《月光曲》第一课时
龙村中心小学 执教：王桂仙
教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲的创作经过，理解贝多芬是个同情，热爱人民的艺术家。
2. 认写11个生字，理解“幽静，倾听，纯熟，激动安详，陶醉”等词在文中的意思。
3、研读课文，体会两次感动。（走进茅屋后的感动、弹完一曲后的感动。）
教学重点：体会贝多芬的两次感动。（走进茅屋后的感动、弹完一曲后的感动。） 教学难点：感受贝多芬创作《月光曲》的激情和灵感。（高尚而真挚的情感）
可课件准备：幻灯片、音乐《月光曲》。 课前激趣
播放《月光曲》
同学们，听了这首曲子，说说你的感受。
师：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（PPT2：贝多芬名言）
师：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？（为穷人造福。用音乐为穷人造福。用他的音乐给穷人带来幸福快乐的感觉。）
师：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。
一、谈话简介，激趣导入
师：今天我们要学习的是——《月光曲》。
（板书课题：月光曲）
师：齐读课题
师：《月光曲》是贝多芬谱写的，大家了解贝多芬吗？（学生简单汇报交流，【出示课件3：贝多芬的简介】贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，一生创作了许多不朽的作品，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。（板书：贝多芬）
师：同学们，《月光曲》的谱成还有一个美丽而动人的传说呢？下面，就让我们穿越时空隧道，去欣赏贝多芬艺术宝库中这颗璀璨的明珠；去感受贝多芬创作的激情和灵感吧！现在请同学打开书，小组里自由读一读这篇课文。（出示课件：读前温馨小提示）：1、读准字音，读通句子；
2、边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？3、把打动你的句子画下来，在旁边写上批注，要养成不动笔墨不读书的好习惯。
二、自读课文，感知传说
生：学生自由读文。（教师巡视）
师：看到同学读书专注的神情，听到笔在纸上流动的“沙沙”声。老师真的很欣慰。现在老师想检查一下同学们对字词的掌握情况，谁来读一读这些词语？【出示课件5：生字词】 莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 波光粼粼 霎时间 记录 陌生 陶醉 纯熟 幽静
生：读（请2名学生读）、开火车读、齐读。
师：同学们，当我们读到“幽静”这个词，读着读着，你们的脑海里会想到些什么？谁能联系课文来感受一下这个词呢？
师：是啊！一切是安静的、寂静的、宁静的【出示课件6：清幽画面和音乐】一个秋天的夜晚，贝多芬正在这条幽静的小路上散步，在这样怡人而宁静的环境中，会发生什么呢？谁能用简洁的语言说一说这篇课文的内容？（贝多芬无意中听到盲姑娘兄妹俩的谈话，进茅屋去为兄妹俩弹奏了一曲，后来被盲姑娘对音乐的热爱所感动，最后即兴谱写了《月光曲》。）
三、研读课文，体会感动
师：是啊！贝多芬被感动了，于是按下琴键创作传世名曲《月光曲》。那这一开始感动贝多芬的究竟是什么呢？请同学再次默读课文，小组合作去课文字里行间去寻找答案，画出有关的语句。
1、 走近茅屋后的感动
（生：在默读中思考，找出感动的句子。）
师：同学们，读完了吗？咱们现在可以交流了吗？谁来告诉老师？
（读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，„„”）
师：我听出来了，是兄妹俩的对话感动了他。（板书：兄妹对话）
师：看来我们班的同学们真会读书，看大屏幕！哪句话最能打动贝多芬的心。【出示课件7：一段妹妹说的话】
（姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）
师：姑娘随便说说指的是哪句话。（要是能„„）【点击课件7：突出盲姑娘说的话。】
师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？（贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。）
师：请你把这份对音乐渴望读出来。 是的，贝多芬听出了他满心的渴望。他还听出了什么？ （他还听出了这位盲姑娘她很喜欢音乐。对音乐的追求。）
师：来，请你把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
师：（教师接着学生的朗读，读哥哥的话）（出示课件7：可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷了。）此时的哥哥心里„„
（此时的哥哥心里很难过）
师：请你读出哥哥的难过。
师：此时的哥哥心里„„
（哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心、自责。）
师：来把哥哥这份伤心读出了。
师：妹妹听到哥哥的话又会怎么说呢？ （哥哥，您别难过，我只不过是随便说说罢了。） 师：这位盲姑娘酷爱音乐，明明是自己梦寐以求的愿望，非常想听，这句话是随便说说吗？ 师：那是为什么呢？
（他不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。）
师 您很会体会。还有吗？（懂事，善解人意）
师：恩，你走入了姑娘的内心世界。多么感人的一幕啊，同学们让我们读一读这人间美好的真情。分男女生读。（出示课件7：一个姑娘说：„„）
师：此时站在屋外的贝多芬，听到兄妹俩的对话，为盲姑娘这样酷爱音乐，为兄妹的这份深情所（感动）。他心潮起伏，他会想„„
（课件出示8：[听到他们的谈话，贝多芬想： ]）
„„
师：同学们，妹妹的体贴与安慰；哥哥的伤心与内疚。面对这样一对手足情深的兄妹俩，面对如此酷爱音乐、善解人意的盲姑娘，贝多芬怎能不感动。于是他推开门，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹了一曲。（板书: 进屋演奏）（点击课件：播放悲怆奏鸣曲第二乐章）
2、弹完一曲后的感动
师：一曲弹完了，盲姑娘有什么反应呢？
出示课件9（盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？
师：请同学们也来读一读，体会体会。（稍等）你体会到了什么？（贝多芬弹得完美，姑娘听得痴迷；她从音乐中体会到了深深的感情；盲姑娘很激动；盲姑娘不仅熟悉贝多芬的音乐，也熟悉贝多芬„„）
师：恩，你很会体会哦。大家注意了，盲姑娘怎么样说的？（激动地说。）（联系自己生活实际想想说说。）
师：好，让我们一起激动地喊出来。
师：那么盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？（因为盲姑娘是贝多芬的知音。）
师：那你从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢？（从“他听的入了神”感受到的，说明他听懂了贝多芬的音乐。）
师：这是你的理解。还有吗？
（从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音。）
师：是啊！我们一般听别人弹琴，知道弹琴技艺娴熟就很不错了，然而盲姑娘不仅知道这一点，还听出了贝多芬弹的曲子所表达的感情，所表达的那种境界。
师：所以说盲姑娘不仅热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音。（板书：巧遇知音）同学们，知音难求啊！能在这样一个简陋的茅屋里遇见知音，贝多芬此时的内心是万分的„„（激动）。
同学们，假如你就是立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲的贝多芬，而盲姑娘就站在你的身旁，此时，你会想„„
课件出示10：[此时，我想： ]
„„ 师：（是的，你们走进来盲姑娘的内心世界，你们都是贝多芬的知音。）
师：作为一个音乐家，当他面对着一个如此热爱音乐，如此懂他音乐的姑娘，面对着他熟悉的琴键，他会怎样抒发他的情感呢？（弹琴。再弹一曲。用音乐给穷人带来幸福。用音乐来抒发他激动的心情。）
师：是啊，对于一个音乐家来说，音乐就是他的语言！于是贝多芬产生了创作《月光曲》的激情和灵感。（板书：再弹一曲）
师：（课件出示11：配乐朗读月光曲描绘的画面）这时候一阵风（示意生读：把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）面对着盲姑娘的问话，贝多芬没回答，我想此时无声胜有声，贝多芬只想再次按下琴键。）
四、为下一节课作铺垫
同学们，想听一听这琴声吗？请同学们请闭上眼睛一边倾听一边想象音乐的画面。
在音乐《月光曲》的配乐下，师读：（月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，„„涌过来„„
师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。下课！
师：同学们，想知道《月光曲》到底在倾诉着什么吗？下一节课我们继续走进贝多芬的音乐。
《月光曲》第一课时
龙村中心小学 执教：王桂仙
教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲的创作经过，理解贝多芬是个同情，热爱人民的艺术家。
2. 认写11个生字，理解“幽静，倾听，纯熟，激动安详，陶醉”等词在文中的意思。
3、研读课文，体会两次感动。（走进茅屋后的感动、弹完一曲后的感动。）
教学重点：体会贝多芬的两次感动。（走进茅屋后的感动、弹完一曲后的感动。） 教学难点：感受贝多芬创作《月光曲》的激情和灵感。（高尚而真挚的情感）
可课件准备：幻灯片、音乐《月光曲》。 课前激趣
播放《月光曲》
同学们，听了这首曲子，说说你的感受。
师：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（PPT2：贝多芬名言）
师：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？（为穷人造福。用音乐为穷人造福。用他的音乐给穷人带来幸福快乐的感觉。）
师：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。
一、谈话简介，激趣导入
师：今天我们要学习的是——《月光曲》。
（板书课题：月光曲）
师：齐读课题
师：《月光曲》是贝多芬谱写的，大家了解贝多芬吗？（学生简单汇报交流，【出示课件3：贝多芬的简介】贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，一生创作了许多不朽的作品，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。（板书：贝多芬）
师：同学们，《月光曲》的谱成还有一个美丽而动人的传说呢？下面，就让我们穿越时空隧道，去欣赏贝多芬艺术宝库中这颗璀璨的明珠；去感受贝多芬创作的激情和灵感吧！现在请同学打开书，小组里自由读一读这篇课文。（出示课件：读前温馨小提示）：1、读准字音，读通句子；
2、边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？3、把打动你的句子画下来，在旁边写上批注，要养成不动笔墨不读书的好习惯。
二、自读课文，感知传说
生：学生自由读文。（教师巡视）
师：看到同学读书专注的神情，听到笔在纸上流动的“沙沙”声。老师真的很欣慰。现在老师想检查一下同学们对字词的掌握情况，谁来读一读这些词语？【出示课件5：生字词】 莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 波光粼粼 霎时间 记录 陌生 陶醉 纯熟 幽静
生：读（请2名学生读）、开火车读、齐读。
师：同学们，当我们读到“幽静”这个词，读着读着，你们的脑海里会想到些什么？谁能联系课文来感受一下这个词呢？
师：是啊！一切是安静的、寂静的、宁静的【出示课件6：清幽画面和音乐】一个秋天的夜晚，贝多芬正在这条幽静的小路上散步，在这样怡人而宁静的环境中，会发生什么呢？谁能用简洁的语言说一说这篇课文的内容？（贝多芬无意中听到盲姑娘兄妹俩的谈话，进茅屋去为兄妹俩弹奏了一曲，后来被盲姑娘对音乐的热爱所感动，最后即兴谱写了《月光曲》。）
三、研读课文，体会感动
师：是啊！贝多芬被感动了，于是按下琴键创作传世名曲《月光曲》。那这一开始感动贝多芬的究竟是什么呢？请同学再次默读课文，小组合作去课文字里行间去寻找答案，画出有关的语句。
1、 走近茅屋后的感动
（生：在默读中思考，找出感动的句子。）
师：同学们，读完了吗？咱们现在可以交流了吗？谁来告诉老师？
（读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，„„”）
师：我听出来了，是兄妹俩的对话感动了他。（板书：兄妹对话）
师：看来我们班的同学们真会读书，看大屏幕！哪句话最能打动贝多芬的心。【出示课件7：一段妹妹说的话】
（姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）
师：姑娘随便说说指的是哪句话。（要是能„„）【点击课件7：突出盲姑娘说的话。】
师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？（贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。）
师：请你把这份对音乐渴望读出来。 是的，贝多芬听出了他满心的渴望。他还听出了什么？ （他还听出了这位盲姑娘她很喜欢音乐。对音乐的追求。）
师：来，请你把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
师：（教师接着学生的朗读，读哥哥的话）（出示课件7：可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷了。）此时的哥哥心里„„
（此时的哥哥心里很难过）
师：请你读出哥哥的难过。
师：此时的哥哥心里„„
（哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心、自责。）
师：来把哥哥这份伤心读出了。
师：妹妹听到哥哥的话又会怎么说呢？ （哥哥，您别难过，我只不过是随便说说罢了。） 师：这位盲姑娘酷爱音乐，明明是自己梦寐以求的愿望，非常想听，这句话是随便说说吗？ 师：那是为什么呢？
（他不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。）
师 您很会体会。还有吗？（懂事，善解人意）
师：恩，你走入了姑娘的内心世界。多么感人的一幕啊，同学们让我们读一读这人间美好的真情。分男女生读。（出示课件7：一个姑娘说：„„）
师：此时站在屋外的贝多芬，听到兄妹俩的对话，为盲姑娘这样酷爱音乐，为兄妹的这份深情所（感动）。他心潮起伏，他会想„„
（课件出示8：[听到他们的谈话，贝多芬想： ]）
„„
师：同学们，妹妹的体贴与安慰；哥哥的伤心与内疚。面对这样一对手足情深的兄妹俩，面对如此酷爱音乐、善解人意的盲姑娘，贝多芬怎能不感动。于是他推开门，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹了一曲。（板书: 进屋演奏）（点击课件：播放悲怆奏鸣曲第二乐章）
2、弹完一曲后的感动
师：一曲弹完了，盲姑娘有什么反应呢？
出示课件9（盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？
师：请同学们也来读一读，体会体会。（稍等）你体会到了什么？（贝多芬弹得完美，姑娘听得痴迷；她从音乐中体会到了深深的感情；盲姑娘很激动；盲姑娘不仅熟悉贝多芬的音乐，也熟悉贝多芬„„）
师：恩，你很会体会哦。大家注意了，盲姑娘怎么样说的？（激动地说。）（联系自己生活实际想想说说。）
师：好，让我们一起激动地喊出来。
师：那么盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？（因为盲姑娘是贝多芬的知音。）
师：那你从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢？（从“他听的入了神”感受到的，说明他听懂了贝多芬的音乐。）
师：这是你的理解。还有吗？
（从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音。）
师：是啊！我们一般听别人弹琴，知道弹琴技艺娴熟就很不错了，然而盲姑娘不仅知道这一点，还听出了贝多芬弹的曲子所表达的感情，所表达的那种境界。
师：所以说盲姑娘不仅热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音。（板书：巧遇知音）同学们，知音难求啊！能在这样一个简陋的茅屋里遇见知音，贝多芬此时的内心是万分的„„（激动）。
同学们，假如你就是立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲的贝多芬，而盲姑娘就站在你的身旁，此时，你会想„„
课件出示10：[此时，我想： ]
„„ 师：（是的，你们走进来盲姑娘的内心世界，你们都是贝多芬的知音。）
师：作为一个音乐家，当他面对着一个如此热爱音乐，如此懂他音乐的姑娘，面对着他熟悉的琴键，他会怎样抒发他的情感呢？（弹琴。再弹一曲。用音乐给穷人带来幸福。用音乐来抒发他激动的心情。）
师：是啊，对于一个音乐家来说，音乐就是他的语言！于是贝多芬产生了创作《月光曲》的激情和灵感。（板书：再弹一曲）
师：（课件出示11：配乐朗读月光曲描绘的画面）这时候一阵风（示意生读：把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）面对着盲姑娘的问话，贝多芬没回答，我想此时无声胜有声，贝多芬只想再次按下琴键。）
四、为下一节课作铺垫
同学们，想听一听这琴声吗？请同学们请闭上眼睛一边倾听一边想象音乐的画面。
在音乐《月光曲》的配乐下，师读：（月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，„„涌过来„„
师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。下课！
师：同学们，想知道《月光曲》到底在倾诉着什么吗？下一节课我们继续走进贝多芬的音乐。