摘要：区域材料的投放是区域活动开展与实施的关键。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。美工区材料的正确投放能起到引导、发现、感受、创造的作用，选用不同的工具、材料创造性的表达自己的情感、认识，从而塑造和提高幼儿的审美能力。 关键词：美工区 区域活动 区域材料 教育目标 近年来，区域活动越来越被幼儿园重视，纷纷开辟了区域游戏天地。但在实施过程中，经常遇到孩子对区域活动不感兴趣的现象，究其原因，主要是我们投放材料不适宜，孩子不知道怎么玩等造成的。那么，幼儿园区域活动材料如何投放呢？让我们一起来看看。区域活动，也称活动区活动，主要是幼儿自己的活动，自己的游戏，区域活动没有明显地感到教学的因素，更不像主题活动和学科活动那样是设计和组织的。在区域活动中，投放适宜的区域材料，能有效激发幼儿对区域活动的兴趣，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 一、注意活动材料投放的安全性 《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，不需要时时处在教师视线范围内，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。 为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。有的瓶、盒、罐都是幼儿从家中搜集来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会发霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净后方可使用，以免意外事故的发生。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的包装纸、美工纸等进行艺术加工，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。除了注意活动材料投放的安全性外，还要注意活动环境的安全性。如进区牌的钩子要略高于幼儿头部等。 二、围绕教育目标，投放材料 环境与材料的创建、投放，对幼儿的兴趣、探索起到了关键作用。教育目标可以包含在众多的投放材料中。例如，在开展《祖国妈妈》这一美工活动时，为了引导和激发幼儿对材料的操作兴趣，我们会在美工区的墙上张贴教师用剪纸、拓印制作的各大城市的地标性建筑，幼儿发现后就会思考：是哪里的建筑？这是怎么制作的？有了问题，幼儿就会动手尝试、探索。 三、物尽其用，发现于生活，使用于生活 在材料投放的过程中，我们也曾有过困惑，为什么材料的种类多了以后，幼儿的操作时间反而变短了？在反复探索后，发现并不是越多越好，要适当适量的投放。活动材料还应具有可操作性。通过操作材料能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。在平时的教学与活动开展中，我们会要求小朋友善于用自己的眼睛发现生活中的美，并且用自己喜欢的方式制作与表达出来。大到用布艺贴画，小到用五个杂粮制作作品。 四、根据幼儿的个体差异性，投放难易有别的材料 每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。例如，在《祖国妈妈》这一活动中，既投放了富有挑战性的拓印材料，也投放了普通绘画的水彩笔等材料，使每一个幼儿都能选择适合自己的方式表达自己对美的发现与感受。 五、材料投放的有效性、保鲜性 在材料投放的过程中，也出现过幼儿使用与操作过一次不会再使用第二次的情况，针对这一情况，我们在平日教学过程中会观察，幼儿对哪些材料兴趣浓厚、有反复使用的欲望。在每次材料投放前结合活动主题进行投放。 要充分利用家长资源收集区域活动材料。家长资源是不可多得的资源，区域活动所需的多种材料（纸盒、塑料瓶、钮扣、毛线等废旧物品）很多是家长提供的。我们要让家长参与到我们的区域活动中，调动了家长的积极性。 以上是我在实践当中得出的有关大班区域材料投放的一些经验。要真正做到合理性地投放区域活动材料，发挥材料最大的教育功能，还有待我们进行深入的研究。
摘要：区域材料的投放是区域活动开展与实施的关键。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。美工区材料的正确投放能起到引导、发现、感受、创造的作用，选用不同的工具、材料创造性的表达自己的情感、认识，从而塑造和提高幼儿的审美能力。 关键词：美工区 区域活动 区域材料 教育目标 近年来，区域活动越来越被幼儿园重视，纷纷开辟了区域游戏天地。但在实施过程中，经常遇到孩子对区域活动不感兴趣的现象，究其原因，主要是我们投放材料不适宜，孩子不知道怎么玩等造成的。那么，幼儿园区域活动材料如何投放呢？让我们一起来看看。区域活动，也称活动区活动，主要是幼儿自己的活动，自己的游戏，区域活动没有明显地感到教学的因素，更不像主题活动和学科活动那样是设计和组织的。在区域活动中，投放适宜的区域材料，能有效激发幼儿对区域活动的兴趣，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 一、注意活动材料投放的安全性 《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，不需要时时处在教师视线范围内，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。 为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。有的瓶、盒、罐都是幼儿从家中搜集来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会发霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净后方可使用，以免意外事故的发生。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的包装纸、美工纸等进行艺术加工，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。除了注意活动材料投放的安全性外，还要注意活动环境的安全性。如进区牌的钩子要略高于幼儿头部等。 二、围绕教育目标，投放材料 环境与材料的创建、投放，对幼儿的兴趣、探索起到了关键作用。教育目标可以包含在众多的投放材料中。例如，在开展《祖国妈妈》这一美工活动时，为了引导和激发幼儿对材料的操作兴趣，我们会在美工区的墙上张贴教师用剪纸、拓印制作的各大城市的地标性建筑，幼儿发现后就会思考：是哪里的建筑？这是怎么制作的？有了问题，幼儿就会动手尝试、探索。 三、物尽其用，发现于生活，使用于生活 在材料投放的过程中，我们也曾有过困惑，为什么材料的种类多了以后，幼儿的操作时间反而变短了？在反复探索后，发现并不是越多越好，要适当适量的投放。活动材料还应具有可操作性。通过操作材料能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。在平时的教学与活动开展中，我们会要求小朋友善于用自己的眼睛发现生活中的美，并且用自己喜欢的方式制作与表达出来。大到用布艺贴画，小到用五个杂粮制作作品。 四、根据幼儿的个体差异性，投放难易有别的材料 每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。例如，在《祖国妈妈》这一活动中，既投放了富有挑战性的拓印材料，也投放了普通绘画的水彩笔等材料，使每一个幼儿都能选择适合自己的方式表达自己对美的发现与感受。 五、材料投放的有效性、保鲜性 在材料投放的过程中，也出现过幼儿使用与操作过一次不会再使用第二次的情况，针对这一情况，我们在平日教学过程中会观察，幼儿对哪些材料兴趣浓厚、有反复使用的欲望。在每次材料投放前结合活动主题进行投放。 要充分利用家长资源收集区域活动材料。家长资源是不可多得的资源，区域活动所需的多种材料（纸盒、塑料瓶、钮扣、毛线等废旧物品）很多是家长提供的。我们要让家长参与到我们的区域活动中，调动了家长的积极性。 以上是我在实践当中得出的有关大班区域材料投放的一些经验。要真正做到合理性地投放区域活动材料，发挥材料最大的教育功能，还有待我们进行深入的研究。