的故事想到的……
浙江省常山县同弓小学 徐勋贵 324216 电话：0570-5092758
【故 事】
„„ „„
他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”
鸭妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。”
“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。„„
大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。”
“谢谢您啦！鱼妈妈！”小蝌蚪再向前游去。„„
大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。”
“谢谢您啦！乌龟妈妈！”小蝌蚪再向前游去。„„
大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起哥来‘各各各’的，你们到前面去找吧。”
“谢谢您啦！鹅妈妈！”小蝌蚪再向前游去。„„
【思 考】
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的童话故事。故事中叙述了小蝌蚪在“鸭妈妈带着小鸭在池塘中游来游去”的情境中想起妈妈来，并决定自己去找妈妈。在“鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、大白鹅妈妈”等“老师”的引导、点拨下，终于找到了妈妈。整个过程看似艰难，却不失为一次充满愉悦的学习过程。反复解读故事，把它与我们的语文教学联系起来，反思我们的语文教学，我便有了一种对语文教学理念理解得更多的窃喜。
一、关注目标的制定。
教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。“妈妈”是一个多么美好的字眼，透过它的内涵，我们可以发现妈妈和孩子之间总牵着一根扯也扯不断的情感线。故事中“妈妈”和“找妈妈”都是小蝌蚪要达到的目标，于是两个小蝌蚪非常想知道和达到的目标便驱使着它们去寻找、探究。然而，在我们的语文教学中，许多老师在制定教学目标时关注比较多的是理性的要求，忽视学生内心的需要，因而学生不是学生要学，而是老师叫“我”学，这就使得学生自主学习的积极性不高，效果不佳。受故事的启发，我想，我们语文教师在制定教学目标时，在充分了解学生的学习情况后，关注学生的情感需要，制定出像故事中“妈妈”一样的教学目标，从而调动学生学习的积极性，让学生积极、主动地投入到学习活动中去。
二、讲究“导”的艺术。
课堂上以学生自主性学习为主，这话不假，但遇到学生自主不了的时候，就需要老师及时的“导”。此时教师的导犹如“点睛”之术，点中学生学习中的要害，学生便能豁然开朗，激发起学生更多的学习兴趣。而事实上许多语文教师怕“导”，认为“导”便是讲，惟恐导得多了便是课程新理念的“违规者”，这便让许多老师进入了另一种教学误区：放任自流。因此，教师的“导”得讲究艺术。故事中的“四位妈妈”，在小蝌蚪误认为自己是它妈妈时，就及时的给予否定，并适时地点拨、引导，让小蝌蚪的学习探究不至于中断，而能继续带着希望，产生“寻找”的欲望。这就像我们语文课中，学生不明白的，若教师直接告之答案，那学生就失去了一个学习体验的过程，获得的知识能力还是老师的，不能内化为学生自己的东西。反之，教师对学生的反馈一味地“叫好”，学生就会成为一只无头的苍蝇，不知“路”在何方？所以，有经验的老师会像故事中的“四位妈妈”一样，会引导学生通过自主探究（阅读、思考、讨论）活动，获取更多的知识和能力。
三、倡导平等的对话。
语文教学是生本、师生、生生平等对话的过程，这当中师生的对话是课堂教学中不可缺少的重要环节。“教师是平等中的首席代表”、“蹲下身来看学生“等都要求语文教师在课堂教学中要平等对待学生。如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢?对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。故事中的“四位妈妈”对小蝌蚪的询问都以“笑着说”与小蝌蚪进行对话，使小蝌蚪处在一种平等温馨的氛围中，保持着一种愉快的学习情绪。“给学生以微笑，就会让学会学会礼貌”，故事中，小蝌蚪每次看到“妈妈笑着说”，都以“谢谢您啦”来谢礼。故而，我们在教学中应努力做到微笑待生，让学生在老师的真情感动下，轻松愉快地从事学习活动，正所谓“亲其师而信其道”，说的就是这个道理吧。
读《小蝌蚪找妈妈》的故事想到的……
浙江省常山县同弓小学 徐勋贵 324216 电话：0570-5092758
【故 事】
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他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”
鸭妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。”
“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。„„
大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。”
“谢谢您啦！鱼妈妈！”小蝌蚪再向前游去。„„
大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。”
“谢谢您啦！乌龟妈妈！”小蝌蚪再向前游去。„„
大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起哥来‘各各各’的，你们到前面去找吧。”
“谢谢您啦！鹅妈妈！”小蝌蚪再向前游去。„„
【思 考】
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的童话故事。故事中叙述了小蝌蚪在“鸭妈妈带着小鸭在池塘中游来游去”的情境中想起妈妈来，并决定自己去找妈妈。在“鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、大白鹅妈妈”等“老师”的引导、点拨下，终于找到了妈妈。整个过程看似艰难，却不失为一次充满愉悦的学习过程。反复解读故事，把它与我们的语文教学联系起来，反思我们的语文教学，我便有了一种对语文教学理念理解得更多的窃喜。
一、关注目标的制定。
教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。“妈妈”是一个多么美好的字眼，透过它的内涵，我们可以发现妈妈和孩子之间总牵着一根扯也扯不断的情感线。故事中“妈妈”和“找妈妈”都是小蝌蚪要达到的目标，于是两个小蝌蚪非常想知道和达到的目标便驱使着它们去寻找、探究。然而，在我们的语文教学中，许多老师在制定教学目标时关注比较多的是理性的要求，忽视学生内心的需要，因而学生不是学生要学，而是老师叫“我”学，这就使得学生自主学习的积极性不高，效果不佳。受故事的启发，我想，我们语文教师在制定教学目标时，在充分了解学生的学习情况后，关注学生的情感需要，制定出像故事中“妈妈”一样的教学目标，从而调动学生学习的积极性，让学生积极、主动地投入到学习活动中去。
二、讲究“导”的艺术。
课堂上以学生自主性学习为主，这话不假，但遇到学生自主不了的时候，就需要老师及时的“导”。此时教师的导犹如“点睛”之术，点中学生学习中的要害，学生便能豁然开朗，激发起学生更多的学习兴趣。而事实上许多语文教师怕“导”，认为“导”便是讲，惟恐导得多了便是课程新理念的“违规者”，这便让许多老师进入了另一种教学误区：放任自流。因此，教师的“导”得讲究艺术。故事中的“四位妈妈”，在小蝌蚪误认为自己是它妈妈时，就及时的给予否定，并适时地点拨、引导，让小蝌蚪的学习探究不至于中断，而能继续带着希望，产生“寻找”的欲望。这就像我们语文课中，学生不明白的，若教师直接告之答案，那学生就失去了一个学习体验的过程，获得的知识能力还是老师的，不能内化为学生自己的东西。反之，教师对学生的反馈一味地“叫好”，学生就会成为一只无头的苍蝇，不知“路”在何方？所以，有经验的老师会像故事中的“四位妈妈”一样，会引导学生通过自主探究（阅读、思考、讨论）活动，获取更多的知识和能力。
三、倡导平等的对话。
语文教学是生本、师生、生生平等对话的过程，这当中师生的对话是课堂教学中不可缺少的重要环节。“教师是平等中的首席代表”、“蹲下身来看学生“等都要求语文教师在课堂教学中要平等对待学生。如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢?对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。故事中的“四位妈妈”对小蝌蚪的询问都以“笑着说”与小蝌蚪进行对话，使小蝌蚪处在一种平等温馨的氛围中，保持着一种愉快的学习情绪。“给学生以微笑，就会让学会学会礼貌”，故事中，小蝌蚪每次看到“妈妈笑着说”，都以“谢谢您啦”来谢礼。故而，我们在教学中应努力做到微笑待生，让学生在老师的真情感动下，轻松愉快地从事学习活动，正所谓“亲其师而信其道”，说的就是这个道理吧。