浅谈 初 中作 文 材 料 积 累 与 写作 方 法 的 训 练 仁义镇 第一初级 中学 广西 贺州 黄 炎文 当前学生写作 中既苦又累 ， 至达 甚 到了望而生畏 的地步。然 而 ， 从根本 上 说， 作文是一个学生思想 、 情感 、 神集 精 中反映 的具体 形式 ， 过文 字表 达 ， 通 是 内心世界的一种 需要 。所 以作文教学 ， 尽一切可能去 挖掘 学生 内在 的真 、 、 善 美， 并使课堂 回归 生活 ， 充分 调 动其 积 极性 ， 激发写作兴趣 ， 累材料 ， 积 掌握 方 法， 从而提高作文教学质量 。 一指导学 生阅读 ， 首先要使 学生 明确 阅读 目的 ， 阅读 的好 处 ， 学生 意识 到 使 “ 我不得不去广泛 阅读 ” 。这样 学生 就 会 主动 阅读 。 其次进 行必 要 的阅 读指 导。清 代 唐彪说 ： 多 读 ， “ 而又得 父师 良友指 点 ， 则书 中义理 与作 文法 度 ， 了然于心 ， 握 笔构思时 ， 自家确然 见解 ， 天然 义义 ， 出 于 心 手 。 ” 指导课 内阅读 ： 教师可 以从文体特 色， 文、 行 成文 技巧 ， 言特 色 ， 想感 语 思、积 累素 材的训 练 《 课标 》 新 写作 要求 是 “ 捉事 物 捕 特征 ， 出真 情实感 ” 写 。可农 村学 生 大 多感 到没写头 ， 原因是不善于积累写 其 作素材 “ 为有黄 河滚滚 流 ， 不尽 源头溪 水 来 。 为使 作文 有 写 头 ， 写 出 真实 情 ” 能 感， 就得从 “ 溪水 ” 汇积 做起 ， 就必 的 这 须训练学生 的积累素材 。在这方 面 ， 笔 者 的体会是引导学生 ： （） １ 观察社 会 ， 感悟生 活。观察 是 人们摄取客观事物的第一扇窗 口， 观察 可 以获取和 积累第 一手 材料 。鲁迅 先 生在《 给董水舒》 中说 “ 要创 作 ， 一 如 第 须观察。 观 察 时要 用 心感 受 ， 脑 去 ” 用 思索 ， 样写 作 时不 仅 “ 米下 锅 ， 这 有 言 之有 物” 而 且 能 在 文 中注 入 实 践 精 ， 神， 增添时代 色彩 。毛 泽东 在《 安文 延 艺座谈 会讲 话》中说 ： 文章 是 客 观事 “ 物的反 映” 。叶圣 陶认 为 ： 生 活 充 实 ” 再 加写作法 度 、 技术 等等 ， 能完 成作 就 文这件 事 了。“ 可见 观察 对 写作 的重 要 。指导观察 ， 要求学生全面 、 细致 、 凝 神贯注 、 要调动人的各种感知功能 。运 用想像 、 联想 ， 变换 角度 地去 观察 对象 的形状 、 味 、 、 色、 声 结构 、 途。观察 了 用 解事件 的前因后果 ， 以及 时代 效应 。如 观察秋 叶， 引导 学生 观察 思考 ： 那 就 ① 些树 的叶落 了 ， 哪些树 的 叶稀疏 了 ， 未 落 的叶在什 么部位 ？②各 种树 的 叶呈 什么形状 ， 什么颜色 ？③无风和有 风时 树 叶各怎样 飘落 ？④ 这些 落 叶发散 什 么味？⑤你最喜欢哪种树叶 ， 为什 么？ 这样观察后 ， 生会 有所 得 ， 学 自然 就有话 可说 。观察 贵在 常坚 持 。契可 夫说 ：要把 自己锻炼 到让 观察 简直 成 “ 为习惯 。 观察 还要养成 随观 随记 的习 ” 惯 ， 用简要 式、 可 提纲式 、 片式 、 卡 日记 式、 小作文式。 （ ） 泛 阅读 ， 鉴 、 ２广 借 积累 。阅读 ： 可以净化 思想 ， 陶冶情感 ； 二可 以开 阔视野 ， 了解社会 、 生 ， 富知识 ； 人 丰 三 可 以积累词汇 ， 掌握写作技巧 。这 三可 都是写作 必备 。唐代 诗圣 杜甫说 ： 读 “ 书破万卷 ， 下笔如有神 。 ”一情等到方 面设 题 ， 学 生 不 但感 知 课 使 文 ， 且掌 握 课 外 阅读 的 步骤 、 巧。 而 技 比如指导读《 岳阳楼记 》 以从行 文特 可 色设 题 ： ①全文除首尾外 ， 主体部分有三个 段。这三段各写什么？相互怎 么联 系？ ②综 观全 文 ， 作者又是写景 ， 又是写入 ， 又是 写情 ， 作者 的 目的是什 么③你 觉得 这样 写有 何好 处？在 指导 阅读 一篇 文 章 时， 要求 圈、 、 、 ， 将好 词 、 点 划 评 并 句 分类摘记 ， 写心得体会 。 经课 堂训 练 ， 学生养成一种 阅读 习 惯， 掌握一定 阅 渎技 巧 ， 后激励 学 生 然 广泛地课外 阅读 ， 教师可定适量 阅读 任 务， 随时督查指导 。 （） 死 记 硬 背 ” 盈 大 脑 储 存 。 ３“ 充 复旦大学附 中黄玉 峰老 师说 ： 在记忆 “ 力特别旺盛 的青年 时代 ， 就要死死地记 些， 硬硬地 背一 些 ， 就是语 文 基础 这 没有记 忆 和背诵 ， 没有 知识 就 的积累 ， 作 就成 了“ 米 之炊 ， 写 无 无本 之木” “ ， 熟读唐 诗三百 首 ， 不会作 诗也 会吟 ” 道 出 了 背 诵 对 写作 的 作 用。 就 从古到今哪个 文学 大家 不是 背诵 的高 手？罗 贯 中、 雪 芹 、 讯 、 沫 若 曹 鲁 郭 背诵 积累是 为了运用 ， 以应记 所 得清 、 记得牢 ， 否则 提起 笔来 ， 子空空 脑 或混沌一 片 ， 怎么写文 ！要求学生 背记 积累的东 西可多了。 指导 背诵 ； 要求 学 生 列 “ ” ① 纲 分 类 。②利 用记 忆最 佳 时间 。③ 长短 期 复习结合 。④ 要勤奋 ， 有恒心 。① 边记 一”……。……。素” 齐全 ， 明文要有一个恰 当的说 明 写说 顺序 ， 写童话 、 寓言必须能说 明一个道理 等。二是在遵循这些基本规则后 ， 为了使 文章写得更生动 、 更形象 、 更简洁 、 更具有 感染力 ， 用一些 “ 要运 锦上添花 ” 的写作 技巧。教学过程 中； 教师 由易到难 ， 循序 渐进地帮助学生找出文章的规律 ， 传授给 学生写作方法和技巧。就 能提 高学生作 文兴趣。第 二步教给学 生用“ 分解 事物 法”按按事情发展顺序把这件事一步一 ， 步分解 开来。如写 “ 种树” 这件 事， 可把 它分成挖坑 ， ， ， 放苗 填土 提苗和浇水等几 步， 使之通顺有条理。第三步教给学生用 “ 步步联想法” 把种树过程 中的环境、 ， 种 树的每一步 中人物的语 言、 动作、 态和 神 心理活动以及碰 到的困难和怎样克服困 难等有关细节加 以细致 的描绘 ， 达到写 得具体的要求。第 四步 ， 指导学 生运用 各种修辞和精彩优美 的 的词 、 句给文章 中的语 言加 以修 饰 ， 达到 生动 的 目的。 学生都 能写 出较 为完 整通 顺 、 体 、 具 生 动的记叙文 ， 都觉得先 依据文章 的基本 规则 ， 再恰 当地运用 写作方法 和技巧来 写作文 ， 易写并写得好 。在此基础上 ， 还 要告诉学生这是记叙文 的顺 序法 ， 还有 倒叙法 ， 插叙法 、 散叙法等 ， 还可 以从 不 同的角度去提炼 文章 的中心 ， 出更 多 写 的创新作 文 。这样 学 生觉 得在 学到 写 作知识的 同时也 享受 到写 作世 界 的无 穷乐趣 。从 而提高写作文 的兴趣。 总之 ， 指导写好学生作文要努力 的 方面很多 ， 以上三个方面是写好作文 的 前提 、 基础 ， 学生 作文 必备 的素 质 训 是 练。需要教师 有较 强 的作文 素质 和驾 驭作文教学 各 环节 的能力 。立足 学生 实际 ， 以上训练必须认真 、 对 到位 ， 绝不 能马虎从事 。这样 才能 有效 的提 高学 生的写作水平 。 （ 接上页 ） 参考文献 ： １ 教育 部《 语课 程标 准 》 实 验 ． 英 （ 稿） 北京师范大学 出版社 ，ｏ １年 ， ２ｏ背 ， 运用 ……。 边 二、 写作方 法 的训练 学生初 学作文 ， 觉得作文无 规律 都 可循 ， 困难 重重 ， 响 了学作文 的兴趣。 影 因此 ， 教师要不断的探索作文教学的规律 总结经验， 寻找化难为易的途径 ， 教给学 生作文的方法 ， 消除学 生作文 的畏 难情 绪。我们知道， 作文虽无 定法， 但也 有规 律可循 。作文 的方法和技巧大致可分为 两大类 ： 一是各种不 同的体裁的文章必须 遵循的基本规则 。写记叙文 必须 “ 六要 ２ 孟碧君“ ． 从对话教 学的视 角谈 谈 初 中英语 阅读教 学”， 《中小 学英 语教 学与研究》 ０ ９年第 １期 ２ｏ ３ 梅德 明《 ． 新世纪英语教 学理论 与 实践》 Ｍ］ 上 海 ： 海 外语 教 育 出版 ［ ． 上社 ，０ ４ ２ ｏ ４ 刘若 冰“ 中英语课 文阅读教 学 ． 初 策 略探讨 ”［ ］ 教 育 导刊 ，０４， ５ ： Ｊ． ２ ｏ （ ） ３３ —３５． ５ 刘琼《 中学生英语 阅读 理解 的 ． 初 困难、 因和对策》 Ｄ 华东 师范大 学， 成 ［］ ２ｏ ０５８ 创新教 育 ７
浅谈 初 中作 文 材 料 积 累 与 写作 方 法 的 训 练 仁义镇 第一初级 中学 广西 贺州 黄 炎文 当前学生写作 中既苦又累 ， 至达 甚 到了望而生畏 的地步。然 而 ， 从根本 上 说， 作文是一个学生思想 、 情感 、 神集 精 中反映 的具体 形式 ， 过文 字表 达 ， 通 是 内心世界的一种 需要 。所 以作文教学 ， 尽一切可能去 挖掘 学生 内在 的真 、 、 善 美， 并使课堂 回归 生活 ， 充分 调 动其 积 极性 ， 激发写作兴趣 ， 累材料 ， 积 掌握 方 法， 从而提高作文教学质量 。 一指导学 生阅读 ， 首先要使 学生 明确 阅读 目的 ， 阅读 的好 处 ， 学生 意识 到 使 “ 我不得不去广泛 阅读 ” 。这样 学生 就 会 主动 阅读 。 其次进 行必 要 的阅 读指 导。清 代 唐彪说 ： 多 读 ， “ 而又得 父师 良友指 点 ， 则书 中义理 与作 文法 度 ， 了然于心 ， 握 笔构思时 ， 自家确然 见解 ， 天然 义义 ， 出 于 心 手 。 ” 指导课 内阅读 ： 教师可 以从文体特 色， 文、 行 成文 技巧 ， 言特 色 ， 想感 语 思、积 累素 材的训 练 《 课标 》 新 写作 要求 是 “ 捉事 物 捕 特征 ， 出真 情实感 ” 写 。可农 村学 生 大 多感 到没写头 ， 原因是不善于积累写 其 作素材 “ 为有黄 河滚滚 流 ， 不尽 源头溪 水 来 。 为使 作文 有 写 头 ， 写 出 真实 情 ” 能 感， 就得从 “ 溪水 ” 汇积 做起 ， 就必 的 这 须训练学生 的积累素材 。在这方 面 ， 笔 者 的体会是引导学生 ： （） １ 观察社 会 ， 感悟生 活。观察 是 人们摄取客观事物的第一扇窗 口， 观察 可 以获取和 积累第 一手 材料 。鲁迅 先 生在《 给董水舒》 中说 “ 要创 作 ， 一 如 第 须观察。 观 察 时要 用 心感 受 ， 脑 去 ” 用 思索 ， 样写 作 时不 仅 “ 米下 锅 ， 这 有 言 之有 物” 而 且 能 在 文 中注 入 实 践 精 ， 神， 增添时代 色彩 。毛 泽东 在《 安文 延 艺座谈 会讲 话》中说 ： 文章 是 客 观事 “ 物的反 映” 。叶圣 陶认 为 ： 生 活 充 实 ” 再 加写作法 度 、 技术 等等 ， 能完 成作 就 文这件 事 了。“ 可见 观察 对 写作 的重 要 。指导观察 ， 要求学生全面 、 细致 、 凝 神贯注 、 要调动人的各种感知功能 。运 用想像 、 联想 ， 变换 角度 地去 观察 对象 的形状 、 味 、 、 色、 声 结构 、 途。观察 了 用 解事件 的前因后果 ， 以及 时代 效应 。如 观察秋 叶， 引导 学生 观察 思考 ： 那 就 ① 些树 的叶落 了 ， 哪些树 的 叶稀疏 了 ， 未 落 的叶在什 么部位 ？②各 种树 的 叶呈 什么形状 ， 什么颜色 ？③无风和有 风时 树 叶各怎样 飘落 ？④ 这些 落 叶发散 什 么味？⑤你最喜欢哪种树叶 ， 为什 么？ 这样观察后 ， 生会 有所 得 ， 学 自然 就有话 可说 。观察 贵在 常坚 持 。契可 夫说 ：要把 自己锻炼 到让 观察 简直 成 “ 为习惯 。 观察 还要养成 随观 随记 的习 ” 惯 ， 用简要 式、 可 提纲式 、 片式 、 卡 日记 式、 小作文式。 （ ） 泛 阅读 ， 鉴 、 ２广 借 积累 。阅读 ： 可以净化 思想 ， 陶冶情感 ； 二可 以开 阔视野 ， 了解社会 、 生 ， 富知识 ； 人 丰 三 可 以积累词汇 ， 掌握写作技巧 。这 三可 都是写作 必备 。唐代 诗圣 杜甫说 ： 读 “ 书破万卷 ， 下笔如有神 。 ”一情等到方 面设 题 ， 学 生 不 但感 知 课 使 文 ， 且掌 握 课 外 阅读 的 步骤 、 巧。 而 技 比如指导读《 岳阳楼记 》 以从行 文特 可 色设 题 ： ①全文除首尾外 ， 主体部分有三个 段。这三段各写什么？相互怎 么联 系？ ②综 观全 文 ， 作者又是写景 ， 又是写入 ， 又是 写情 ， 作者 的 目的是什 么③你 觉得 这样 写有 何好 处？在 指导 阅读 一篇 文 章 时， 要求 圈、 、 、 ， 将好 词 、 点 划 评 并 句 分类摘记 ， 写心得体会 。 经课 堂训 练 ， 学生养成一种 阅读 习 惯， 掌握一定 阅 渎技 巧 ， 后激励 学 生 然 广泛地课外 阅读 ， 教师可定适量 阅读 任 务， 随时督查指导 。 （） 死 记 硬 背 ” 盈 大 脑 储 存 。 ３“ 充 复旦大学附 中黄玉 峰老 师说 ： 在记忆 “ 力特别旺盛 的青年 时代 ， 就要死死地记 些， 硬硬地 背一 些 ， 就是语 文 基础 这 没有记 忆 和背诵 ， 没有 知识 就 的积累 ， 作 就成 了“ 米 之炊 ， 写 无 无本 之木” “ ， 熟读唐 诗三百 首 ， 不会作 诗也 会吟 ” 道 出 了 背 诵 对 写作 的 作 用。 就 从古到今哪个 文学 大家 不是 背诵 的高 手？罗 贯 中、 雪 芹 、 讯 、 沫 若 曹 鲁 郭 背诵 积累是 为了运用 ， 以应记 所 得清 、 记得牢 ， 否则 提起 笔来 ， 子空空 脑 或混沌一 片 ， 怎么写文 ！要求学生 背记 积累的东 西可多了。 指导 背诵 ； 要求 学 生 列 “ ” ① 纲 分 类 。②利 用记 忆最 佳 时间 。③ 长短 期 复习结合 。④ 要勤奋 ， 有恒心 。① 边记 一”……。……。素” 齐全 ， 明文要有一个恰 当的说 明 写说 顺序 ， 写童话 、 寓言必须能说 明一个道理 等。二是在遵循这些基本规则后 ， 为了使 文章写得更生动 、 更形象 、 更简洁 、 更具有 感染力 ， 用一些 “ 要运 锦上添花 ” 的写作 技巧。教学过程 中； 教师 由易到难 ， 循序 渐进地帮助学生找出文章的规律 ， 传授给 学生写作方法和技巧。就 能提 高学生作 文兴趣。第 二步教给学 生用“ 分解 事物 法”按按事情发展顺序把这件事一步一 ， 步分解 开来。如写 “ 种树” 这件 事， 可把 它分成挖坑 ， ， ， 放苗 填土 提苗和浇水等几 步， 使之通顺有条理。第三步教给学生用 “ 步步联想法” 把种树过程 中的环境、 ， 种 树的每一步 中人物的语 言、 动作、 态和 神 心理活动以及碰 到的困难和怎样克服困 难等有关细节加 以细致 的描绘 ， 达到写 得具体的要求。第 四步 ， 指导学 生运用 各种修辞和精彩优美 的 的词 、 句给文章 中的语 言加 以修 饰 ， 达到 生动 的 目的。 学生都 能写 出较 为完 整通 顺 、 体 、 具 生 动的记叙文 ， 都觉得先 依据文章 的基本 规则 ， 再恰 当地运用 写作方法 和技巧来 写作文 ， 易写并写得好 。在此基础上 ， 还 要告诉学生这是记叙文 的顺 序法 ， 还有 倒叙法 ， 插叙法 、 散叙法等 ， 还可 以从 不 同的角度去提炼 文章 的中心 ， 出更 多 写 的创新作 文 。这样 学 生觉 得在 学到 写 作知识的 同时也 享受 到写 作世 界 的无 穷乐趣 。从 而提高写作文 的兴趣。 总之 ， 指导写好学生作文要努力 的 方面很多 ， 以上三个方面是写好作文 的 前提 、 基础 ， 学生 作文 必备 的素 质 训 是 练。需要教师 有较 强 的作文 素质 和驾 驭作文教学 各 环节 的能力 。立足 学生 实际 ， 以上训练必须认真 、 对 到位 ， 绝不 能马虎从事 。这样 才能 有效 的提 高学 生的写作水平 。 （ 接上页 ） 参考文献 ： １ 教育 部《 语课 程标 准 》 实 验 ． 英 （ 稿） 北京师范大学 出版社 ，ｏ １年 ， ２ｏ背 ， 运用 ……。 边 二、 写作方 法 的训练 学生初 学作文 ， 觉得作文无 规律 都 可循 ， 困难 重重 ， 响 了学作文 的兴趣。 影 因此 ， 教师要不断的探索作文教学的规律 总结经验， 寻找化难为易的途径 ， 教给学 生作文的方法 ， 消除学 生作文 的畏 难情 绪。我们知道， 作文虽无 定法， 但也 有规 律可循 。作文 的方法和技巧大致可分为 两大类 ： 一是各种不 同的体裁的文章必须 遵循的基本规则 。写记叙文 必须 “ 六要 ２ 孟碧君“ ． 从对话教 学的视 角谈 谈 初 中英语 阅读教 学”， 《中小 学英 语教 学与研究》 ０ ９年第 １期 ２ｏ ３ 梅德 明《 ． 新世纪英语教 学理论 与 实践》 Ｍ］ 上 海 ： 海 外语 教 育 出版 ［ ． 上社 ，０ ４ ２ ｏ ４ 刘若 冰“ 中英语课 文阅读教 学 ． 初 策 略探讨 ”［ ］ 教 育 导刊 ，０４， ５ ： Ｊ． ２ ｏ （ ） ３３ —３５． ５ 刘琼《 中学生英语 阅读 理解 的 ． 初 困难、 因和对策》 Ｄ 华东 师范大 学， 成 ［］ ２ｏ ０５８ 创新教 育 ７