《电磁铁》说课稿
一. 教材分析
本章内容从生活常见的磁现象出发, 介绍磁的一些基本知识, 通过实验体会“磁场”的存在, 让学生探究“电生磁”和“磁生电”的辨证关系。通过电磁知识在生活, 生产中的应用的教学, 进一步提高学生学习物理的兴趣。培养学生解决实际问题的能力。本节内容处于“电与磁”的中间部位, 前有电生磁的引入, 后有电磁铁的应用。本节要让学生知道什么叫电磁铁, 亲身体会电磁铁的磁性强弱和什么因素有关系。也体现了编者的意图和课程标准“从生活走向物理, 从物理走向社会”的理念。
二. 学情分析
本节课学生以“磁现象”以及 “电流的磁效应”的相关知识为基础。容易理解和掌握“电磁铁”是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置这一基本概念。由于电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣, 适合学生开展多种研究，适应新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探究学习的新方式, 让学生通过观察、分析等, 培养学生的科学探究能力, 调动其积极性和主动性, 培养学生自主学习的精神。可以让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验, 来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验, 有一定的经验, 但本实验不好做, 效果不太明显。需要老师的引导。
三. 教学目标
1. 目标的确定:根据新课标的要求，本节课我把(1).什么是电磁
铁，它的工作原理是什么？(2). 影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？ (3) 电磁铁有哪些特性？作为知识目标; 把(1).经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。(2).体会控制变量的方法。作为能力目标; 把通过亲身体验的学习方法, 激发学生对物理的学习兴趣, 培养其良好的学习态度。作为情感、态度与价值观目标
2. 教学重点：让学生经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。
3. 教学难点：体会控制变量的方法。
4. 教学准备：学生用的30厘米长的电线3、4根, 铁钉子3、4个, 铁粉, 电池。演示用的电磁铁。
先通过多媒体视频播放使学生知道有一种很神奇的磁铁---电磁铁，激发学生兴趣使他们想知道“什么是电磁铁，它的工作原理是什么？”然后积极去阅读教材学习新知。接着自已动手制作电磁铁，并研究影响磁铁磁性强弱的因素。最后总结电磁铁特性有哪些。
四. 教法和学法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一, 改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式, 变为师生互动式教学, 在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围, 加强与学生的合作。因此本节课借助现代化教学手段---多媒体辅助教学，激发学生的兴趣导入新课，以实验为主, 引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结, 发挥其主体作用。也就是说：教师的作用是“导进去”使学生表现为“动起来”。
五. 教学过程
1. 复习“磁体”及“电流的磁效应”的相关知识。
2. 运用媒体设疑导入：你是否知道有一种很“神奇”的磁体，它的磁性想有就有，想无就无，要大就大，要小就小呢？(观看大屏幕) 激起学生的好奇心, 激发学生的求知欲, 引出课题“电磁铁”并引发学生思考“什么是电磁铁！它为什么这样神奇？你能自制一个吗？”达到“导进去”的目的。
3让学生“动起来”阅读教材弄清基本概念，动手实践自制电磁铁。 4再次设疑：“你们做的电磁铁有磁性吗，磁性是大还是小啊？怎样判断啊？”，（看大屏幕）电磁铁强弱可能与哪些因素有关呢？”
5. 学生猜想；电磁铁只有在线圈中有电流才有磁性, 那么电流大小可能影响磁性的强弱。电磁铁的主要部件是线圈, 线圈的圈数也可能影响磁性的强弱。
6. 学生再次“动起来”：研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
(1)设计实验:学生先自已设计再与媒体演示相对照进行矫正.
(2)进行实验收集信息：
7. 让学生分析得出结论:
影响电磁铁磁性的强弱因素有 „„。
8. 让学生说出本节课的所得:
最后让学生阅读科学世界, 布置作业:写实验报告。预习下节内容
六. 教学效果
本节课, 在多媒体的帮助下, 把生活拉进课堂极大地激发学生的兴趣和求知欲, 使实验过程思路更清晰, 现象更直观, 效果更显著. 同时在老师的引导下学生带着强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣去动脑，动手、动口，去阅读、去思考，去实验、去讨论、去总结. 在这样的过程中，他们不仅收获了有关电磁铁的相关知识, 更重要的是他们的各方面能力都得到了培养和提升, 也培养了合作意识与科学精神. 应该能收到良好的效果.
尊敬的各位评委，各位同仁大家好：我是依龙镇中学的物理教师 徐洪艳，今天我说课的内容是人教版初中物理八年级下册第四章第四节《电磁铁》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、教学效果几个方面进行说课。
一. 教材分析
本章内容从生活常见的磁现象出发, 介绍磁的一些基本知识, 通过实验体会“磁场”的存在, 让学生探究“电生磁”和“磁生电”的辨证关系。通过电磁知识在生活, 生产中的应用的教学, 进一步提高学生学习物理的兴趣。培养学生解决实际问题的能力。本节内容处于“电与磁”的中间部位, 前有电生磁的引入, 后有电磁铁的应用。本节要让学生知道什么叫电磁铁, 亲身体会电磁铁的磁性强弱和什么因素有关系。也体现了编者的意图和课程标准“从生活走向物理, 从物理走向社会”的理念。
二. 学情分析
本节课学生以“磁现象”以及 “电流的磁效应”的相关知识为基础。容易理解和掌握“电磁铁”是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置这一基本概念。由于电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣, 适合学生开展多种研究，适应新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探究学习的新方式, 让学生通过观察、分析等, 培养学生的科学探究能力, 调动其积极性和主动性, 培养学生自主学习的精神。可以让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验,
来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验,
有一定的经验, 但本实验不好做, 效果不太明显。需要老师的引导。
三. 教学目标
1. 目标的确定:根据新课标的要求，本节课我把(1).什么是电磁铁，它的工作原理是什么？(2). 影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？
(3) 电磁铁有哪些特性？作为知识目标; 把(1).经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。(2).体会控制变量的方法。作为能力目标; 把通过亲身体验的学习方法, 激发学生对物理的学习兴趣, 培养其良好的学习态度。作为情感、态度与价值观目标
2. 教学重点：让学生经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。
3. 教学难点：体会控制变量的方法。
4. 教学准备：学生用的30厘米长的电线3、4根, 铁钉子3、4个, 铁粉, 电池。演示用的电磁铁。
先通过多媒体视频播放使学生知道有一种很神奇的磁铁---电磁铁，激发学生兴趣使他们想知道“什么是电磁铁，它的工作原理是什么？”然后积极去阅读教材学习新知。接着自已动手制作电磁铁，并研究影响磁铁磁性强弱的因素。最后总结电磁铁特性有哪些。
四. 教法和学法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一, 改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式, 变为师生互动式教学, 在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围, 加强与学生的合作。因此本节课借助现代化教学手段---多媒体辅助教学，激发学生的兴趣导入新课，以实验为主, 引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结, 发挥其主体作
用。也就是说：教师的作用是“导进去”使学生表现为“动起来”。
五. 教学过程
1. 复习“磁体”及“电流的磁效应”的相关知识。
2. 运用媒体设疑导入：你是否知道有一种很“神奇”的磁体，它的磁性想有就有，想无就无，要大就大，要小就小呢？(观看大屏幕) 激起学生的好奇心, 激发学生的求知欲, 引出课题“电磁铁”并引发学生思考“什么是电磁铁！它为什么这样神奇？你能自制一个吗？”达到“导进去”的目的。
3让学生“动起来”阅读教材弄清基本概念，动手实践自制电磁铁。 4再次设疑：“你们做的电磁铁有磁性吗，磁性是大还是小啊？怎样判断啊？”，（看大屏幕）电磁铁强弱可能与哪些因素有关呢？”
5. 学生猜想；电磁铁只有在线圈中有电流才有磁性, 那么电流大小可能影响磁性的强弱。电磁铁的主要部件是线圈, 线圈的圈数也可能影响磁性的强弱。
6. 学生再次“动起来”：研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
(1)设计实验:学生先自已设计再与媒体演示相对照进行矫正.
(2)进行实验收集信息：
7. 让学生分析得出结论:
影响电磁铁磁性的强弱因素有 „„。
8. 让学生说出本节课的所得:
最后让学生阅读科学世界, 布置作业:写实验报告。预习下节内容
六. 教学效果:
本节课, 在多媒体的帮助下, 把生活拉进课堂极大地激发学生的兴趣和求知欲, 使实验过程思路更清析, 现象更直观, 效果更显著. 同时在老师的引导下学生带着强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣去动脑，动手、动口，去阅读、去思考，去实验、去讨论、去总结. 在这样的过程中，他们不仅收获了有关电磁铁的相关知识, 更重要的是他们的各方面能力都得到了培养和提升, 也培养了合作意识与科学精神. 应该能收到良好的效果.
《电磁铁》说课稿
一. 教材分析
本章内容从生活常见的磁现象出发, 介绍磁的一些基本知识, 通过实验体会“磁场”的存在, 让学生探究“电生磁”和“磁生电”的辨证关系。通过电磁知识在生活, 生产中的应用的教学, 进一步提高学生学习物理的兴趣。培养学生解决实际问题的能力。本节内容处于“电与磁”的中间部位, 前有电生磁的引入, 后有电磁铁的应用。本节要让学生知道什么叫电磁铁, 亲身体会电磁铁的磁性强弱和什么因素有关系。也体现了编者的意图和课程标准“从生活走向物理, 从物理走向社会”的理念。
二. 学情分析
本节课学生以“磁现象”以及 “电流的磁效应”的相关知识为基础。容易理解和掌握“电磁铁”是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置这一基本概念。由于电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣, 适合学生开展多种研究，适应新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探究学习的新方式, 让学生通过观察、分析等, 培养学生的科学探究能力, 调动其积极性和主动性, 培养学生自主学习的精神。可以让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验, 来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验, 有一定的经验, 但本实验不好做, 效果不太明显。需要老师的引导。
三. 教学目标
1. 目标的确定:根据新课标的要求，本节课我把(1).什么是电磁
铁，它的工作原理是什么？(2). 影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？ (3) 电磁铁有哪些特性？作为知识目标; 把(1).经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。(2).体会控制变量的方法。作为能力目标; 把通过亲身体验的学习方法, 激发学生对物理的学习兴趣, 培养其良好的学习态度。作为情感、态度与价值观目标
2. 教学重点：让学生经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。
3. 教学难点：体会控制变量的方法。
4. 教学准备：学生用的30厘米长的电线3、4根, 铁钉子3、4个, 铁粉, 电池。演示用的电磁铁。
先通过多媒体视频播放使学生知道有一种很神奇的磁铁---电磁铁，激发学生兴趣使他们想知道“什么是电磁铁，它的工作原理是什么？”然后积极去阅读教材学习新知。接着自已动手制作电磁铁，并研究影响磁铁磁性强弱的因素。最后总结电磁铁特性有哪些。
四. 教法和学法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一, 改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式, 变为师生互动式教学, 在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围, 加强与学生的合作。因此本节课借助现代化教学手段---多媒体辅助教学，激发学生的兴趣导入新课，以实验为主, 引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结, 发挥其主体作用。也就是说：教师的作用是“导进去”使学生表现为“动起来”。
五. 教学过程
1. 复习“磁体”及“电流的磁效应”的相关知识。
2. 运用媒体设疑导入：你是否知道有一种很“神奇”的磁体，它的磁性想有就有，想无就无，要大就大，要小就小呢？(观看大屏幕) 激起学生的好奇心, 激发学生的求知欲, 引出课题“电磁铁”并引发学生思考“什么是电磁铁！它为什么这样神奇？你能自制一个吗？”达到“导进去”的目的。
3让学生“动起来”阅读教材弄清基本概念，动手实践自制电磁铁。 4再次设疑：“你们做的电磁铁有磁性吗，磁性是大还是小啊？怎样判断啊？”，（看大屏幕）电磁铁强弱可能与哪些因素有关呢？”
5. 学生猜想；电磁铁只有在线圈中有电流才有磁性, 那么电流大小可能影响磁性的强弱。电磁铁的主要部件是线圈, 线圈的圈数也可能影响磁性的强弱。
6. 学生再次“动起来”：研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
(1)设计实验:学生先自已设计再与媒体演示相对照进行矫正.
(2)进行实验收集信息：
7. 让学生分析得出结论:
影响电磁铁磁性的强弱因素有 „„。
8. 让学生说出本节课的所得:
最后让学生阅读科学世界, 布置作业:写实验报告。预习下节内容
六. 教学效果
本节课, 在多媒体的帮助下, 把生活拉进课堂极大地激发学生的兴趣和求知欲, 使实验过程思路更清晰, 现象更直观, 效果更显著. 同时在老师的引导下学生带着强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣去动脑，动手、动口，去阅读、去思考，去实验、去讨论、去总结. 在这样的过程中，他们不仅收获了有关电磁铁的相关知识, 更重要的是他们的各方面能力都得到了培养和提升, 也培养了合作意识与科学精神. 应该能收到良好的效果.
尊敬的各位评委，各位同仁大家好：我是依龙镇中学的物理教师 徐洪艳，今天我说课的内容是人教版初中物理八年级下册第四章第四节《电磁铁》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、教学效果几个方面进行说课。
一. 教材分析
本章内容从生活常见的磁现象出发, 介绍磁的一些基本知识, 通过实验体会“磁场”的存在, 让学生探究“电生磁”和“磁生电”的辨证关系。通过电磁知识在生活, 生产中的应用的教学, 进一步提高学生学习物理的兴趣。培养学生解决实际问题的能力。本节内容处于“电与磁”的中间部位, 前有电生磁的引入, 后有电磁铁的应用。本节要让学生知道什么叫电磁铁, 亲身体会电磁铁的磁性强弱和什么因素有关系。也体现了编者的意图和课程标准“从生活走向物理, 从物理走向社会”的理念。
二. 学情分析
本节课学生以“磁现象”以及 “电流的磁效应”的相关知识为基础。容易理解和掌握“电磁铁”是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置这一基本概念。由于电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣, 适合学生开展多种研究，适应新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探究学习的新方式, 让学生通过观察、分析等, 培养学生的科学探究能力, 调动其积极性和主动性, 培养学生自主学习的精神。可以让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验,
来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验,
有一定的经验, 但本实验不好做, 效果不太明显。需要老师的引导。
三. 教学目标
1. 目标的确定:根据新课标的要求，本节课我把(1).什么是电磁铁，它的工作原理是什么？(2). 影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？
(3) 电磁铁有哪些特性？作为知识目标; 把(1).经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。(2).体会控制变量的方法。作为能力目标; 把通过亲身体验的学习方法, 激发学生对物理的学习兴趣, 培养其良好的学习态度。作为情感、态度与价值观目标
2. 教学重点：让学生经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。
3. 教学难点：体会控制变量的方法。
4. 教学准备：学生用的30厘米长的电线3、4根, 铁钉子3、4个, 铁粉, 电池。演示用的电磁铁。
先通过多媒体视频播放使学生知道有一种很神奇的磁铁---电磁铁，激发学生兴趣使他们想知道“什么是电磁铁，它的工作原理是什么？”然后积极去阅读教材学习新知。接着自已动手制作电磁铁，并研究影响磁铁磁性强弱的因素。最后总结电磁铁特性有哪些。
四. 教法和学法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一, 改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式, 变为师生互动式教学, 在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围, 加强与学生的合作。因此本节课借助现代化教学手段---多媒体辅助教学，激发学生的兴趣导入新课，以实验为主, 引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结, 发挥其主体作
用。也就是说：教师的作用是“导进去”使学生表现为“动起来”。
五. 教学过程
1. 复习“磁体”及“电流的磁效应”的相关知识。
2. 运用媒体设疑导入：你是否知道有一种很“神奇”的磁体，它的磁性想有就有，想无就无，要大就大，要小就小呢？(观看大屏幕) 激起学生的好奇心, 激发学生的求知欲, 引出课题“电磁铁”并引发学生思考“什么是电磁铁！它为什么这样神奇？你能自制一个吗？”达到“导进去”的目的。
3让学生“动起来”阅读教材弄清基本概念，动手实践自制电磁铁。 4再次设疑：“你们做的电磁铁有磁性吗，磁性是大还是小啊？怎样判断啊？”，（看大屏幕）电磁铁强弱可能与哪些因素有关呢？”
5. 学生猜想；电磁铁只有在线圈中有电流才有磁性, 那么电流大小可能影响磁性的强弱。电磁铁的主要部件是线圈, 线圈的圈数也可能影响磁性的强弱。
6. 学生再次“动起来”：研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
(1)设计实验:学生先自已设计再与媒体演示相对照进行矫正.
(2)进行实验收集信息：
7. 让学生分析得出结论:
影响电磁铁磁性的强弱因素有 „„。
8. 让学生说出本节课的所得:
最后让学生阅读科学世界, 布置作业:写实验报告。预习下节内容
六. 教学效果:
本节课, 在多媒体的帮助下, 把生活拉进课堂极大地激发学生的兴趣和求知欲, 使实验过程思路更清析, 现象更直观, 效果更显著. 同时在老师的引导下学生带着强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣去动脑，动手、动口，去阅读、去思考，去实验、去讨论、去总结. 在这样的过程中，他们不仅收获了有关电磁铁的相关知识, 更重要的是他们的各方面能力都得到了培养和提升, 也培养了合作意识与科学精神. 应该能收到良好的效果.