北师大版三年级下册《买文具》
尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是《买文具》。下面我将从课程理念、教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程6个方面进行说课。
首先说，
一、【课程理念】
《课标》指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。
心理学家研究表明：学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
其次说教材
二、【教材分析】
《买文具》是北师大版三年级下册第一单元《元 角 分 与小数》的起始课。教材的设计意图是让学生在“元、角、分”的情境中学习小数. 教材这样设计原因是１、学生对小数的认识最直接的经验来自价格；２、结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，渗透解决实际问题的要求。
3、学好这节课的内容，将为学生今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
接下来说，学生
三、【学情分析】
本节课主要是通过“买文具”的情境学习，让学生会读会写简单的小数 ，同时体会小数的意义与特征。但后者难度大。虽然学生在生活中已经接触过用小数记录的商品标价，但这节课是学生第一次认识小数。因此我课前安排了两项活动：1、和爸妈超市购物观察记录商品的价格；2、收集超市的宣传海报，找找身边的小数。通过这一活动，唤起了学生对数学的兴趣，让学生真实的感受到小数就在身边，感受数学在生活中的价值。
经以上分析，我将本节课的教学目标，重点、难点确定如下： 四说【教学目标】
知识与技能
1、 结合购物具体情境，读懂商品标价，会用元、角、分, 说明商品的价格，同时会用小数记录商品价格。
2、 结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义与特征 过程与方法：
经历模拟“购物、数钱”的过程，体验运用生活经验，自主探索的学习方法。
情感态度价值观：
在具体购物情境中认识小数，理解小数的意义，让学生感受到小数与生活的密切联系。
重点: 会读 会写简单的小数
难点：体会小数的意义与特征
为达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我确定本课的教法与学法
五、说【教法、学法】
教学有法，教无定法，贵在得法。
在教法上 我选择情境教学法，把学生熟悉的生活实际引入课堂，帮助学生在情境中发现问题、解决问题。
在学法上 我选择自主探索、合作交流的学习方法，力求体现让学生在自主合作、合作交流中获取新知识。
以上教与学的策略相辅相成、相互作用。
为此我要求：
学生准备：纸币。
教师准备：课件、导学案
接下来我将 重点说一说
【教学过程】
一、创设情境、诱发内驱
同学们，新学期开始了，淘气和笑笑准备去文具店买一些学习用品。 紧了文具店，淘气和笑笑遇到了一个新的难题：这些商品的标价怎么跟以前学过的数一点也不一样！同学们，你们认识吗?(板书，小数) 淘气和笑笑怎么也看不懂这些商品的价格，你们能帮帮他们吗？
（首先是营造了愉悦的学习氛围，其次通过问题驱动激发学生的探究欲望。）
二、自主探究、感知建模
出示导学案自己完成记录表。
（在这一环节这一环节我先让学生独立思考，自己去探索商品价格与元角分之间的联系。学生可能会因为感兴趣，很快填写完毕，发现了二者联系，急于和大家分享）
1、认识小数的特征
提问 1、请你仔细观察这些小数与我们以前学过的数有什么不同？ 学生会发现：这些数中间都有一个小圆点。教师接着告诉学生这个小圆点叫做小数点。小数点是小数的重要标志。
小数点的左边的数表示什么？
小数点右边第一位（也就是紧挨着小数点的）表示什么？ 小数点右边第二位表示什么？
教师板书：
2、 小数的读法
学生认识小数的组成部分后，我又和学生一起探索小数的读法，在这个环节我让学重点解决 元上是0或者是角上是0，分上是0的读法。（ 我采用学生自学和和教师引导）
提问2、同学们，我们刚刚和淘气和笑笑认识了新朋友“小数”，哪小数该怎样读呢？
请大家认真阅读课本p2，书上会告诉我们答案。
紧接着让学生试着和小组同学一起交流读一读。
最后我和学生一起归纳出小数的读法。
交流讨论、相互学习充分体现新课标中提倡的自主探索、合作交流的 学习方法。
3、 小数的写法
同学们，你们真了不起！很快就学了小数的读法
那现在老师只是告诉你们这些文具的价钱是几元犄角几分，你们能正确写小数吗？（课件隐去小数，出示 元 角 分，学生填写小数）
这是我故意将3.50元写成35.0元，孩子们很快就会发现“老师犯错误了”，35元0角0分，也太贵了吧! 我美丽的错误，让学生明白 由于小数点的错位，小数所表示的意义也就不同。
三。、拓展延伸，起思长智
同学们，老师代表淘气和笑笑感谢你们，是你们用自己的聪明和智慧，帮助淘气和笑笑解决了难题、他们俩都各自买到了自己喜欢的文具？1、淘气付给售货员阿姨 钱，你知道是多少 元吗？用小数 表示是（13.06）元。
2、笑笑也买到了自己喜欢的文具，售货员阿姨用计算器计算结果是17.06元，笑笑付给了正好的钱，你知道下列哪种付款最正确？ 课件示
3、淘气和笑笑从文具店出来特别高兴，他们又来到了智慧老人新开的水果店，看到水果的标价是 富士苹果 ： 五元四角一分/千克 ，鲜橙：二元四分/千克，葡萄：十二元五角/千克，他们很想帮智慧老人用小数记录标价。
四、总结评价、自我提升
新课标指出评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。帮助学生认识自我、建立自信。因此我引导学生反思让学生交流你有什么收获？有什么样的体会？
最后说
板书设计
我设计的整个板书力求体现知识性、简洁性，既突出重点有突破难点。
本节课的教学设计充分体现了新课程标准的要求，教法灵活开放，充分调动了学生学习的积极性，让学生在具体的情境中掌握知识，形成技能。构建了学生积极参与，生动活泼的数学课堂。
北师大版三年级下册《买文具》
尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是《买文具》。下面我将从课程理念、教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程6个方面进行说课。
首先说，
一、【课程理念】
《课标》指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。
心理学家研究表明：学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
其次说教材
二、【教材分析】
《买文具》是北师大版三年级下册第一单元《元 角 分 与小数》的起始课。教材的设计意图是让学生在“元、角、分”的情境中学习小数. 教材这样设计原因是１、学生对小数的认识最直接的经验来自价格；２、结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，渗透解决实际问题的要求。
3、学好这节课的内容，将为学生今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
接下来说，学生
三、【学情分析】
本节课主要是通过“买文具”的情境学习，让学生会读会写简单的小数 ，同时体会小数的意义与特征。但后者难度大。虽然学生在生活中已经接触过用小数记录的商品标价，但这节课是学生第一次认识小数。因此我课前安排了两项活动：1、和爸妈超市购物观察记录商品的价格；2、收集超市的宣传海报，找找身边的小数。通过这一活动，唤起了学生对数学的兴趣，让学生真实的感受到小数就在身边，感受数学在生活中的价值。
经以上分析，我将本节课的教学目标，重点、难点确定如下： 四说【教学目标】
知识与技能
1、 结合购物具体情境，读懂商品标价，会用元、角、分, 说明商品的价格，同时会用小数记录商品价格。
2、 结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义与特征 过程与方法：
经历模拟“购物、数钱”的过程，体验运用生活经验，自主探索的学习方法。
情感态度价值观：
在具体购物情境中认识小数，理解小数的意义，让学生感受到小数与生活的密切联系。
重点: 会读 会写简单的小数
难点：体会小数的意义与特征
为达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我确定本课的教法与学法
五、说【教法、学法】
教学有法，教无定法，贵在得法。
在教法上 我选择情境教学法，把学生熟悉的生活实际引入课堂，帮助学生在情境中发现问题、解决问题。
在学法上 我选择自主探索、合作交流的学习方法，力求体现让学生在自主合作、合作交流中获取新知识。
以上教与学的策略相辅相成、相互作用。
为此我要求：
学生准备：纸币。
教师准备：课件、导学案
接下来我将 重点说一说
【教学过程】
一、创设情境、诱发内驱
同学们，新学期开始了，淘气和笑笑准备去文具店买一些学习用品。 紧了文具店，淘气和笑笑遇到了一个新的难题：这些商品的标价怎么跟以前学过的数一点也不一样！同学们，你们认识吗?(板书，小数) 淘气和笑笑怎么也看不懂这些商品的价格，你们能帮帮他们吗？
（首先是营造了愉悦的学习氛围，其次通过问题驱动激发学生的探究欲望。）
二、自主探究、感知建模
出示导学案自己完成记录表。
（在这一环节这一环节我先让学生独立思考，自己去探索商品价格与元角分之间的联系。学生可能会因为感兴趣，很快填写完毕，发现了二者联系，急于和大家分享）
1、认识小数的特征
提问 1、请你仔细观察这些小数与我们以前学过的数有什么不同？ 学生会发现：这些数中间都有一个小圆点。教师接着告诉学生这个小圆点叫做小数点。小数点是小数的重要标志。
小数点的左边的数表示什么？
小数点右边第一位（也就是紧挨着小数点的）表示什么？ 小数点右边第二位表示什么？
教师板书：
2、 小数的读法
学生认识小数的组成部分后，我又和学生一起探索小数的读法，在这个环节我让学重点解决 元上是0或者是角上是0，分上是0的读法。（ 我采用学生自学和和教师引导）
提问2、同学们，我们刚刚和淘气和笑笑认识了新朋友“小数”，哪小数该怎样读呢？
请大家认真阅读课本p2，书上会告诉我们答案。
紧接着让学生试着和小组同学一起交流读一读。
最后我和学生一起归纳出小数的读法。
交流讨论、相互学习充分体现新课标中提倡的自主探索、合作交流的 学习方法。
3、 小数的写法
同学们，你们真了不起！很快就学了小数的读法
那现在老师只是告诉你们这些文具的价钱是几元犄角几分，你们能正确写小数吗？（课件隐去小数，出示 元 角 分，学生填写小数）
这是我故意将3.50元写成35.0元，孩子们很快就会发现“老师犯错误了”，35元0角0分，也太贵了吧! 我美丽的错误，让学生明白 由于小数点的错位，小数所表示的意义也就不同。
三。、拓展延伸，起思长智
同学们，老师代表淘气和笑笑感谢你们，是你们用自己的聪明和智慧，帮助淘气和笑笑解决了难题、他们俩都各自买到了自己喜欢的文具？1、淘气付给售货员阿姨 钱，你知道是多少 元吗？用小数 表示是（13.06）元。
2、笑笑也买到了自己喜欢的文具，售货员阿姨用计算器计算结果是17.06元，笑笑付给了正好的钱，你知道下列哪种付款最正确？ 课件示
3、淘气和笑笑从文具店出来特别高兴，他们又来到了智慧老人新开的水果店，看到水果的标价是 富士苹果 ： 五元四角一分/千克 ，鲜橙：二元四分/千克，葡萄：十二元五角/千克，他们很想帮智慧老人用小数记录标价。
四、总结评价、自我提升
新课标指出评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。帮助学生认识自我、建立自信。因此我引导学生反思让学生交流你有什么收获？有什么样的体会？
最后说
板书设计
我设计的整个板书力求体现知识性、简洁性，既突出重点有突破难点。
本节课的教学设计充分体现了新课程标准的要求，教法灵活开放，充分调动了学生学习的积极性，让学生在具体的情境中掌握知识，形成技能。构建了学生积极参与，生动活泼的数学课堂。