29 掌声 第二课时教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。知道两次掌声的含义。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得既要主动关心、鼓励别人。也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 教学过程
一、 谈话交流，导入课文
谈话：掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！今天我们继续学习29课掌声
板书 29、掌声
二、 回顾课文，前后对比，感受变化。
1、 这是一个感人的故事，让我们一起再回顾这个故事，并结合上一节课的学习思考：英子是个怎样的女孩？
2、 欣赏视频
3、 交流：英子是一个怎样的女孩？（文静、孤独、自卑、忧郁等）（给予掌声）
英子后来变成了一个怎样的女孩？（快乐 活泼 开朗 自信等）
三、 研读课文，感悟掌声内涵。
1、 引导学生质疑：英子原来忧郁、自卑，后来却变得快乐自信，爱思考的同学一定有问题要问，你有什么想问的吗？
预设：是什么原因让英子有了这么大的变化？
同学们真会思考问题，去书中找答案吧
2、 快速阅读课文，思考交流。
3、 交流：是掌声使英子发生了这么大的变化。
过渡：我也同意，但我还有点纳闷，难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么呢？请同学们默读2、3自然段，
并用横线划出描写掌声的句子
4、 学生默读2、3自然段 勾画句子（勾画对了的要给予掌声 肯定）
5、 交流句子
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
原来英子得到了两次掌声（出示句子），男生读第一次掌声，女生读第二次掌声。
男女生分读
6、学习第一次掌声
过渡：这样的掌声是在什么情况下给英子的，让我们把目光移到掌声之前，移到英子的身上，找找描写英子动作神态的句子。 出示：第二自然段和第三段前几句
（1）指名读
你从英子的哪个动作体会到了什么
方案1
A 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下来。
生读句子
你为什么低头，英子你在想些什么？
预设（上去？不上去？同学们会不会嘲笑我——
带感情读这句话
B 英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 生读句子
英子在犹豫什么呢？你能不能用 （如果上去——不上去——）来说说
假如你在英子身边 你会说什么呢
再读这句话，还从哪些词体会到了什么?
慢吞吞 眼圈红红的——无奈 矛盾
把英子的这种心理读出来
你还那个动作或神态体会到了什么？
C、英子在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台 （终于 英子鼓足了勇气 经历了长久的思想斗争——） 朗读这句话
（7）英子终于战胜了自己，勇敢的走上讲台，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里
引读 ——
同学们，让我们也为英子的勇敢而鼓掌
（8）假如你是英子的同学，你想用自己的掌声告诉英子什么呢？ 生说 我想用掌声告诉英子——
（9）如果英子听到了你们的话，英子此时会说些什么呢？
过渡：英子的泪水已经告诉了大家，这泪水不是伤心的泪水，而是感动、感激的泪水，此时的掌声已经是鼓励、信任 ，让我们再次体验这份感动。
（10）齐读第一次掌声
7、学习第二次掌声
过渡：同学们鼓励信任的掌声使英子泪流满面 她没有辜负大家的期望，她以一口流利标准的普通话讲完了故事，故事讲完了，教室里 引读——
第一次掌声使鼓励，这一次掌声使什么呢（不仅是鼓励，还有称赞，老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其方面不比正常人差。）
你想怎样称赞英子。
此时的掌声已变成了同学们对英子的称赞
带感情再读这句话
8、过渡：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们心连在了一起，让我们再次把这份关爱，这份感
动融入你的声音里齐读第三自然段
9、齐读第三自然段
四、 读英子的信，感悟掌声内涵
这掌声使英子永远不会忘记时隔多年，英子上了中学，她把千言万语都融进了她的信里
出示英子的来信（师 深情朗读）
1、 深情朗读
2、生齐读
3、学到这里，同学们一定对掌声有了新的认识，这掌声除了是掌声，还是什么呢
（关心 爱护 尊重 表扬 鼓励 夸奖 信任~~~~）
多一份掌声就会多一份鼓励。多一份鼓励就会多一份爱、 多一份爱就会多一份成功
让我们齐读英子的来信
生齐读来信
出示
是啊 人人都需要掌声，特别是当人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声。也不要忘记把自己的掌声献给别人。
五、 作业
小练笔，你想把掌声送给谁 为什么
《掌声》教学反思
新水桥回民小学 :刘淑霞
在上周学校优质课上，我选择了三年级上册第29课《掌声》进行教学，课前做好充分的准备后，进行了教学，通过整个教学教学过程，虽然按照教学设计授完了课，但我发现了好多问题，在评课老师的点评下，感觉这节课处处不足，与此写下收获与不足。
整堂课的收获有：整篇课文教学我从关于掌声前后变化为突破口，以课文提到的两次掌声为线索，展开教学，同时紧扣文本，指导学生运用抓住人物的神态动作语言来体会人物内心世界的阅读方法，动心去学，动情去读。整堂课，我设计了谈话导入，回顾课文前后对比，感受变化，研读课文感悟掌声内涵，以及读英子的信，感悟掌声内涵几个环节。在学习时，我主要抓住英子的感情变化，让学生找描写英子神态，举动的句子，然后创设情境，当学生读到英子立刻把头低下了，我及时设计对话情境，“英子你为什么把头低下了”当学生读到“英子犹豫了一会-----”我问 英子为什么犹豫呀？用如果“上去------不上去------” 这样的句式说一说，学生通过与文本对话感受到英子害怕矛盾无奈的心理，当英子鼓足英子勇气一摇一摆的走上讲台时，我鼓励学生说 “难道我们不该为英子的勇敢而鼓掌吗？顿时，教室里响起了热烈的掌声，我又创设情境，假如你是英子的同学你想用掌声告诉英子什么呢？ 英子又会说些什么呢？ 让学生在与文本对话中感受英子变化的过程，从而感受大家的爱，这部分情境创设我觉得还较为满意。
不足之处：
1、本课在突出重点上还有一定缺陷，对于理解掌声内涵上做的不够，本课的教学重点是理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。在理解掌声前后的变化中，我是把问题肢解的非常破碎，设计问题太多，课堂上出现了冷场，没有及时联系学生生活
经验。
2、挖掘教材上还是不够熟练，对教材的重难点把握不够，通过掌声体会英子心里的变化，应给通过单个学生有目标有层次有层次的读感受出来，读出感情来，整堂课学生齐读的次数太多，不容易学生情感的表达，所以这堂课指导学生有感情的读还不够到位。
3、语文课是人与文本之间的对话，要感悟语言文字的美，必须抓住字词，这节课对重点词也没好好把握。例如：犹豫、忧郁、两个词没有很好的去理解。
29 掌声 第二课时教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。知道两次掌声的含义。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得既要主动关心、鼓励别人。也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 教学过程
一、 谈话交流，导入课文
谈话：掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！今天我们继续学习29课掌声
板书 29、掌声
二、 回顾课文，前后对比，感受变化。
1、 这是一个感人的故事，让我们一起再回顾这个故事，并结合上一节课的学习思考：英子是个怎样的女孩？
2、 欣赏视频
3、 交流：英子是一个怎样的女孩？（文静、孤独、自卑、忧郁等）（给予掌声）
英子后来变成了一个怎样的女孩？（快乐 活泼 开朗 自信等）
三、 研读课文，感悟掌声内涵。
1、 引导学生质疑：英子原来忧郁、自卑，后来却变得快乐自信，爱思考的同学一定有问题要问，你有什么想问的吗？
预设：是什么原因让英子有了这么大的变化？
同学们真会思考问题，去书中找答案吧
2、 快速阅读课文，思考交流。
3、 交流：是掌声使英子发生了这么大的变化。
过渡：我也同意，但我还有点纳闷，难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么呢？请同学们默读2、3自然段，
并用横线划出描写掌声的句子
4、 学生默读2、3自然段 勾画句子（勾画对了的要给予掌声 肯定）
5、 交流句子
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
原来英子得到了两次掌声（出示句子），男生读第一次掌声，女生读第二次掌声。
男女生分读
6、学习第一次掌声
过渡：这样的掌声是在什么情况下给英子的，让我们把目光移到掌声之前，移到英子的身上，找找描写英子动作神态的句子。 出示：第二自然段和第三段前几句
（1）指名读
你从英子的哪个动作体会到了什么
方案1
A 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下来。
生读句子
你为什么低头，英子你在想些什么？
预设（上去？不上去？同学们会不会嘲笑我——
带感情读这句话
B 英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 生读句子
英子在犹豫什么呢？你能不能用 （如果上去——不上去——）来说说
假如你在英子身边 你会说什么呢
再读这句话，还从哪些词体会到了什么?
慢吞吞 眼圈红红的——无奈 矛盾
把英子的这种心理读出来
你还那个动作或神态体会到了什么？
C、英子在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台 （终于 英子鼓足了勇气 经历了长久的思想斗争——） 朗读这句话
（7）英子终于战胜了自己，勇敢的走上讲台，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里
引读 ——
同学们，让我们也为英子的勇敢而鼓掌
（8）假如你是英子的同学，你想用自己的掌声告诉英子什么呢？ 生说 我想用掌声告诉英子——
（9）如果英子听到了你们的话，英子此时会说些什么呢？
过渡：英子的泪水已经告诉了大家，这泪水不是伤心的泪水，而是感动、感激的泪水，此时的掌声已经是鼓励、信任 ，让我们再次体验这份感动。
（10）齐读第一次掌声
7、学习第二次掌声
过渡：同学们鼓励信任的掌声使英子泪流满面 她没有辜负大家的期望，她以一口流利标准的普通话讲完了故事，故事讲完了，教室里 引读——
第一次掌声使鼓励，这一次掌声使什么呢（不仅是鼓励，还有称赞，老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其方面不比正常人差。）
你想怎样称赞英子。
此时的掌声已变成了同学们对英子的称赞
带感情再读这句话
8、过渡：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们心连在了一起，让我们再次把这份关爱，这份感
动融入你的声音里齐读第三自然段
9、齐读第三自然段
四、 读英子的信，感悟掌声内涵
这掌声使英子永远不会忘记时隔多年，英子上了中学，她把千言万语都融进了她的信里
出示英子的来信（师 深情朗读）
1、 深情朗读
2、生齐读
3、学到这里，同学们一定对掌声有了新的认识，这掌声除了是掌声，还是什么呢
（关心 爱护 尊重 表扬 鼓励 夸奖 信任~~~~）
多一份掌声就会多一份鼓励。多一份鼓励就会多一份爱、 多一份爱就会多一份成功
让我们齐读英子的来信
生齐读来信
出示
是啊 人人都需要掌声，特别是当人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声。也不要忘记把自己的掌声献给别人。
五、 作业
小练笔，你想把掌声送给谁 为什么
《掌声》教学反思
新水桥回民小学 :刘淑霞
在上周学校优质课上，我选择了三年级上册第29课《掌声》进行教学，课前做好充分的准备后，进行了教学，通过整个教学教学过程，虽然按照教学设计授完了课，但我发现了好多问题，在评课老师的点评下，感觉这节课处处不足，与此写下收获与不足。
整堂课的收获有：整篇课文教学我从关于掌声前后变化为突破口，以课文提到的两次掌声为线索，展开教学，同时紧扣文本，指导学生运用抓住人物的神态动作语言来体会人物内心世界的阅读方法，动心去学，动情去读。整堂课，我设计了谈话导入，回顾课文前后对比，感受变化，研读课文感悟掌声内涵，以及读英子的信，感悟掌声内涵几个环节。在学习时，我主要抓住英子的感情变化，让学生找描写英子神态，举动的句子，然后创设情境，当学生读到英子立刻把头低下了，我及时设计对话情境，“英子你为什么把头低下了”当学生读到“英子犹豫了一会-----”我问 英子为什么犹豫呀？用如果“上去------不上去------” 这样的句式说一说，学生通过与文本对话感受到英子害怕矛盾无奈的心理，当英子鼓足英子勇气一摇一摆的走上讲台时，我鼓励学生说 “难道我们不该为英子的勇敢而鼓掌吗？顿时，教室里响起了热烈的掌声，我又创设情境，假如你是英子的同学你想用掌声告诉英子什么呢？ 英子又会说些什么呢？ 让学生在与文本对话中感受英子变化的过程，从而感受大家的爱，这部分情境创设我觉得还较为满意。
不足之处：
1、本课在突出重点上还有一定缺陷，对于理解掌声内涵上做的不够，本课的教学重点是理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。在理解掌声前后的变化中，我是把问题肢解的非常破碎，设计问题太多，课堂上出现了冷场，没有及时联系学生生活
经验。
2、挖掘教材上还是不够熟练，对教材的重难点把握不够，通过掌声体会英子心里的变化，应给通过单个学生有目标有层次有层次的读感受出来，读出感情来，整堂课学生齐读的次数太多，不容易学生情感的表达，所以这堂课指导学生有感情的读还不够到位。
3、语文课是人与文本之间的对话，要感悟语言文字的美，必须抓住字词，这节课对重点词也没好好把握。例如：犹豫、忧郁、两个词没有很好的去理解。