弹起我心爱的土琵琶
枣庄 -- 孙丽
[执教年级] 六年级
[教学内容] 表演 《弹起我心爱的土琵琶》
[执教课型] 唱歌课
[教材分析]
《弹起我心爱的土琵琶》是影片《铁道游击队》的插曲。歌曲深刻地表现了 中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。歌曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成，三个乐段分别为三种不同的情感，力度来表现。其中第三个乐段是第一乐段的再现，全曲采用的是变化拍子。
[教学目标]
1. 知识目标： 能够用不同的力度、速度、及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》, 并能给歌曲设计一种演唱形式。
2. 能力目标： 了解变化拍子并感受由四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。
3. 情感目标： 通过学唱歌曲使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。
[教学重点]
了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。
[教学难点]
歌曲第二部分情绪力度、速度转化，能用恰当的情感演唱。
[教具准备]
多媒体课件、 钢琴
[教学方法]
情境创设法、聆听法、合作学习法、示范教学法
[设计思路]
让学生从歌曲中感受中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神。通过学习《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲来体验这来之不易的幸福生活。让学生在体验感悟中学会歌曲、感悟歌曲，使学生的思想在体验中进一步得到升华，体验使学生感到自己是学习的主人，体验使学生迸发出学习的火花，体验使学生视学习为自己的生命历程，以此来培养学生的爱国主义情怀。基于这种思想，本课从以下几点实施教学：第一，突出音乐情境的创设，充分利用视频和网络资源让学生了解作品的时代背景，虽然《弹起我心爱的土琵琶》是一首耳熟能详的歌曲，但是影片《铁道游击队》却离他们的生活比较遥远，还是有少部分同学不够深入了解，我就截取电影中的精彩片段让孩子们有一个感性的认识，激发了孩子们学习的兴趣，为学生创设和谐的学习氛围。第二，为了让学生更好地把握作品、体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极性，我以音乐为载体，采用师生互动的方式，设计这节课。第三，我把这首歌分三乐段学习，以聆听为主，充分挖掘歌曲中的音乐表现特征，注重培养学生的审美情感，通过多次聆听和歌唱、巩固与拓展，采用多种多样的方法和形式，激发学生参与音乐活动，努力做到“以情育人”“以情动人”， 让学生的审美体验水到渠成，从而对学生进行德育渗透，，培养学生的爱国主义情怀，要珍惜今天的幸福，热爱生活。
[教学过程]
一、创设情境，激情导入
1. 师生交流：同学们，老师发现咱们班同学今天状态特别的好，相信你们
在这课上一定会有精彩的表现！有信心吗？
2欣赏《沂蒙山小调》
简单欣赏、学生唱谱、观看视频音像
3、 影片导入：
师： 同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师给大家带来了一部非常精彩的电影
片段，想看吗？让我们一同来欣赏。（播放课件《铁道游击队》精彩片段） 生：《铁道游击队》
[设计意图:音乐来源与生活，通过对《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。]
二．揭示课题，整体感知
1. 揭题
师：同学们，影片中有一首很好听的歌—《弹起我心爱的土琵琶》，是我们父辈
们都在传唱的一首经典的歌曲，今天，就让我们一起来重温经典。
2. 聆听：
师：首先，我们一同来聆听这首歌曲，在聆听的同时，大家思考这样一个问题？
歌曲的情绪是怎样的？（播放课件——歌曲视频）
师：歌曲欣赏完了，谁来说一下歌曲的情绪是怎样的？
师：歌曲给你的感受是优美、抒情的！很好，谁还有不同感受吗？
师：你的音乐感悟是正确的，请坐；歌曲既有抒情的部分，也有非常激昂的部分。
师：好，下面老师来演唱一遍歌曲，请同学们仔细聆听的同时认真思考：根据情
绪、速度的变化歌曲可分为几部分？（播放课件——歌曲简谱）
师：谁来说一下歌曲可分为几部分？
生：三部分
师：非常好，大家认同吗？嗯，很明显歌曲是由三个部分组成的。好，你来给歌
曲划分一下段落。
师：你划分的真好。
[设计意图:利用多媒体课件进行情境教学，歌曲形象生动，鲜活的人物吸引着学生，反复聆听，体验歌曲情绪的变化，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，学生能够用形象的语言简述歌曲的情绪。]
三、分段学唱、启发情感
1、学唱第一乐段
(1) 学唱：
师：好，接下来让我们分乐段学唱，首先请同学们跟着范唱用哼鸣的方式学唱第
一乐段。（播放课件——第一乐段）
师：同学们哼唱的感觉很好，请大家仔细观察这一乐段是几拍子？
速度是怎样的？
在情感上是优美抒情的还是紧张激动的？
生： 四四拍，稍慢的，优美抒情。
师：同学们感受很深刻，现在让我们有感情的随着老师的琴一起来演唱一遍，在
歌唱中注意口腔打开，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满。
(2) 处理：
师：同学们唱得不错，在演唱这一乐段时，你的脑海里会浮现出什么样的画面，
你看到了什么，想象到什么？
生：夕阳、湖边、琵琶、游击战士……
师：嗯，同学们想象的非常丰富，夕阳照在平静的湖面上，战士们聚集在湖边，
弹着土琵琶，唱起动人的歌谣；战争非常的激烈，游击队员早已被困在了微
山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？
生：沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神。
师：你们体会的很深刻，那就带着这种情感用我们的歌声把它表现出来！
2、学唱第二乐段：
（1）聆听：
师：同学们唱的真不错，战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对
敌人的仇恨，他们爬火车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听——战斗又开始了。 （播放课件——歌曲第二乐段）
师：同学们这一段听完后，你发现与第一乐段相比在速度上有变化吗？变得怎么
样了？
生：有，速度稍快
师：哦，速度变快，节奏变得紧凑，力度变得强劲有力，由四四拍变到四二拍，
可见这是一首变化拍子的歌曲。
[设计意图: “通过单独乐段的欣赏、聆听，发展学生从多角度的听觉去实现听觉感知。”激发了学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。]
（2）学唱：
师：下面，让我们一起来看，战士们在战斗中是怎样表现的！
师：师范读歌词 “爬上飞快的火车……”“一二”
师：嗯，同学们读的很整齐，让我们加快速度再来一遍。
师：很好，下面同学们拿出右手握紧拳头按节奏强拍再来一遍。
师：非常好，下面让我们带着这种情感随琴一起唱出来！
（3）处理：
师：同学们这一遍演唱的比较有气势，但老师感觉你们还没完全表现出激烈的战
斗场面，让我们再来一遍。
师：“爬上…骏马”后面出现一个四分休止符，要唱的干脆、利落。
师：“车站…好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战士们对敌人的仇恨？
“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？
生：“杀”，重音记号，加强。
师：嗯，要坚定有力的唱出对敌人的憎恨。我们再来一遍。
师：哦，战争进入了最激烈的状态，游击战士从四面八方汇集而来，他们抱着必
胜的信念，一定要把鬼子打的魂飞胆丧。一起唱“我们爬飞车……
师：我们看着一连贯的重音在力度上起到什么作用？
生：再一次的加强
师：很好，强有力的表现了战士们坚决消灭侵略者的决心，再来一遍。
师：日本侵略者在我们中国烧杀掳掠，是我们老百姓深受苦难。假如你是游击队
员正在战斗中，那作为游击战士的你此时是什么心情？你对敌人怎么样… 生：消灭、愤怒、仇恨、激动…
师：好，让我们再一次用歌声重现那激烈的战斗场面。
[设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的危险场景。]
3、学唱第三乐段：
（1）学唱：
师：同学们用自己的歌声表现了一个惊心动魄的战斗场面，鬼子被打的魂飞胆
丧…太阳就要落山了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣。生随琴演唱第三乐段。（播放课件——第三乐段）
(2)、处理：
师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。请大家体
会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？
师：你体会的很深刻，太阳马上要落山了，鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙
光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动；让我们再来感受… 师：师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？在这里做渐弱的处
理是看到鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活，和老师一起唱…
师：嗯，不错；《铁道游击队》的故事是发生在我们的家乡，是我们枣庄人的骄
傲，那就让我们带着自豪的心情完整的演唱整首歌曲。
师：同学们唱得很投入，但老师感觉你们在演唱第二乐段时力度还不够，没能完
全表现出对敌人的仇恨。在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。（播放课件——伴奏音乐）
四、拓展教学，深化主题
1. 设计演唱形式：
师：同学们！你们已经唱得很好了，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲，大
家讨论一下，还有没有其他的演唱形式…...
师：那位同学来回答，老师相信一定还有其它的演唱形式。
生：领唱、合唱、轮唱…
师： 嗯，大家讨论的演唱形式非常丰富，下面我们采用两种演唱形式来练习。
一种是领唱与齐唱；一种是男女声齐唱与合唱。
2. 巩固歌曲
师：这么丰富的演唱形式老师也忍不住想加入到你们的演唱中来，接下来，老师
领唱第一乐段，同学们来齐唱二、三两个乐段。
师: 大家和老师配合得很好，老师非常满意。下面由女生同学齐唱第一乐段，男
生同学齐唱第二乐段，大家一起合唱第三乐段。
3. 拓展部分
师： 同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，
有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继…现在让我们再次唱响这些经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件——歌曲视频《地道战》、《闪闪的红星》、《雨花石》）
五、课堂小结，情感升华
师： 同学们，今天我们一起在音乐中了解了历史，在历史中感悟了生活，对于
历史，我们不要忘记、不敢忘记、更不能忘记…那就让我们珍惜今天的幸福生活，共同开创美好的未来！这节课就上到这里，好，下课！
[设计意图：音乐是一门极富有创造性的艺术。从学生的兴趣、能力和需要出发，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。]
《弹起我心爱的土琵琶》教案
二次备课
执教人：枣庄市峄城区阴平镇中心小学 孙丽
歌曲介绍：
《弹起我心爱的土琵琶》作于1956 年，是故事片铁道游击队的插曲。该故事片反映抗日战争时期，活跃在山东枣庄微山湖一带的铁道游击队的战斗生活。曲作者运用山东民歌中富有典型意义的音调创作了这首有浓厚地方色彩的歌，表现了游击队员在艰苦环境中的坚强革命意志和乐观主义精神。随着影片的放映，这首歌曲赢得了广大群众的喜爱，在全国传唱几十年而不衰。 教学目标：
1. 知识目标：
了解并体验音乐要素（节奏、拍子）在歌曲中的表现力。
2、能力目标：
让学生通过自主互助学习用声音表现歌曲力度、速度、及情感的变化，并能给歌曲设计一种演唱形式。
3、情感目标：
通过学习使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情，和在抗日战争中的伟大气魄、坚强意志、英雄性格，培养热爱家乡热爱生活的优良品质。
教学重点：
了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及细微的曲调处理表现游击队员的英雄主义气概。
教学难点：
歌曲第二部分情绪力度、速度变化，能用恰当的情感演唱。 教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、师生交流：同学们大家下午好！今天很开心来到山师附小，我是来自咱们山东枣庄的一位音乐老师。我听说咱们班同学在音乐方面表现非常的突出，老师相信大家会在本堂课中有出色
的表现。是这样吗？首先请同学们来听一首歌曲，你们知道这是哪里的一首民歌吗？（学生试听）
2、欣赏视频《沂蒙山小调》
师：同学们的表情中老师看出大家听得很认真，这是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道这首歌曲是那种民歌题材吗？（小调）小调是民歌的题材，大家还知道民歌的其它题材吗？（山歌、小调、劳动号子）。
3、用“la ”或者“哼名”模唱旋律。
提示学生，哼鸣时嘴巴放松，有含着水的感觉。身体可以自由律动。
师：同学们的声音真美，我们演唱的这首歌曲是民歌典型的表现形式——“鱼咬尾”。（指导学生看曲谱了解）
（学生再次唱）
师：《沂蒙山小调》从同学们口中唱出，让老师感受到了山清水秀的好风光，沂蒙山是革命的根据地，养育了无数的英雄儿女，老师的家乡枣庄也是革命老区，曾经就有一支让鬼子闻风丧胆的游击队。后来呀，人们把他们的事迹拍成了一部电影叫《铁道游击队》，影片中有一首插曲《弹起我心爱的土琵琶》一直流传至今，今天让我们一起来重温经典。边听边思考，这首歌曲给你带来怎样的感受？
[设计意图:音乐来源与生活，通过对歌曲《沂蒙山小调》, 影片《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。
二、揭示课题，整体感知
1、观看电影原声视频《弹起我心爱的土琵琶》
（学生自主感受歌曲的情绪、）这首电影插曲《弹起我心爱的土琵琶》，你们熟悉吗？
师：刚才影片中有一位游击队员演奏的就是土琵琶，你们认识它吗？（学生说）
教师简单介绍：土琵琶又称柳琴，外形及构造与琵琶相似，但比琵琶要小，便于携带，演奏也很方便。是流行于山东、安徽、江苏一带的民间乐器。
2、再次欣赏歌曲 教师范唱 出示歌页
师：接下来，老师来给大家唱一唱这首歌曲，请同学们仔细聆听的同时，根据歌曲速度、情绪和节拍的变化可以把这首歌划分为几部分？（播放课件歌曲简谱、教师范唱）
引导学生谈感受。（歌曲是一首在现的A 、B 、A 的演唱形式）。
[设计意图:音乐来源与生活，通过对《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。
3、分乐段跟琴学唱歌曲
（1）学唱第一乐段
第一部分应该用怎样的力度和声音来演唱？
（提醒学生：中速稍慢、力度稍弱，连贯悠长的气息，亲切的语调，下滑音、上滑音等，表现山东民歌风格的27、76等特殊音程的演唱。
① 哼名的方式来学唱歌曲。
师：好，接下来让我们分乐段学唱，首先请同学们跟着范唱用哼鸣的方式学唱第一乐段。（播放课件——第一乐段）
师：同学们哼唱的感觉很好，请大家仔细观察这一乐段是几拍子？
速度是怎样的？在情感上是优美抒情的还是紧张激动的？ ②跟钢琴伴奏一起来演唱一遍，在歌唱中注意口腔打开，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满。
（演唱中处理歌曲附点、情绪）
师：游击队员唱这首歌曲时是被困在了微山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？ （沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神）。
③完整演唱第一部分。
师：同学们唱的真不错，从歌声中老师感受到了微山湖的宁静，可是你们知道吗？在这宁静的背后，曾经有过战争的炮火，让我们一起来走进激动人心、痛快淋漓的战争场面。（直接播放）
（2）学习第二乐段
①（播放课件、学生聆听分析学唱
第二部分与第一部分比较，节拍有没有变化？力度和速度上发生了哪些变化？（节拍变成了2/4拍子，节奏变得密集了，力度变得强有力，速度变快了由四四拍变到四二拍，可见这是一首变化拍子的歌曲）。
提醒学生：速度稍快、力度较强、短促有力的声音演唱，注意强音记号和#1的音准。
②初步朗读歌词
师：既然速度发生了变化，我们怎样才能形成速度的转化呢？
教师：爬上飞快的火车，生：想起上奔驰的骏马。（越读越快为熟练演唱做铺垫）。
③处理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“车站…好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战士们对敌人的仇恨？“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？我们看着连贯的重音出现，在力度上起到什么作用？（引导学生在杀、打、分别用手势来表现）。
[设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的战争场景]。
（3）学习第三乐段
第三部分与第一部分的旋律基本一样，但是结尾运用了怎样的演唱方式？（两个“哎”的地方是渐弱的）
①学唱：
战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣，学生随钢琴演唱第三乐段。
（播放课件——第三乐段）
②处理：
师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。请大家体会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？太阳马上就要落山了，鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动；让我们再来感受…提问：两个“哎”的地方是渐弱的，为什么？表现了什么？ 师生模拟：第三部分放开声音，充满对胜利的向往，腰板坐直来唱，结尾处“哎”的衬词渐弱。（对美好生活的憧憬和向往。带着抗战必胜的信念消失在芦苇荡中）
师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？在这里做渐弱的处理（鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活）
师：在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。
（4）完整演唱全曲。
三、设计演唱形式 拓展升华
1、设计演唱形式：
师：大家声情并茂的演唱极大的感染着我，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲， 你们知道有哪些演唱形式呢？大家能设计一种演唱形式吗？
采用学生设计的演唱形式来练习（轮唱、齐唱等）。
2、拓展部分 《地道战》
师： 同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继…现在让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件《地道战》）。
四、课堂小结
同学们1951年3月5日《大众日报》报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、
朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记.....
《弹起我心爱的土琵琶》教案
执教后的第三备课
执教人：枣庄市峄城区阴平镇中心小学 孙丽
歌曲介绍：
《弹起我心爱的土琵琶》作于1956 年，是故事片铁道游击队的插曲。该故事片反映抗日战争时期，活跃在山东枣庄微山湖一带的铁道游击队的战斗生活。曲作者运用山东民歌中富有典型意义的音调创作了这首有浓厚地方色彩的歌，表现了游击队员在艰苦环境中的坚强革命意志和乐观主义精神。随着影片的放映，这首歌曲赢得了广大群众的喜爱，在全国传唱几十年而不衰。 教学目标：
1、知识目标：
了解并体验音乐要素（节奏、拍子）在歌曲中的表现力。
2、能力目标：
让学生通过自主互助学习用声音表现歌曲力度、速度、及情感的变化，并能给歌曲设计一种演唱形式。
3、情感目标：
通过学习使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情，和在抗日战争中的伟大气魄、坚强意志、英雄性格，培养热爱家乡热爱生活的优良品质。
教学重点：
了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及细微的曲调处理表现游击队员的英雄主义气概。在教学环节中体现学生自主互助的学习方式。
教学难点：
歌曲第二部分情绪力度、速度变化，能用恰当的情感演唱。 教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、师生交流：同学们大家下午好！今天很开心来到山师附小，我是来自咱们山东枣庄的一位音乐老师。我听说咱们班同学在音乐方面表现非常的突出，老师相信大家会在本堂课中有出色的表现。是这样吗？首先请同学们来听一首歌曲，你们知道这是哪里的一首民歌吗？（学生试听）
2、欣赏视频《沂蒙山小调》
师：同学们的表情中老师看出大家听得很认真，这是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道这首歌曲是那种民歌题材吗？（小调）小调是民歌的题材，大家还知道民歌的其它题材吗？（山歌、小调、劳动号子）。
3、初步演唱歌曲，教师进行引导。
提示学生，哼鸣时嘴巴放松，有含着水的感觉。指导学生唱出沂蒙山的美好风光。
师：同学们的声音真美，我们演唱的这首歌曲是民歌典型的表现形式——“鱼咬尾”。（指导学生看曲谱了解）
（学生再次唱）
师：《沂蒙山小调》从同学们口中唱出，让老师感受到了山清水秀的好风光，沂蒙山是革命的根据地，养育了无数的英雄儿女，老师的家乡枣庄也是革命老区，曾经就有一支让鬼子闻风丧胆的游击队。后来呀，人们把他们的事迹拍成了一部电影叫《铁道游击队》，影片有一个情节，是游击队员被敌人围困在了微山岛上，游击队员在极其困难的环境下，唱起了歌曲《弹起我心爱的土琵琶》，这首歌曲一直流传至今，今天这节课让我们一起来重温经典。
边听边思考，这首歌曲给你带来怎样的感受？
[设计意图:音乐来源与生活，通过对歌曲《沂蒙山小调》, 影片《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。]
二、揭示课题，整体感知
1、观看电影原声视频《弹起我心爱的土琵琶》
（学生自主感受歌曲的情绪）这首电影插曲《弹起我心爱的土琵琶》，你们熟悉吗？学生谈感受。
2、再次欣赏歌曲范唱 出示歌页
师：请同学们仔细聆听的同时，根据歌曲速度、情绪和节拍的变化可以把这首歌划分为几部分？（播放课件歌曲简谱、教师范唱）
引导学生谈感受。（歌曲是一首在现的A 、B 、A 的演唱形式）。
3、教师范唱
在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。
4、分乐段跟琴学唱歌曲
（1）学唱第一乐段
第一部分应该用怎样的力度和声音来演唱？
（提醒学生：中速稍慢、力度稍弱，连贯悠长的气息，亲切的语调，下滑音、上滑音等，表现山东民歌风格演唱。
①直接跟歌曲学唱第一部分，教师指导难点。
师：接下来让我们分乐段学唱，学生跟范唱学唱第一乐段。 （播放课件——第一乐段）
②师：请大家仔细观察这一乐段是几拍子？速度是怎样的？ （在歌唱中注意口腔打开，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满
演唱中处理歌曲附点、情绪等）
师：游击队员唱这首歌曲时是被困在了微山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？ （沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神）。
③完整演唱第一部分。
师：同学们唱的真不错，从歌声中老师感受到了微山湖的宁静，可是你们知道吗？在这宁静的背后，曾经有过战争的炮火，让我们一起来走进激动人心、痛快淋漓的战争场面。（直接播放）
（2）学习第二乐段
①（播放课件、学生聆听分析学唱
第二部分与第一部分比较，节拍有没有变化？力度和速度上发生了哪些变化？（节拍变成了2/4拍子，节奏变得密集了，力度变得强有力，速度变快了由四四拍变到四二拍，可见这是一首变化拍子的歌曲。提醒学生：速度稍快、力度较强、短促有力的声音演唱，注意强音记号和#1的音准。）。
②跟钢琴慢节奏学唱
师：既然速度发生了变化，我们怎样才能形成速度的转化呢？（学生自主想办法学唱教师钢琴伴奏逐渐加速，练习2-3遍）
③处理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“车站…好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战士们对敌人的仇恨？“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？我们看着连贯的重音出现，在力度上起到什么作用？（引导学生在杀、打、分别用手势来表现）。
[设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的战争场景]。
（3）学习第三乐段
第三部分与第一部分的旋律基本一样，但是结尾运用了怎样的演唱方式？ （播放课件——第三乐段）
①学唱：
战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣，学生随钢琴演唱第三乐段。你能找出第三部分和第一部分的相同和不同之处吗？（节奏情绪基本相同，歌词稍有变化。）
②处理：
师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。请大家体会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？快要落山了，离黎明还远吗？鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动；
让我们再来感受并演唱…
提问：两个“哎”的地方是渐弱的，为什么？表现了什么？ 师生模拟：第三部分放开声音，充满对胜利的向往，腰板坐直来唱，结尾处“哎”的衬词渐弱。（对美好生活的憧憬和向往。带着抗战必胜的信念消失在芦苇荡中）
师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？ （在这里做渐弱的处理鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活。）
师：在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。
（4）完整演唱全曲。
三、设计演唱形式 拓展升华
1、设计演唱形式：
师：同学们声情并茂的演唱极大的感染着我，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲， 你们知道有哪些演唱形式呢？大家能设计一种演唱形式吗？
采用学生设计的演唱形式来练习（轮唱、齐唱等）。
2、根据学生设计的演唱形式，进行创编的的巩固和呈现。
3、拓展部分 《地道战》
师： 同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继。那你们还知道哪些红色歌曲呢？
学生谈知道的红色歌曲。
师：今天让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。 （播放课件《地道战》）。
四、课堂小结
同学们，1951年3月5日《大众日报》报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、
朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记.....
《弹起的我心爱的土琵琶》课堂实录
枣庄市峄城区阴平镇中心小学 孙俪
师：很高兴和同学们一起学习，我是来自枣庄的音乐老师，听说咱们山师附小的同学很是优秀，期待同学们的出色表现。先来欣赏一首歌曲，歌曲给我们带来怎样的感受？
欣赏歌曲《沂蒙山小调》
师：歌曲给我们带来了什么样的感受呢？
生：浓厚的民族气味。
生：很欢快，比较像首歌，
师：民歌还有哪些体裁？你知道吗？
生：小调…….
师：山歌、劳动号子、小调都属于民歌的范畴。让我们试着演唱这首歌曲。
学生跟琴演唱《沂蒙山小调》。
师：仔细看一下曲谱，它有我们民歌写作的什么特点？就是说，第个
乐一句的尾音，和第二个乐句的起始音有什么异同？
生: 头一句的尾音和第二个乐句的起始音相同。
师：这在民歌写作手法上，叫“鱼咬尾”，来我们一起再感受一下。
师：同学们的歌唱水平很高，能不能给大家提高一些要求？毕竟是我们家乡山东的民歌。
学生跟琴声情并茂的演唱《沂蒙山小调》
师：沂蒙山是我们山东的革命老区，在我们枣庄，那里有一支令敌人闻风丧胆的游击队，人们根究他们的英雄事迹，拍摄了一部电影《铁道游击队》。让我们一起走进那硝烟弥漫的岁月。
观察电影视频片段
师：你从歌曲中感受到了什么？
生：在那种缺衣少食的环境中，有革命乐观主义精神。
生：我感觉非常的激昂。
师：再欣赏这首歌曲，你认为歌曲在力度、速度、情绪方面可以分为
几部分。
再次聆听《弹起的我心爱的土琵琶》
师：你们认为歌曲在力度、速度、情绪方面有什么变化吗？ 生：有变化，第一部分，比较柔和，第二部分比较激昂。
生：前面的第一部分和第二部分我和刚才的同学一样，第三部分也很
柔和。
师：同学们回答的非常好。下面听老师是怎样表现歌曲的。 老师弹钢琴，范唱《弹起我心爱的土琵琶》
生：老师您唱的真好，（鼓掌）。
师：我们已经把歌曲分成了三段，下面，我们就进行分段学习吧。
聆听第一乐段，感受歌曲情绪。
师：同学，觉得调低吗？调低能表现微山湖的美丽吗？
生：不能。
师：同学们跟老师的琴声试唱一下。
师弹琴，生试唱第一乐段。
师：唱得很好，有一个地方，同学们肯定没有注意到，圆滑下的音要唱的连贯，师：在这美丽的微山湖，曾经发生过酣畅淋漓的战争，让我们一起走进炮火硝烟的战争场面吧。
学生聆听第二部分。
师：歌曲的速度快吗？刚才我们唱的是几拍子？
生：4/4牌，
师：现在是几拍子？
生：2/4拍，
师：这就是变化拍子。
师：跟琴唱一下，火车速度很快，我们应该怎样跟上火车的速度？ 生：唱快点。
师：听老师是怎样唱的！
老师范唱歌曲。生跟琴试唱。
生：重音记号要表现出来，听老师是怎么唱的。（师范唱）、 师：老师的感受是怎样的？就是一定要把鬼子打败。
师：这是处理的结尾，应该怎么体现？
生：速度越来越慢。
师：我们来体会一下，
师：学习完了第二段，战士们期望明天的幸福生活。一起听一下第三乐段。
师：第三乐段和第一乐段有什么相似之处呢？小组讨论一下。 生：旋律相似，歌词不同。
师：第一乐段的第一乐句，和第三乐段的第一乐句有一个字不一样，你们发现了吗？
生：西边的太阳快要落山了和西边的太阳就要落山了。
生：表现出急切的心情。就要太阳落山表现游击队员就要把鬼子打败。 师：就要落山，鬼子在中国呆的时间的还长么。让我们把这种精神拿出来，再唱一遍。
生：跟琴有情感的演唱歌曲的第三乐段。
师：最后一句的意境是怎样的？
生：打败鬼子那种平静的心情。
生：对美好生活的憧憬。
师：让我们演唱出游击队员打败鬼子，消失在芦苇荡中的感觉。 生：有情感的演唱最后一句。
师：声音要有控制，声断气不断，歌曲结束要表现出意境。 师：带着我们对歌曲的理解，完整的演唱歌曲。
（师钢琴伴奏，学生完整的演唱歌曲）
师：老师给大家提点建议，第二段歌曲节奏比较密集，速度较快，要注意，我们再来试一试。
（生跟琴演唱歌曲的第二段）
（生跟琴完整的演唱歌曲）
师：我们不会忘记那革命的岁月，我们还可以将这首歌曲创编成哪些演唱形式。
生：合唱的形式，一部分先唱，另一部分跟唱。
师：这是什么演唱形式。
生：轮唱。
师：可以加在哪里呢？
生：第一部分。
生：第二部分。
师：我们把意见统一一下，我们把他加在第二部分怎么样呢？能表现出游击队员前仆后继的情景。
师：让我们来试试这种演唱形式。
（老师指挥，学生轮唱歌曲第二部分）
师：还有哪些地方可以创编一下：？
生：第一部分，在每一乐句的后面加上一个小尾巴，对后三个字重复一下。
师：我们来试一下好不好？
（学生分两个部分演唱歌曲的第一部分）
师：唱的时候要注意看指挥，把意境表现出来，气息下沉。 （学生根据自己的创编，完整的演唱歌曲）
师：同学们，你们富有表现力的声音真是太棒了!
师：这是一首红色歌曲，你们还知道哪些红色歌曲呢？
生：闪闪的红星
生：映山红
生：歌唱二小放牛郎
生：一二三四歌
师：同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继…现在让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件《地道战》）
师：全民统一战线，把鬼子赶出中国去，是不是啊？
师：（背景音乐）同学们1951年3月5日《大众日报》报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记.....
师：同学们，我们这节课就上到这里，下课！
A 段视频脚本
[贾玲淄博师专附属小学]：各位老师，大家好！我是山东省小学音乐骨干教师高级研修班3组组长——贾玲，我来自淄博师专附属小学。欢迎大家参加山东省小学音乐教师双对接远程研修，感谢老师们选择观看研修3组的课例研究视频，也真诚欢迎老师们多提宝贵建议。首先向大家介绍一下我们的团队成员，这位是本次课例研究的授
课人－孙丽老师[大家好]，这两位是我们研修组的指导老师－吴勇老师和王伟老师[大家好]。
首先，向大家介绍一下我们组的磨课计划。这次磨课的课题是人音版六三学制第十二册第四课《弹起我心爱的土琵琶》。研究的问题是“如何在音乐课堂教学中有效的体现学生‘自主--互助’学习”。磨课目标任务主要有以下几点：一是运用“三次备课两轮打磨”这一新型教研方式，呈现一个完整的教学研究案列的打磨过程，使教师发现实际教学中存在的问题和误区，针对凸显问题，开始观课、评课和总结反思的过程，体现教师在磨课过程中的成长；二是研修组成员全程参与，通过本次课例研究，探索“如何在音乐课堂教学中有效的体现学生 ‘自主互助’学习”这一研究问题，提高学生的自主互助学习能力，进一步增强教师对新课标理念的理解和认识；三是在磨课中老师们重新审视自身的教学观念，充分尊重学生学习的自主性，选择适合学生的有效方式，加强学习指导，在课堂教学中营造民主、平等、和谐的学习氛围，达到让学生在自主、互助、探究中快乐学习的目的教学目标1. 知识与技能： 能够用不同的力度、速度、及情感演唱。现在就《弹起我心爱的土琵琶》这节课请授课人孙丽老师谈谈自己的设计思路。
[孙丽枣庄市峄城区阴平镇中心小学] 教学目标1. 知识与技能： 能够用不同的力度、速度、及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》, 并能给歌曲设计一种演唱形式。2. 过程与方法： 了解变化拍子并感受由
四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。3. 情感态度价值观：通过学唱歌曲使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。
[教学重点]了解歌曲背景，让学生通过“自主互助”对歌曲的力度、速度及有情感演唱歌曲。
[教学难点]能用恰当的情感演唱及如何在教学活动中渗透学生自主互助。
[设计思路]本课的设计思路是让学生从歌曲中感受中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神。通过学习《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲来体验这来之不易的幸福生活。让学生在体验感悟中学会歌曲、感悟歌曲，使学生的思想在体验中进一步得到升华，体验使学生感到自己是学习的主人，体验使学生迸发出学习的火花，体验使学生视学习为自己的生命历程，以此来培养学生的爱国主义情怀。基于这种思想，本课从以下几点实施教学：第一，突出音乐情境的创设，充分利用视频和网络资源让学生了解作品的时代背景，虽然《弹起我心爱的土琵琶》是一首耳熟能详的歌曲，但是影片《铁道游击队》却离他们的生活比较遥远，还是有少部分同学不够深入了解，我就截取电影中的精彩片段让孩子们有一个感性的认识，激发了孩子们学习的兴趣，为学生创设和谐的学习氛围。第二，为了让学生更好地把握作品、体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极性，我以音乐为载体，采用师生互动生生自主互助学习的方式，设计这节课。第三，以聆听为主，充分挖掘歌曲中的音乐要素如：力度、速度、情绪等，通过多次聆听和歌唱、巩固与拓展多种多样的方法和
形式，激发学生参与音乐活动，努力做到“以情育人”“以情动人”，让学生的审美体验水到渠成，从而对学生进行德育渗透，培养学生的要珍惜今天的幸福生活。
[贾玲淄博师专附属小学]：谢谢孙老师。应该说2013年的研修比2012年的研修有更高的要求，尤其是在研究的目标、任务和研究问题的确定等方面，我们也是初次接触，经过组内成员的认真研讨，我们确定了“如何在音乐课堂教学中有效的体现学生 ‘自主互助’学习”这一研究问题，接下来有请吴老师给大家详细介绍一下确定研究问题时的确定的一些思考，吴老师您请。
[吴勇德州市禹城市实验小学]：谈到音乐课，就会想到音乐课堂应该是多姿多彩的，是形式多样，千变万化的，多数人这样认为，连我们音乐教师也是如此认为，其实，真要上好一节音乐课，让它变的生动有趣，让学生情趣高涨，积极参与其中，这并非一件容易的事，怎样才能使学生在快乐中主动学习知识，新课标中提出提倡探究式学习，注重发挥个体学习的特点和优势，随着教育教学的变革的发展，教学模式也在不断的创新变化，我们的班级人数大部分超出50人，学生差异非常大，学生的个性化学习需要彼此不同，音乐教师很难兼顾学生全体和个性的学习需求，很难保证每位学生得到充足的交流机会，对学生学习的进展情况也很难进行跟踪和定位，最终影响了学生综合能力的提高，学生在心智发展和素养提高方面也受到制约。
按照项目办的要求和专家的指导，我们对问题的存在进行了理性的归因分析， 发现音乐教学的有效性主要面临三个问题：1. 教师难
以关注所有学生，注意力的覆盖面偏小；2. 学生的参与面不够广、参与度不够深，因此造成合作学习流于形式；3. 学生展示学习成果，分享学习经验的机会有限。为了保证磨课课例对研究问题的有效承载，我们就把研究问题聚焦在高年级以唱歌为主的综合课中，如何有效的体现学生自主互助学习，使课堂真正成为孩子们的学习生活的乐园，让他们尽情感受学习的快乐。
[贾玲淄博师专附属小学]：谢谢吴老师，从吴老师的发言中，我们感受到决定学习成效的关键，在于学生是否积极主动参与到教学活动的过程中去，是否能引导学生自主学习，参与效果如何。对于研究问题的确定，接下来我们听听王伟老师想法，王老师请。
[王伟临沂临沭县第一实验小学] ：“如何在音乐课堂教学中有效的体现学生 ‘自主互助’学习”这一研究问题的提出，当时据学生的音乐老师介绍，学生们的音乐素养比较高，经过近六年持续性的培养，对于识谱、视唱、对音乐的理解等方面，有一定的自学能力和水平。我们想试着让学生利用现有的学习经验和学习方法进行自主的学习，比如：课前对歌曲背景的了解、学习歌曲中对于基础知识的把握，像音乐符号、情绪、力度等方面，通过聆听和模唱等学习方法达成教学目标；互助则贯通于课堂教学过程，通过生生互助、师生互助等方式帮助学生达成学习目标根本目的是使学生通过教师的指导，主动的、富有个性的学习。
[贾玲淄博师专附属小学]：感谢王老师，刚才三位老师围绕课例《弹起我心爱的土琵琶》从问题的提出、研究过程、设计思路三个方
面进行了阐述，在这里，有一点需要特别说明的是，这一次课例研究是追踪具体教学问题的研究，主旨不是磨一节好课，为大家提供的不是一堂优质课，而是一个优质的课例研究。所呈现的课例只是问题研究的一个载体。记得齐鲁师院学院蒋院长曾强调说：只要能承载好问题研究，能有效地一以贯之研究问题，那怕这个课例在研究问题之外的其它方面并不完美，也不失为好的课例研究。相反，问题研究没有开展起来，研究过程无法共享，这节课再好，也不是好的课例研究。所以，下一步大家在观看C 段视频的时候，请不要带着对一堂优质课的标准和期望去看，而是带着研修组确定的研究问题和预设方案去观看和审视。比起一般课堂，以解决问题为目的的课堂或许看上去很不一样，很乱，但是在与问题研究相对比和研究的时候，大家就会看出门道、看出过程和变化。真心期望能通过此次课例研究过程的展现引发大家的思考，也欢迎大家踊跃参与讨论，分享智慧，实现共同提高。
最后，我代表研修三组全体成员祝大家身体健康、工作顺利、万事如意！谢谢大家，再见！
研修三组《弹起我心爱的土琵琶》听课反思
德州禹城实验小学 吴勇
由孙丽老师执教的《弹起我心爱的土琵琶》一课，是在研修三组全体老师共同努力下，经过三次打磨，两次备课，多次商讨研究，才呈现给大家的一节比较成功的打磨课。这是大家集体智慧结晶的体现，也是孙丽老师个人素质的一个很好展现。针对孙丽老师讲的这节课，我们从以下几个方面进行了总结和反思：
一、这节课有效的体现了我们提出的 “在课堂中如何有效的体现学生自主、互助学习”这一研究问题，并贯穿于整个教学过程，实现了教学理念的转变。
新的音乐课程标准提出：提倡探究式的自主学习方法。因此，在整个教学过程中，孙老师与学生建立起一种民主、平等的师生关系，突出了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强了师生之间的互动交流。课堂教学中，孙老师在学生现有能力基础上，放手让学生去说一说、唱一唱；让学生通过聆听，自主的根据音乐意境的变化，运用不同的力度、速度及情感演唱歌曲，并能主动积极地运用各种演唱形式来演唱歌曲；通过讨论、实践的方式进行创编活动。例如：在欣赏《沂蒙山小调》时，教师通过提问，让学生们通过互助的形式了解民歌还有哪些体裁，当学生回答不完整时，教师再及时进行了补充。这样既体现了学生互助的学，也体现了教师的教。再一个就是老师说：同学们的歌唱水平很高，能不能给大家提高一些要求？毕竟是我们家乡山东的民歌，你们能跟着琴来唱一唱吗？学生们非常棒地把歌曲演唱了一遍。这个环节，老师既给学生提供了一个自主学习的机会，同时也让我们看到了山师附小的孩子们的音乐素养。歌曲处理让学生分组讨论，自己设计演唱形式（领唱、齐唱、轮唱、合唱），充分调动学生的学习积极性。这一设计不仅提升了学生的综合素质，同时也增强了团队合作意识。
二、 本节课教学环节设计科学合理，环环相扣，课堂容量充实。
从欣赏《沂蒙山小调》到学习歌曲《谈起我心爱的土琵琶》，抓住抗日战争革命老区这个契合点，衔接自然。学习歌曲时从导入、欣赏感受到歌曲新授、创编拓展，一气呵成，以情感为主线贯穿始终，极具感染力。孙老师根据对学生的学习风格、个性特点、音乐学习能力等方面的了解，紧密结合我们所研究的问题，以学生自主互助学习为主，从力度、速度、节拍多个角度来学习歌曲、表现歌曲，学生自主设计演唱形式，设计巧妙，富有特色。
本课作为一节高年级的音乐课，这首歌曲对于学生来说，虽然不曾唱过，但经常听，所以，课堂容量充实是我们设计这节课的想法之
一。通过一次次打磨，我们逐渐明确了把第二乐段的学习和歌曲创编作为本课的主要任务。孙老师在课堂上，带领学生学习，一是通过找动词“飞”“炸”“抢”“插”“打”等，结合自己的肢体语言和情绪体现，引导学生在理解的基础上进行了第二乐段的学习；二是让学生自主的说一说，你还了解哪些演唱形式？学生提出合唱、轮唱等，根据学生的提议，教师引导学生进行对歌曲的创编，学生很投入，演唱效果令人赞叹。
三、运用现代教学设备与理念，成熟而富有特色。
通过利用课件，视听结合、声像一体，为学生创设情境，使学生受到感染，激发了学生学习音乐的兴趣，使学生很快的进入到学习状态，对理解歌曲的背景及情感，做好了铺垫。在学习歌曲的过程中，教师采用分段学习的方式，更是发挥了课件的作用。让学生通过对比的方式理解歌曲的情绪、力度、速度，发生了哪些变化？从而对学生
进行了情感的渗透和爱国主义的教育。孙老师设计了通过对《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动地参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。
在学习歌曲时，孙丽老师能够利用多媒体课件进行情境教学，歌曲形象生动，鲜活的人物吸引着学生，反复聆听，体验歌曲情绪的变化，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，学生能够用形象的语言简述歌曲的情绪。在教学中孙丽老师还通过单独乐段的欣赏，聆听，发展学生从多角度的听觉去实现听觉感知。激发了学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。在突破难点上，孙老师采用了启发联想法，把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想到那激情澎湃的场景，再通过找出第二乐段中的动词，体会应用怎样声音演唱，让学生对比第一段“太阳快要落山了”和第三段“太阳就要落山”情绪的对比，使学生从一开始模糊的理解，一步一步对歌曲的情感有一定的理解。使学生在体验、感悟的过程中用情歌唱，达到声情并茂。最后通过轮唱的演唱形式，给歌曲增添了更多的光彩，也为这节课增添了新亮点。在第二段演唱中，孙老师示范动作“钢刀插入敌胸膛”，引导学生在杀、打处分别用手势来表现。学生被这种气氛所感染，情绪激昂。通过表演，学生加深了对歌曲的理解，激活了课堂，取得了意想不到的效果。
四、教师仪表大方，举止得体，富有激情与亲和力。专业处理能力较强，能多渠道有效利用教育资源，钢琴即兴伴奏能力强，演唱水平、驾驭课堂能力超常。
新的音乐课程标准提出：教师要不断的提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。她流利的普通话、激情的范唱，加上富有感染力的即兴伴奏，不时得到在场老师及学生的阵阵掌声。这样的表现拉近了学生与老师的距离，使课堂氛围更加融洽。同时，孙老师课堂驾驭的能力也很高，及时对学生进行肯定与表扬，充分调动了学生的积极性。在老师的引导下，学生主动参与音乐教学活动，获得对音乐亲身体验，在艺术的氛围中享受了审美的愉悦，做到了以美感人，以美育人。
当然，课堂教学也是遗憾的艺术，这节课也给我们留下一些问题，比如教师的评价语要及时跟上，还有就是教师的指挥水平还有待提高，对歌曲附点的把握还不到位等。
总之，整个磨课过程让大家都得到了提升，都感受到了一种团队凝聚的力量。我们感到，整个磨课过程虽然很辛苦，但是大家都很享受这个过程，同时也学到了很多知识。
弹起我心爱的土琵琶》观课反思
菏泽市巨野县文昌路小学 张海香
听了孙俪老师的一节音乐课《弹起我心爱的土琵琶》，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，体现自
主互助，小组合作，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱，语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，且学生的课堂常规规范有序。营造了和谐、互动、探究的良好的学习情境和氛围。
对于课堂我有些个人简略的建议： 1、老师在选择自主互助学习。学习完之后应该让学生回馈学习结果。第二、三乐段可让孩子们小组合作进行自学。这既能充分的体现小组合作。2、整节课最后一个环节的小组创编用到了小组合作的形式，进行小组展示时间不够。
弹起我心爱的土琵琶》教学反思
研修3组 杨强 兖州市文化路小学
2013年4月23日 下午第二节，在山师附小以观课人员的的身份，从学生学习的维度聆听了这节综合课，但是由于观课职责所在，没有能够从全局体会这节课，所以观课活动结束后，又完整的观看了孙丽老师执教这节课的录像，以个人角度反思这节课，有以下感受。
从整节课堂实践活动来看，山师附小六年级一班的全体学生素养水平较高，尤其识谱能力较为突出，整体协作能力特别显著出。
在整个学习过程中，集体回答频繁。在教师适当的引导下，能够迅速做出反应，学生回答问题的自主性、独立性和创造性得到发挥。
纵观整个学生学习的整个过程，参与提问、回答的效果突出，而且学生的回答，有的恰到好处，有的出乎意料的精彩，更有3名别学生回答问题言语精妙。当然，学生之所以有如此好的表现，一方面是自身的音乐素养比较高之外，更多的是孙丽老师精心的设计，和恰如其分的引导。
学生对于歌曲的掌握程度优秀，能在速度、力度、节奏、情绪上用声音恰到好处的表现，达到了轮唱的要求和效果，展示出了良好的互动、合作习惯。特别难能可贵的是，有两个学生在老师的引导下为歌曲设计了不同的演唱形式，授课老师也是在他们的创意下，组织起整个轮唱实践活动。在较难的越句上，经过老师的点拨和训练之后，全班同学顺利克服。这些也正好说明孙丽老师这节课是成功的。
孙丽老师的许多优点，更值得我们去学习去借鉴，比如她的课堂驾驭能力，机智的应变能力，还有深厚扎实的教学基本功。但是在自主互助环节，在课堂设计上稍显薄弱，给人一种不太敢于放手的感觉。其实，这首歌曲学习的难度并不是很大，在创编故事的这个环节，孙丽老师可以考虑让一部分比较活跃，有表演欲望的学生（在上课过程中注意留心，挑选这样的学生），或是全体学生都参与，以歌曲为背景音乐来模拟重现某些故事情节，或者就是模拟重现歌曲的内容。 当然这是非常难的，到底应该怎样模拟，可以先让学生分三组热切讨论，每个小组负责一个段落场景。在讨论的过程中，老师边走边听，可以给予合适的建议，最好是学生自己的构思，最难的第二部分，因为没有道具，可以更多的用肢体来展现，比如“像骑上奔驰的骏马”，
有些学生可能会自然而然的借鉴韩国鸟叔的骑马舞。手抱机枪射击，扔手榴弹这些，学生也很容易做出来。太阳落山也可以让学生慢慢由站着慢慢蹲下来展现，微山湖缓慢的波纹，几个学生用手臂就可以表现，弹起土琵琶根式简单，用一个小笤帚就可以代替。
自助，互助学习，要敢于放手学生主动参与，真正把主动权交给学生，让他们自己碰撞出火花，让他们觉得，他们自己才是课堂的中心。
一、本堂课的研讨，始终贯彻新课标的理念，做到了以审美为核心，面向全体学生，注重学生的情感体验，引导学生积极参与音乐实践过程，充分发挥学生的主观能动性，做到了以学生为主体，老师为主导。特别是新的音乐课程标准提出的“提倡探究式的自主学习方法”在本堂课中体现的尤为突出。在整个教学过程中，孙老师与学生建立起一种民主、平等的师生关系，突出了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强了师生之间的互动交流。课堂教学中，孙老师在学生现有能力基础上，放手让学生去说一说、唱一唱、演一演；让学生通过聆听感受，自主的根据音乐意境的变化，运用不同的力度、速度及情感演唱歌曲，并能主动积极地运用各种演唱形式来演唱歌曲；通过讨论、实践的方式进行创编活动。
二、整堂课始终围绕研究的问题“如何在课堂教学中体现学生的自主-互助学习”展开，很好的发挥了学生的积极主动性，整堂课学生学习兴趣浓厚，思维非常活跃，能主动参与到课堂的音乐活动中，在各环节上体现了学生的自主、互助。
三、本堂课的教学目标从知识、能力、情感三方面制定，定位准确，教学重点、难点突出，较好的完成了教学目标，收到了良好的教学效果，达到了我们磨课的预期目的。特别是第二乐段的难点解决的比较顺利，通过听唱法、比较法、启发引导法、教师指挥手势恰到好处的运用等方法，将本段中较难节奏的学习化繁为简，学生学得既轻松又愉快，而且一直保持高涨的学习热情。
四、课堂教学环节设计衔接自然、环环相扣，整堂课始终以音乐和情感的表达为主线。从欣赏《沂蒙山小调》到学习歌曲《谈起我心爱的土琵琶》，抓住抗日战争革命老区这个契合点，衔接自然。学习歌曲时从导入、欣赏感受到歌曲新授、创编拓展，一气呵成，在老师的引导下，学生的歌唱做到了以情带声、以情感人。课前准备充分，特别是在学生的学情分析方面做得很仔细，这也是这堂课比较成功的重要因素之一。本堂课容量较大、内容丰富、充实，对于音乐素质很强的山师附小的学生来说，恰到好处，学生能够吃得饱、吃得好。当然，这样的课堂内容设计是基于对山师附小学生的学情进行了解分析基础之上的。
五、体裁、创作手法等音乐知识的学习自然渗透到乐曲欣赏之中、引导学生在感受、体验音乐美、家乡美的同时自主发现歌曲体裁、创作手法的答案。歌曲学习中，引导学生积极参与实践，在亲身体验中感受力度、速度、节拍等音乐要素给歌曲情绪、情感带来的变化，而不是孤立的学习音乐知识。学生曲谱学习环节运用新课标提出的“以歌带谱”的学习方法，学生学的既轻松又扎实。
六、执教老师孙丽的个人素质非常强，不但具有扎实的弹、唱等教学基本功，而且具备极强的心理素质，善于接受团队成员的意见和建议并及时内化于心，教学风格朴实、大胆、泼辣，驾驭课堂方面能够做到游刃有余，是一个睿智的好老师。新的音乐课程标准提出，教师要不断的提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。孙老师流利的普通话、激情的范唱，加上富有感染力的即兴伴奏，不时得到在场老师及学生的阵阵掌声。老师的表现不仅拉近了学生与老师的距离，而且使课堂氛围更加融洽。同时，孙老师能及时对学生进行肯定与表扬，充分调动了学生的积极性。在老师的引导下，学生主动参与音乐教学活动，在艺术的氛围中享受了审美的愉悦，做到了以美感人，以美育人。
七、存在的问题与改进方向。虽然大家在磨课研讨时考虑的比较全面，但具体到执教老师需要有一个消化和吸收的过程。在时间紧任务重的情况下，孙丽老师呈现给大家的课例应该说较好的把集体研讨的思想体现出来了。在以下几个方面还需继续努力：一是在课堂语言设计方面在作进一步加工，做到更加严谨、到位。二是个别环节评价语言再及时跟进，以更好的发挥评价对学生的激励和促进发展的作用。三是在歌曲情感的挖掘方面还可以做的更好。四是第二段难点的解决方面个别节奏还有一点小遗憾，密集节奏乐句的歌词演唱再清晰一些，在这里可以用放慢速度的方面学习。
短短几天，我们的团队成员真正经历了一次实实在在的磨课过程，在这个过程中大家团结协作、共同进步、共同提高、共同成长，
受益匪浅。大家在享受学习过程的同时，不但收获了知识，更收获了友谊。作为组长，我为我们组的团队成员感到骄傲，他们的敬业精神令我佩服，他们互帮互助、拧成一股绳的团队精神令我感动。在这里感谢我们组的每一个成员，感谢我们班的全体同学，感谢我们的班主任冯老师为我们的辛勤付出，感谢省教育厅为我们提供的这次难忘的学习机会。最后，祝愿大家在新课改的道路上阔步向前，共同成长，共同提高，实现一次新的飞跃。
课堂导入是小学音乐课堂的重要环节之一，也是课堂教学必不可少的环节。我们所理解的导入，就是教师在课堂教学讲授新知识之前，运用事先设计好的教学内容，通过引导性语言、动作，借助某种教学技巧，巧妙地让学生进入到特定的音乐教学氛围中来，或从前一教学内容过渡到新的课堂教学内容之中。
依据新课标的新理念和新要求，即所有课堂导入的设计，都要遵循以审美体验为核心，关注学生身心健康发展、和谐个性发展，以及创造性的发展
“万事开头难”，但良好的开端等于成功的一半, 切合主题的音乐导入是课堂教学中一道亮丽的风景，它能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，将学生学习自然地引导到课题的研究中．
孙老师执教的这节课第一次在导入新课设计时，单纯采用欣赏《沂蒙山小调》导入，学生的学习兴趣不是很高涨，为了调动学生的学习积极性，体现学生自主互助学习，我们对这个环节进行了修改，设置了让学生聆听讨论《沂蒙山小调》给你什么样的感受，是哪个地方的民歌等一系列的问题，学生通过自主互助学习知道这是山东的一首民歌，“奥，这是山东的一首民歌，是我们自己家乡的
一首歌曲”学生会从心里产生学习的欲望，学习积极性会得到极大地调动。学生会积极的参与到课堂教学中，为下一步欣赏《铁道游击队》片段产生更大的兴趣，为新授环节做好了准备。
【贾玲】刚才赵老师在课堂导入方面对我们在磨课中的调整进行了阐述，接下来请陈老师就新授设计中的变化谈谈看法。
【陈瑞新】（聊城市东阿县大李联校）新课程标准指出，音乐是听觉艺术，学生主要是通过听觉活动，感受体验音乐，我们这个团队，在磨课后设置这堂课的时候，就把聆听歌曲部分，预设成了重要环节，目的是通过聆听民族音乐，来了解我们山东地方的地方文化特色，在这个环节中，我们当时就是想让授课老师，通过启发学生，用自主互助的学习方式，来理解歌曲内容，情感，从听觉上来感受歌曲的意境、情绪，并能说出这首歌曲的特点，情绪的变化，以及当时所处的历史背景，游击队英雄形象，这些都应该让学生，通过自主互助的学习方式来获取知识，达到认识歌曲、了解歌曲的目的，还有学生在学唱歌谱的这个环节中，我们了解到山师附小的学生，试唱基本功比较扎实，所以我们想到了，通过学生相互交流、合作等学习方式，让学生自主学习，并能够汇报出自己会唱了几句，那几句比较难。整首歌曲中最美最好唱的是哪几句，让他们发现难点，如果哪里学起来有困难，可以找老师来帮忙，这样老师可以对歌曲的难点的部分，通过范唱的方式及时进行点播，这样可以使学生积极主动的参与学唱歌曲的实践活动。
【贾玲】经过研讨在歌曲新授环节上，我们也做了一些调整，请郝老师谈一谈。
【郝亚娟】（菏泽开发区岳程中心小学）在课例研究的歌曲新授环节上我们也做了这样一些调整，由于歌曲中的力度、速度、节奏的变化比较明显，适合学生以自主互助的形式展开学习活动，学生自己在活动中互相学习，互相帮助，互相交流和传递信息，从而丰富了学生的情感体验，促进了学生音乐素养的提高。
【吴勇】是的，小学音乐新课标提出“从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。”对于我们调整后的歌曲新授部分，教师通过创设真实生动的音乐情境，激发学生自主学习歌曲的热情，通过引导学生参与歌曲教学进行积极的自主探索，通过有价值的提问，启发学生思考，促使学生对歌曲中的力度、速度、节奏等音乐要素有自己的体验和理解，从而有效地表现歌曲的情绪情感。
【郝亚娟】在第二乐段的情绪处理上也做了一些调整，初稿中处理的比较悲情啊，比如说无数革命先烈们牺牲了他们宝贵的生命，让我们带着对敌人的仇恨和对烈士们的缅怀来演唱这首歌曲，如果这样引导不免有失偏颇呀！新的音乐课程标准强调:"丰富情感体验, 培养审美情趣, 促进个性的和谐发展。" 音乐是情感的艺术，情感是音乐的灵魂。动听优美的音乐对培养学生健康、美好、纯洁的感情，以及坚韧高尚的情操起着潜移默化的作用。在本次课例研究中我们应该重点引导学生表现游击队员们杀敌的英勇豪情及乐观主义精神。
【贾】感谢三位老师在教学设计的新授环节方面所做的具体阐述。教学拓展是一堂课的重要组成部分，李老师请你在这方面和大家交流一下。
【李万亮】（德州市平原经济开发区中心小学）好的，新课标强调音乐实践，鼓励音乐创造。在新理念的推动下，音乐教学更注重拓展学生的艺术能力，拓展音乐教学过程，拓展学生音乐学习空间，拓展学生的知识面，还有自主创新。经过我们组的深入研讨，我们的孙老师在《弹起我心爱的土琵琶》这一教学设计的拓展环节中，也是深入了这一点，通过学生的自主思考与小组讨论来把歌曲进行了不同形式的演唱，比如说领唱、轮唱。在拓展的过程中也充分体现了学生的自主、互助学习。当然我们的孙老师在教学设计中还给学生进行了情感提升，通过欣赏《地道战》、《闪闪的红星》、《雨花石》片段，增加学生的知识面，在音乐中了解中国的历史，在历史中感悟生活，使学生明白，要珍惜现在的幸福生活，共同开创美好的未来！
【贾玲】吴老师，作为指导教师，对于评价机制方面，我们应该怎么去理解呢？
【吴勇】关于评价问题，课程标准中提出，要通过科学的评价，增强学生的学习信心和能力，促进课堂教学质量不断提高，在评价建议提出要有定性述评和定量测评相结合；自评、互评与他评相结合的建议。
孙老师执教的这节课，在初备设计中，对于自评、互评与他评体现的非常明确，我们围绕研究问题进行研讨的过程中，又深入提出了应体现定性述评和定量测评的思考，并且设计出观量评价表。我们将通过生生互动、师生互动，集体完成演唱、编创等活动，这属于定性述评的体现，像刚才李老师谈到过的拓展环节中对于革命歌曲的欣赏，赵老师说到的导入环节中对音乐体裁风格的分辨、了解等，这属于定量测评的体现，这也是我们在磨课过程中关于评价方面的一些充实和改变。
【贾玲】孙老师，刚才大家围绕研究问题对这堂课从各个环节进行了细致的分析与探讨，并提出了一些具体的意见和建议，作为授课人请谈谈你的想法。
【孙丽】是呀，我将综合团队的思考和建议，重新审视我的教学设计，并将通过C 段视频给大家呈现出来，希望大家对C 段视频有所期待。
【贾玲】是的，也请大家继续关注我们的C 段视频，并欢迎大家积极参与讨论，大家可以通过我们的问题研讨区，去体验和观察我们磨课过程中的观点碰撞，理清思路，改变教学行为。谢谢大家！
B2段视频脚本观察量表设置与分工说明
【贾玲】下面我向大家介绍一下我们组的量表设置及分工情况。根据我们确定的研究问题，我们组召开了多次观课准备会，确定了本堂课的观课视角和观课点，对观课维度、观课点和观察视角多次进行了的热烈的探讨，对观察量表进行了反复的修改和论证，形成了目前的观察表模式。
基于研究问题我们确定了4个观课纬度，61个观察点，重点观察了学生学习，教师教学、课程性质、课堂文化四个方面。下面介绍一下成员的具体分工情况：
1、“学生学习”。这一纬度观察量表由杨强、郭伟伟、宋萍老师负责，这一纬度观察重在观察学生如何来学习，会不会学习，学得怎样？
2、 “教师教学”。这一纬度观察量表由薛金娜、张海香老师负责。在此观察量表的分析与建议栏中，请对教师在课程设计、教学环节、方式、方法以及采取的手段上进行详细观察。
3、“课堂性质”。这一维度观察量表由陈瑞新、刘笑郦老师负责观察。一堂课的内容是十分丰富的，听课者不可能面面俱到，所以在听课前要根据这节课的性质，有目的的选择一些观察点，结合实录，发现一些问题，有根据的提供一些反馈意见。
4. “课堂文化”。由王丽丽、辛全玲、赵秀红老师负责。在观察这一纬度时要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。因为课堂文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的有效课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重。
需要说明的是，在使用量表的过程中，要有的放矢的选择有针对性的问题进行记录，要保持数据的真实性，通过观察量表来观看c 段视频，把课堂真实的情况反应出来，按时写出观课反思。观察量表已放在平台观课分工一栏，可下载使用。在学习过程中也请老师们思考，在自己学校和班级里如何确定研究问题，并根据自己的教学设计确定观课维度和观察视角，最后，希望我们的研讨会对大家有帮助，期待我们的共同提高。谢谢大家！
金亚文教授：
这是六年级课例，六年级首先在小学的最后一个年级了，这个年纪众所周知，不太好上，难度很大，这里面有好多大家知道的原因。但是
从这堂课的视频和教学设计来看，应该说《弹起我心爱的土琵琶》这堂课还是很有特点。刚才你们研讨我也注意到了，研讨把这些特点挖掘的也比较充分。像这种用音乐的方式向学生们来传达一个历史的这样一个，或者叫做用音乐的方式来告诉学生一段历史，这是需要老师得动点脑筋。因为现在我们的孩子远离那段历史，现在就是唱不好国歌就是一个几乎带有普遍性的问题。因为孩子们他不理解，为什么要冒着敌人的炮火，为什么是中华民族到了最危险的时候，他生活在现代社会，他没有那段历史的认识，他很难理解这个。但是这堂课，我觉得她的这个设计上较好的做了一些铺垫，通过一些视频，就把这个作品产生的年代的时代背景交代的比较清楚，所以这是这堂课设计比较好的地方。我们在拓展开来，我们老师在处理经典作品，特别是远离孩子们生活的，要注意这个事。那么这是一个我要讲得。第二，如果要让我们生活在现代社会的学生，能够表达好类似的作品，你们想一想还需要什么？我提出一个问题，除了我刚才讲的背景，还需要做什么？你们觉得？
老师们：情感的铺垫。
金亚文教授：你再接着说，能不能再具体点，情感上怎么铺垫？为什 么要铺垫？
老师：因为刚才像金教授所说的，这个年代离我们比较遥远，情感上的铺垫，让孩子去感触这个历史，从而唤醒他们的一种感情， 引起他们的共鸣，这样孩子在接触音乐的时候了解它的历史背 景。 金亚文教授：
我同意她的说话，实际上音乐课呢，我刚才有个前提，就是用音乐的方式去告诉孩子一段历史，那么就是音乐的方式它核心、内核的东西就是情感，要是不抓住这条线，再说一百遍，说日本鬼子如何如何，说什么什么对我们枣庄怎么滴，他没有感觉。
老师：作为一名枣庄的老师，我觉得她讲课的时候我自己的身上 都有一股汗。
金亚文教授：
对，你必须用你的情感，用音乐的情感来传递的学生中，这是一条主线。有一个课例《红旗飘飘》。他试着用情感做关键词，他设计了四个，叫：情感的苏醒，然后情感的深入，最后是情感的升华。实际上他这堂课解决了学生唱不好国歌的问题，唱不好国歌就是缺乏情感，他不能用这样的一个情感来对待国歌和国旗，他不知道国旗的象征，国歌的象征。所以像你这个课抓住这个，可能如果在情感上再进一步开掘的话可能效果会更好。说到情感，比如说目标的设计，你也注意到了，这里头要提炼出符合小学六年级孩子的那类情感，而不是成人的。你比如你的这句话我就不太赞同用这句话，情感目标：通过学习，使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情和在抗日战争中的伟大气魄，坚强精神。所以这个吧，成人化，特别是“伟大气魄”。实际上，铁道游击队里头的插曲，前面后面是一个ABA 的结构，前后两段还很抒情，体现了革命的浪漫主义，中间革命英雄主义，所以这个选在小学六年级很合适，所以这个又涉及到我反复强调对作品的开掘，对作品的研修问题，一定要把教材吃透，细化。能够让它融到你的整个内
心里去，然后你才可能提炼出，只有你对作品有感觉了，你才能对你的学生有感觉。另外说说目标，你的目标我不知道你们发现没有，她的目标跟我们课标里的三位目标不一样，这就是个问题了，我们研讨来研讨去，我们游离课标之外。课标的三维目标是什么呀？你来说 老师：情感态度价值观
金亚文教授：情感态度是一维，第二呢？
老师：过程与方法
金亚文：第三是什么呢？
老师：知识与技能
金亚文教授：你这个目标呢，知识一维，能力一维，情感一维，顺序呢也不对，能力目标是你自己创造的。那么，音乐学科之所以突出情感态度，就是这个学科它自身的性质决定的。所有的其他学科，都是知识技能第一位，音乐是情感态度第一位，所以你把情感放到第三位，这个不妥。另外呢，缺了一个过程与方法目标，实际上你这里面有没有啊？有，我看了，你这里头过程与方法有很多东西都写了，都表述了，只是没有把它提来年出来放到目标里，所以我们老师以后要注意这个，过程与方法目标是有的，你们呢就是怎么把它跟教学结合起来，把它融合在一起。总的不错，特别知识技能在这里头渗透的挺好，她抓住要素这个，这是对的，你要表现这个，我刚才说了ABA 这三段，你要表现，必须通过要素才能表现出来，第一段、第三段她用那样一个，节奏、力度、速度、表情来唱，是吧？变了，变得是什么？音乐要素，所以她这个抓得还是挺准的。我建议你们在这组在这个基础上
再磨一磨。两个要点，第一个要点，把这个教材《弹起我心爱的土琵琶》，好好地再深入开掘一下，给学生提供情感层面的东西在教材上我们还能挖掘出什么？在音乐要素方面我们能开掘的？然后把它作为一个过程方法目标，这里面既然已经体现了，把它提炼出来写成目标，这个课在这个基础上能再提高一块。最后，这堂课课对六年级来说信息量还是挺大，接触了三部作品。行，我就说这么多。
弹起我心爱的土琵琶
枣庄 -- 孙丽
[执教年级] 六年级
[教学内容] 表演 《弹起我心爱的土琵琶》
[执教课型] 唱歌课
[教材分析]
《弹起我心爱的土琵琶》是影片《铁道游击队》的插曲。歌曲深刻地表现了 中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。歌曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成，三个乐段分别为三种不同的情感，力度来表现。其中第三个乐段是第一乐段的再现，全曲采用的是变化拍子。
[教学目标]
1. 知识目标： 能够用不同的力度、速度、及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》, 并能给歌曲设计一种演唱形式。
2. 能力目标： 了解变化拍子并感受由四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。
3. 情感目标： 通过学唱歌曲使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。
[教学重点]
了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。
[教学难点]
歌曲第二部分情绪力度、速度转化，能用恰当的情感演唱。
[教具准备]
多媒体课件、 钢琴
[教学方法]
情境创设法、聆听法、合作学习法、示范教学法
[设计思路]
让学生从歌曲中感受中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神。通过学习《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲来体验这来之不易的幸福生活。让学生在体验感悟中学会歌曲、感悟歌曲，使学生的思想在体验中进一步得到升华，体验使学生感到自己是学习的主人，体验使学生迸发出学习的火花，体验使学生视学习为自己的生命历程，以此来培养学生的爱国主义情怀。基于这种思想，本课从以下几点实施教学：第一，突出音乐情境的创设，充分利用视频和网络资源让学生了解作品的时代背景，虽然《弹起我心爱的土琵琶》是一首耳熟能详的歌曲，但是影片《铁道游击队》却离他们的生活比较遥远，还是有少部分同学不够深入了解，我就截取电影中的精彩片段让孩子们有一个感性的认识，激发了孩子们学习的兴趣，为学生创设和谐的学习氛围。第二，为了让学生更好地把握作品、体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极性，我以音乐为载体，采用师生互动的方式，设计这节课。第三，我把这首歌分三乐段学习，以聆听为主，充分挖掘歌曲中的音乐表现特征，注重培养学生的审美情感，通过多次聆听和歌唱、巩固与拓展，采用多种多样的方法和形式，激发学生参与音乐活动，努力做到“以情育人”“以情动人”， 让学生的审美体验水到渠成，从而对学生进行德育渗透，，培养学生的爱国主义情怀，要珍惜今天的幸福，热爱生活。
[教学过程]
一、创设情境，激情导入
1. 师生交流：同学们，老师发现咱们班同学今天状态特别的好，相信你们
在这课上一定会有精彩的表现！有信心吗？
2欣赏《沂蒙山小调》
简单欣赏、学生唱谱、观看视频音像
3、 影片导入：
师： 同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师给大家带来了一部非常精彩的电影
片段，想看吗？让我们一同来欣赏。（播放课件《铁道游击队》精彩片段） 生：《铁道游击队》
[设计意图:音乐来源与生活，通过对《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。]
二．揭示课题，整体感知
1. 揭题
师：同学们，影片中有一首很好听的歌—《弹起我心爱的土琵琶》，是我们父辈
们都在传唱的一首经典的歌曲，今天，就让我们一起来重温经典。
2. 聆听：
师：首先，我们一同来聆听这首歌曲，在聆听的同时，大家思考这样一个问题？
歌曲的情绪是怎样的？（播放课件——歌曲视频）
师：歌曲欣赏完了，谁来说一下歌曲的情绪是怎样的？
师：歌曲给你的感受是优美、抒情的！很好，谁还有不同感受吗？
师：你的音乐感悟是正确的，请坐；歌曲既有抒情的部分，也有非常激昂的部分。
师：好，下面老师来演唱一遍歌曲，请同学们仔细聆听的同时认真思考：根据情
绪、速度的变化歌曲可分为几部分？（播放课件——歌曲简谱）
师：谁来说一下歌曲可分为几部分？
生：三部分
师：非常好，大家认同吗？嗯，很明显歌曲是由三个部分组成的。好，你来给歌
曲划分一下段落。
师：你划分的真好。
[设计意图:利用多媒体课件进行情境教学，歌曲形象生动，鲜活的人物吸引着学生，反复聆听，体验歌曲情绪的变化，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，学生能够用形象的语言简述歌曲的情绪。]
三、分段学唱、启发情感
1、学唱第一乐段
(1) 学唱：
师：好，接下来让我们分乐段学唱，首先请同学们跟着范唱用哼鸣的方式学唱第
一乐段。（播放课件——第一乐段）
师：同学们哼唱的感觉很好，请大家仔细观察这一乐段是几拍子？
速度是怎样的？
在情感上是优美抒情的还是紧张激动的？
生： 四四拍，稍慢的，优美抒情。
师：同学们感受很深刻，现在让我们有感情的随着老师的琴一起来演唱一遍，在
歌唱中注意口腔打开，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满。
(2) 处理：
师：同学们唱得不错，在演唱这一乐段时，你的脑海里会浮现出什么样的画面，
你看到了什么，想象到什么？
生：夕阳、湖边、琵琶、游击战士……
师：嗯，同学们想象的非常丰富，夕阳照在平静的湖面上，战士们聚集在湖边，
弹着土琵琶，唱起动人的歌谣；战争非常的激烈，游击队员早已被困在了微
山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？
生：沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神。
师：你们体会的很深刻，那就带着这种情感用我们的歌声把它表现出来！
2、学唱第二乐段：
（1）聆听：
师：同学们唱的真不错，战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对
敌人的仇恨，他们爬火车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听——战斗又开始了。 （播放课件——歌曲第二乐段）
师：同学们这一段听完后，你发现与第一乐段相比在速度上有变化吗？变得怎么
样了？
生：有，速度稍快
师：哦，速度变快，节奏变得紧凑，力度变得强劲有力，由四四拍变到四二拍，
可见这是一首变化拍子的歌曲。
[设计意图: “通过单独乐段的欣赏、聆听，发展学生从多角度的听觉去实现听觉感知。”激发了学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。]
（2）学唱：
师：下面，让我们一起来看，战士们在战斗中是怎样表现的！
师：师范读歌词 “爬上飞快的火车……”“一二”
师：嗯，同学们读的很整齐，让我们加快速度再来一遍。
师：很好，下面同学们拿出右手握紧拳头按节奏强拍再来一遍。
师：非常好，下面让我们带着这种情感随琴一起唱出来！
（3）处理：
师：同学们这一遍演唱的比较有气势，但老师感觉你们还没完全表现出激烈的战
斗场面，让我们再来一遍。
师：“爬上…骏马”后面出现一个四分休止符，要唱的干脆、利落。
师：“车站…好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战士们对敌人的仇恨？
“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？
生：“杀”，重音记号，加强。
师：嗯，要坚定有力的唱出对敌人的憎恨。我们再来一遍。
师：哦，战争进入了最激烈的状态，游击战士从四面八方汇集而来，他们抱着必
胜的信念，一定要把鬼子打的魂飞胆丧。一起唱“我们爬飞车……
师：我们看着一连贯的重音在力度上起到什么作用？
生：再一次的加强
师：很好，强有力的表现了战士们坚决消灭侵略者的决心，再来一遍。
师：日本侵略者在我们中国烧杀掳掠，是我们老百姓深受苦难。假如你是游击队
员正在战斗中，那作为游击战士的你此时是什么心情？你对敌人怎么样… 生：消灭、愤怒、仇恨、激动…
师：好，让我们再一次用歌声重现那激烈的战斗场面。
[设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的危险场景。]
3、学唱第三乐段：
（1）学唱：
师：同学们用自己的歌声表现了一个惊心动魄的战斗场面，鬼子被打的魂飞胆
丧…太阳就要落山了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣。生随琴演唱第三乐段。（播放课件——第三乐段）
(2)、处理：
师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。请大家体
会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？
师：你体会的很深刻，太阳马上要落山了，鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙
光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动；让我们再来感受… 师：师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？在这里做渐弱的处
理是看到鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活，和老师一起唱…
师：嗯，不错；《铁道游击队》的故事是发生在我们的家乡，是我们枣庄人的骄
傲，那就让我们带着自豪的心情完整的演唱整首歌曲。
师：同学们唱得很投入，但老师感觉你们在演唱第二乐段时力度还不够，没能完
全表现出对敌人的仇恨。在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。（播放课件——伴奏音乐）
四、拓展教学，深化主题
1. 设计演唱形式：
师：同学们！你们已经唱得很好了，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲，大
家讨论一下，还有没有其他的演唱形式…...
师：那位同学来回答，老师相信一定还有其它的演唱形式。
生：领唱、合唱、轮唱…
师： 嗯，大家讨论的演唱形式非常丰富，下面我们采用两种演唱形式来练习。
一种是领唱与齐唱；一种是男女声齐唱与合唱。
2. 巩固歌曲
师：这么丰富的演唱形式老师也忍不住想加入到你们的演唱中来，接下来，老师
领唱第一乐段，同学们来齐唱二、三两个乐段。
师: 大家和老师配合得很好，老师非常满意。下面由女生同学齐唱第一乐段，男
生同学齐唱第二乐段，大家一起合唱第三乐段。
3. 拓展部分
师： 同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，
有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继…现在让我们再次唱响这些经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件——歌曲视频《地道战》、《闪闪的红星》、《雨花石》）
五、课堂小结，情感升华
师： 同学们，今天我们一起在音乐中了解了历史，在历史中感悟了生活，对于
历史，我们不要忘记、不敢忘记、更不能忘记…那就让我们珍惜今天的幸福生活，共同开创美好的未来！这节课就上到这里，好，下课！
[设计意图：音乐是一门极富有创造性的艺术。从学生的兴趣、能力和需要出发，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。]
《弹起我心爱的土琵琶》教案
二次备课
执教人：枣庄市峄城区阴平镇中心小学 孙丽
歌曲介绍：
《弹起我心爱的土琵琶》作于1956 年，是故事片铁道游击队的插曲。该故事片反映抗日战争时期，活跃在山东枣庄微山湖一带的铁道游击队的战斗生活。曲作者运用山东民歌中富有典型意义的音调创作了这首有浓厚地方色彩的歌，表现了游击队员在艰苦环境中的坚强革命意志和乐观主义精神。随着影片的放映，这首歌曲赢得了广大群众的喜爱，在全国传唱几十年而不衰。 教学目标：
1. 知识目标：
了解并体验音乐要素（节奏、拍子）在歌曲中的表现力。
2、能力目标：
让学生通过自主互助学习用声音表现歌曲力度、速度、及情感的变化，并能给歌曲设计一种演唱形式。
3、情感目标：
通过学习使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情，和在抗日战争中的伟大气魄、坚强意志、英雄性格，培养热爱家乡热爱生活的优良品质。
教学重点：
了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及细微的曲调处理表现游击队员的英雄主义气概。
教学难点：
歌曲第二部分情绪力度、速度变化，能用恰当的情感演唱。 教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、师生交流：同学们大家下午好！今天很开心来到山师附小，我是来自咱们山东枣庄的一位音乐老师。我听说咱们班同学在音乐方面表现非常的突出，老师相信大家会在本堂课中有出色
的表现。是这样吗？首先请同学们来听一首歌曲，你们知道这是哪里的一首民歌吗？（学生试听）
2、欣赏视频《沂蒙山小调》
师：同学们的表情中老师看出大家听得很认真，这是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道这首歌曲是那种民歌题材吗？（小调）小调是民歌的题材，大家还知道民歌的其它题材吗？（山歌、小调、劳动号子）。
3、用“la ”或者“哼名”模唱旋律。
提示学生，哼鸣时嘴巴放松，有含着水的感觉。身体可以自由律动。
师：同学们的声音真美，我们演唱的这首歌曲是民歌典型的表现形式——“鱼咬尾”。（指导学生看曲谱了解）
（学生再次唱）
师：《沂蒙山小调》从同学们口中唱出，让老师感受到了山清水秀的好风光，沂蒙山是革命的根据地，养育了无数的英雄儿女，老师的家乡枣庄也是革命老区，曾经就有一支让鬼子闻风丧胆的游击队。后来呀，人们把他们的事迹拍成了一部电影叫《铁道游击队》，影片中有一首插曲《弹起我心爱的土琵琶》一直流传至今，今天让我们一起来重温经典。边听边思考，这首歌曲给你带来怎样的感受？
[设计意图:音乐来源与生活，通过对歌曲《沂蒙山小调》, 影片《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。
二、揭示课题，整体感知
1、观看电影原声视频《弹起我心爱的土琵琶》
（学生自主感受歌曲的情绪、）这首电影插曲《弹起我心爱的土琵琶》，你们熟悉吗？
师：刚才影片中有一位游击队员演奏的就是土琵琶，你们认识它吗？（学生说）
教师简单介绍：土琵琶又称柳琴，外形及构造与琵琶相似，但比琵琶要小，便于携带，演奏也很方便。是流行于山东、安徽、江苏一带的民间乐器。
2、再次欣赏歌曲 教师范唱 出示歌页
师：接下来，老师来给大家唱一唱这首歌曲，请同学们仔细聆听的同时，根据歌曲速度、情绪和节拍的变化可以把这首歌划分为几部分？（播放课件歌曲简谱、教师范唱）
引导学生谈感受。（歌曲是一首在现的A 、B 、A 的演唱形式）。
[设计意图:音乐来源与生活，通过对《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。
3、分乐段跟琴学唱歌曲
（1）学唱第一乐段
第一部分应该用怎样的力度和声音来演唱？
（提醒学生：中速稍慢、力度稍弱，连贯悠长的气息，亲切的语调，下滑音、上滑音等，表现山东民歌风格的27、76等特殊音程的演唱。
① 哼名的方式来学唱歌曲。
师：好，接下来让我们分乐段学唱，首先请同学们跟着范唱用哼鸣的方式学唱第一乐段。（播放课件——第一乐段）
师：同学们哼唱的感觉很好，请大家仔细观察这一乐段是几拍子？
速度是怎样的？在情感上是优美抒情的还是紧张激动的？ ②跟钢琴伴奏一起来演唱一遍，在歌唱中注意口腔打开，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满。
（演唱中处理歌曲附点、情绪）
师：游击队员唱这首歌曲时是被困在了微山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？ （沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神）。
③完整演唱第一部分。
师：同学们唱的真不错，从歌声中老师感受到了微山湖的宁静，可是你们知道吗？在这宁静的背后，曾经有过战争的炮火，让我们一起来走进激动人心、痛快淋漓的战争场面。（直接播放）
（2）学习第二乐段
①（播放课件、学生聆听分析学唱
第二部分与第一部分比较，节拍有没有变化？力度和速度上发生了哪些变化？（节拍变成了2/4拍子，节奏变得密集了，力度变得强有力，速度变快了由四四拍变到四二拍，可见这是一首变化拍子的歌曲）。
提醒学生：速度稍快、力度较强、短促有力的声音演唱，注意强音记号和#1的音准。
②初步朗读歌词
师：既然速度发生了变化，我们怎样才能形成速度的转化呢？
教师：爬上飞快的火车，生：想起上奔驰的骏马。（越读越快为熟练演唱做铺垫）。
③处理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“车站…好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战士们对敌人的仇恨？“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？我们看着连贯的重音出现，在力度上起到什么作用？（引导学生在杀、打、分别用手势来表现）。
[设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的战争场景]。
（3）学习第三乐段
第三部分与第一部分的旋律基本一样，但是结尾运用了怎样的演唱方式？（两个“哎”的地方是渐弱的）
①学唱：
战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣，学生随钢琴演唱第三乐段。
（播放课件——第三乐段）
②处理：
师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。请大家体会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？太阳马上就要落山了，鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动；让我们再来感受…提问：两个“哎”的地方是渐弱的，为什么？表现了什么？ 师生模拟：第三部分放开声音，充满对胜利的向往，腰板坐直来唱，结尾处“哎”的衬词渐弱。（对美好生活的憧憬和向往。带着抗战必胜的信念消失在芦苇荡中）
师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？在这里做渐弱的处理（鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活）
师：在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。
（4）完整演唱全曲。
三、设计演唱形式 拓展升华
1、设计演唱形式：
师：大家声情并茂的演唱极大的感染着我，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲， 你们知道有哪些演唱形式呢？大家能设计一种演唱形式吗？
采用学生设计的演唱形式来练习（轮唱、齐唱等）。
2、拓展部分 《地道战》
师： 同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继…现在让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件《地道战》）。
四、课堂小结
同学们1951年3月5日《大众日报》报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、
朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记.....
《弹起我心爱的土琵琶》教案
执教后的第三备课
执教人：枣庄市峄城区阴平镇中心小学 孙丽
歌曲介绍：
《弹起我心爱的土琵琶》作于1956 年，是故事片铁道游击队的插曲。该故事片反映抗日战争时期，活跃在山东枣庄微山湖一带的铁道游击队的战斗生活。曲作者运用山东民歌中富有典型意义的音调创作了这首有浓厚地方色彩的歌，表现了游击队员在艰苦环境中的坚强革命意志和乐观主义精神。随着影片的放映，这首歌曲赢得了广大群众的喜爱，在全国传唱几十年而不衰。 教学目标：
1、知识目标：
了解并体验音乐要素（节奏、拍子）在歌曲中的表现力。
2、能力目标：
让学生通过自主互助学习用声音表现歌曲力度、速度、及情感的变化，并能给歌曲设计一种演唱形式。
3、情感目标：
通过学习使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情，和在抗日战争中的伟大气魄、坚强意志、英雄性格，培养热爱家乡热爱生活的优良品质。
教学重点：
了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及细微的曲调处理表现游击队员的英雄主义气概。在教学环节中体现学生自主互助的学习方式。
教学难点：
歌曲第二部分情绪力度、速度变化，能用恰当的情感演唱。 教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、师生交流：同学们大家下午好！今天很开心来到山师附小，我是来自咱们山东枣庄的一位音乐老师。我听说咱们班同学在音乐方面表现非常的突出，老师相信大家会在本堂课中有出色的表现。是这样吗？首先请同学们来听一首歌曲，你们知道这是哪里的一首民歌吗？（学生试听）
2、欣赏视频《沂蒙山小调》
师：同学们的表情中老师看出大家听得很认真，这是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道这首歌曲是那种民歌题材吗？（小调）小调是民歌的题材，大家还知道民歌的其它题材吗？（山歌、小调、劳动号子）。
3、初步演唱歌曲，教师进行引导。
提示学生，哼鸣时嘴巴放松，有含着水的感觉。指导学生唱出沂蒙山的美好风光。
师：同学们的声音真美，我们演唱的这首歌曲是民歌典型的表现形式——“鱼咬尾”。（指导学生看曲谱了解）
（学生再次唱）
师：《沂蒙山小调》从同学们口中唱出，让老师感受到了山清水秀的好风光，沂蒙山是革命的根据地，养育了无数的英雄儿女，老师的家乡枣庄也是革命老区，曾经就有一支让鬼子闻风丧胆的游击队。后来呀，人们把他们的事迹拍成了一部电影叫《铁道游击队》，影片有一个情节，是游击队员被敌人围困在了微山岛上，游击队员在极其困难的环境下，唱起了歌曲《弹起我心爱的土琵琶》，这首歌曲一直流传至今，今天这节课让我们一起来重温经典。
边听边思考，这首歌曲给你带来怎样的感受？
[设计意图:音乐来源与生活，通过对歌曲《沂蒙山小调》, 影片《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。]
二、揭示课题，整体感知
1、观看电影原声视频《弹起我心爱的土琵琶》
（学生自主感受歌曲的情绪）这首电影插曲《弹起我心爱的土琵琶》，你们熟悉吗？学生谈感受。
2、再次欣赏歌曲范唱 出示歌页
师：请同学们仔细聆听的同时，根据歌曲速度、情绪和节拍的变化可以把这首歌划分为几部分？（播放课件歌曲简谱、教师范唱）
引导学生谈感受。（歌曲是一首在现的A 、B 、A 的演唱形式）。
3、教师范唱
在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。
4、分乐段跟琴学唱歌曲
（1）学唱第一乐段
第一部分应该用怎样的力度和声音来演唱？
（提醒学生：中速稍慢、力度稍弱，连贯悠长的气息，亲切的语调，下滑音、上滑音等，表现山东民歌风格演唱。
①直接跟歌曲学唱第一部分，教师指导难点。
师：接下来让我们分乐段学唱，学生跟范唱学唱第一乐段。 （播放课件——第一乐段）
②师：请大家仔细观察这一乐段是几拍子？速度是怎样的？ （在歌唱中注意口腔打开，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满
演唱中处理歌曲附点、情绪等）
师：游击队员唱这首歌曲时是被困在了微山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？ （沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神）。
③完整演唱第一部分。
师：同学们唱的真不错，从歌声中老师感受到了微山湖的宁静，可是你们知道吗？在这宁静的背后，曾经有过战争的炮火，让我们一起来走进激动人心、痛快淋漓的战争场面。（直接播放）
（2）学习第二乐段
①（播放课件、学生聆听分析学唱
第二部分与第一部分比较，节拍有没有变化？力度和速度上发生了哪些变化？（节拍变成了2/4拍子，节奏变得密集了，力度变得强有力，速度变快了由四四拍变到四二拍，可见这是一首变化拍子的歌曲。提醒学生：速度稍快、力度较强、短促有力的声音演唱，注意强音记号和#1的音准。）。
②跟钢琴慢节奏学唱
师：既然速度发生了变化，我们怎样才能形成速度的转化呢？（学生自主想办法学唱教师钢琴伴奏逐渐加速，练习2-3遍）
③处理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“车站…好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战士们对敌人的仇恨？“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？我们看着连贯的重音出现，在力度上起到什么作用？（引导学生在杀、打、分别用手势来表现）。
[设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的战争场景]。
（3）学习第三乐段
第三部分与第一部分的旋律基本一样，但是结尾运用了怎样的演唱方式？ （播放课件——第三乐段）
①学唱：
战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣，学生随钢琴演唱第三乐段。你能找出第三部分和第一部分的相同和不同之处吗？（节奏情绪基本相同，歌词稍有变化。）
②处理：
师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。请大家体会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？快要落山了，离黎明还远吗？鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动；
让我们再来感受并演唱…
提问：两个“哎”的地方是渐弱的，为什么？表现了什么？ 师生模拟：第三部分放开声音，充满对胜利的向往，腰板坐直来唱，结尾处“哎”的衬词渐弱。（对美好生活的憧憬和向往。带着抗战必胜的信念消失在芦苇荡中）
师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？ （在这里做渐弱的处理鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活。）
师：在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。
（4）完整演唱全曲。
三、设计演唱形式 拓展升华
1、设计演唱形式：
师：同学们声情并茂的演唱极大的感染着我，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲， 你们知道有哪些演唱形式呢？大家能设计一种演唱形式吗？
采用学生设计的演唱形式来练习（轮唱、齐唱等）。
2、根据学生设计的演唱形式，进行创编的的巩固和呈现。
3、拓展部分 《地道战》
师： 同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继。那你们还知道哪些红色歌曲呢？
学生谈知道的红色歌曲。
师：今天让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。 （播放课件《地道战》）。
四、课堂小结
同学们，1951年3月5日《大众日报》报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、
朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记.....
《弹起的我心爱的土琵琶》课堂实录
枣庄市峄城区阴平镇中心小学 孙俪
师：很高兴和同学们一起学习，我是来自枣庄的音乐老师，听说咱们山师附小的同学很是优秀，期待同学们的出色表现。先来欣赏一首歌曲，歌曲给我们带来怎样的感受？
欣赏歌曲《沂蒙山小调》
师：歌曲给我们带来了什么样的感受呢？
生：浓厚的民族气味。
生：很欢快，比较像首歌，
师：民歌还有哪些体裁？你知道吗？
生：小调…….
师：山歌、劳动号子、小调都属于民歌的范畴。让我们试着演唱这首歌曲。
学生跟琴演唱《沂蒙山小调》。
师：仔细看一下曲谱，它有我们民歌写作的什么特点？就是说，第个
乐一句的尾音，和第二个乐句的起始音有什么异同？
生: 头一句的尾音和第二个乐句的起始音相同。
师：这在民歌写作手法上，叫“鱼咬尾”，来我们一起再感受一下。
师：同学们的歌唱水平很高，能不能给大家提高一些要求？毕竟是我们家乡山东的民歌。
学生跟琴声情并茂的演唱《沂蒙山小调》
师：沂蒙山是我们山东的革命老区，在我们枣庄，那里有一支令敌人闻风丧胆的游击队，人们根究他们的英雄事迹，拍摄了一部电影《铁道游击队》。让我们一起走进那硝烟弥漫的岁月。
观察电影视频片段
师：你从歌曲中感受到了什么？
生：在那种缺衣少食的环境中，有革命乐观主义精神。
生：我感觉非常的激昂。
师：再欣赏这首歌曲，你认为歌曲在力度、速度、情绪方面可以分为
几部分。
再次聆听《弹起的我心爱的土琵琶》
师：你们认为歌曲在力度、速度、情绪方面有什么变化吗？ 生：有变化，第一部分，比较柔和，第二部分比较激昂。
生：前面的第一部分和第二部分我和刚才的同学一样，第三部分也很
柔和。
师：同学们回答的非常好。下面听老师是怎样表现歌曲的。 老师弹钢琴，范唱《弹起我心爱的土琵琶》
生：老师您唱的真好，（鼓掌）。
师：我们已经把歌曲分成了三段，下面，我们就进行分段学习吧。
聆听第一乐段，感受歌曲情绪。
师：同学，觉得调低吗？调低能表现微山湖的美丽吗？
生：不能。
师：同学们跟老师的琴声试唱一下。
师弹琴，生试唱第一乐段。
师：唱得很好，有一个地方，同学们肯定没有注意到，圆滑下的音要唱的连贯，师：在这美丽的微山湖，曾经发生过酣畅淋漓的战争，让我们一起走进炮火硝烟的战争场面吧。
学生聆听第二部分。
师：歌曲的速度快吗？刚才我们唱的是几拍子？
生：4/4牌，
师：现在是几拍子？
生：2/4拍，
师：这就是变化拍子。
师：跟琴唱一下，火车速度很快，我们应该怎样跟上火车的速度？ 生：唱快点。
师：听老师是怎样唱的！
老师范唱歌曲。生跟琴试唱。
生：重音记号要表现出来，听老师是怎么唱的。（师范唱）、 师：老师的感受是怎样的？就是一定要把鬼子打败。
师：这是处理的结尾，应该怎么体现？
生：速度越来越慢。
师：我们来体会一下，
师：学习完了第二段，战士们期望明天的幸福生活。一起听一下第三乐段。
师：第三乐段和第一乐段有什么相似之处呢？小组讨论一下。 生：旋律相似，歌词不同。
师：第一乐段的第一乐句，和第三乐段的第一乐句有一个字不一样，你们发现了吗？
生：西边的太阳快要落山了和西边的太阳就要落山了。
生：表现出急切的心情。就要太阳落山表现游击队员就要把鬼子打败。 师：就要落山，鬼子在中国呆的时间的还长么。让我们把这种精神拿出来，再唱一遍。
生：跟琴有情感的演唱歌曲的第三乐段。
师：最后一句的意境是怎样的？
生：打败鬼子那种平静的心情。
生：对美好生活的憧憬。
师：让我们演唱出游击队员打败鬼子，消失在芦苇荡中的感觉。 生：有情感的演唱最后一句。
师：声音要有控制，声断气不断，歌曲结束要表现出意境。 师：带着我们对歌曲的理解，完整的演唱歌曲。
（师钢琴伴奏，学生完整的演唱歌曲）
师：老师给大家提点建议，第二段歌曲节奏比较密集，速度较快，要注意，我们再来试一试。
（生跟琴演唱歌曲的第二段）
（生跟琴完整的演唱歌曲）
师：我们不会忘记那革命的岁月，我们还可以将这首歌曲创编成哪些演唱形式。
生：合唱的形式，一部分先唱，另一部分跟唱。
师：这是什么演唱形式。
生：轮唱。
师：可以加在哪里呢？
生：第一部分。
生：第二部分。
师：我们把意见统一一下，我们把他加在第二部分怎么样呢？能表现出游击队员前仆后继的情景。
师：让我们来试试这种演唱形式。
（老师指挥，学生轮唱歌曲第二部分）
师：还有哪些地方可以创编一下：？
生：第一部分，在每一乐句的后面加上一个小尾巴，对后三个字重复一下。
师：我们来试一下好不好？
（学生分两个部分演唱歌曲的第一部分）
师：唱的时候要注意看指挥，把意境表现出来，气息下沉。 （学生根据自己的创编，完整的演唱歌曲）
师：同学们，你们富有表现力的声音真是太棒了!
师：这是一首红色歌曲，你们还知道哪些红色歌曲呢？
生：闪闪的红星
生：映山红
生：歌唱二小放牛郎
生：一二三四歌
师：同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继…现在让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件《地道战》）
师：全民统一战线，把鬼子赶出中国去，是不是啊？
师：（背景音乐）同学们1951年3月5日《大众日报》报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记.....
师：同学们，我们这节课就上到这里，下课！
A 段视频脚本
[贾玲淄博师专附属小学]：各位老师，大家好！我是山东省小学音乐骨干教师高级研修班3组组长——贾玲，我来自淄博师专附属小学。欢迎大家参加山东省小学音乐教师双对接远程研修，感谢老师们选择观看研修3组的课例研究视频，也真诚欢迎老师们多提宝贵建议。首先向大家介绍一下我们的团队成员，这位是本次课例研究的授
课人－孙丽老师[大家好]，这两位是我们研修组的指导老师－吴勇老师和王伟老师[大家好]。
首先，向大家介绍一下我们组的磨课计划。这次磨课的课题是人音版六三学制第十二册第四课《弹起我心爱的土琵琶》。研究的问题是“如何在音乐课堂教学中有效的体现学生‘自主--互助’学习”。磨课目标任务主要有以下几点：一是运用“三次备课两轮打磨”这一新型教研方式，呈现一个完整的教学研究案列的打磨过程，使教师发现实际教学中存在的问题和误区，针对凸显问题，开始观课、评课和总结反思的过程，体现教师在磨课过程中的成长；二是研修组成员全程参与，通过本次课例研究，探索“如何在音乐课堂教学中有效的体现学生 ‘自主互助’学习”这一研究问题，提高学生的自主互助学习能力，进一步增强教师对新课标理念的理解和认识；三是在磨课中老师们重新审视自身的教学观念，充分尊重学生学习的自主性，选择适合学生的有效方式，加强学习指导，在课堂教学中营造民主、平等、和谐的学习氛围，达到让学生在自主、互助、探究中快乐学习的目的教学目标1. 知识与技能： 能够用不同的力度、速度、及情感演唱。现在就《弹起我心爱的土琵琶》这节课请授课人孙丽老师谈谈自己的设计思路。
[孙丽枣庄市峄城区阴平镇中心小学] 教学目标1. 知识与技能： 能够用不同的力度、速度、及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》, 并能给歌曲设计一种演唱形式。2. 过程与方法： 了解变化拍子并感受由
四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。3. 情感态度价值观：通过学唱歌曲使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。
[教学重点]了解歌曲背景，让学生通过“自主互助”对歌曲的力度、速度及有情感演唱歌曲。
[教学难点]能用恰当的情感演唱及如何在教学活动中渗透学生自主互助。
[设计思路]本课的设计思路是让学生从歌曲中感受中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神。通过学习《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲来体验这来之不易的幸福生活。让学生在体验感悟中学会歌曲、感悟歌曲，使学生的思想在体验中进一步得到升华，体验使学生感到自己是学习的主人，体验使学生迸发出学习的火花，体验使学生视学习为自己的生命历程，以此来培养学生的爱国主义情怀。基于这种思想，本课从以下几点实施教学：第一，突出音乐情境的创设，充分利用视频和网络资源让学生了解作品的时代背景，虽然《弹起我心爱的土琵琶》是一首耳熟能详的歌曲，但是影片《铁道游击队》却离他们的生活比较遥远，还是有少部分同学不够深入了解，我就截取电影中的精彩片段让孩子们有一个感性的认识，激发了孩子们学习的兴趣，为学生创设和谐的学习氛围。第二，为了让学生更好地把握作品、体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极性，我以音乐为载体，采用师生互动生生自主互助学习的方式，设计这节课。第三，以聆听为主，充分挖掘歌曲中的音乐要素如：力度、速度、情绪等，通过多次聆听和歌唱、巩固与拓展多种多样的方法和
形式，激发学生参与音乐活动，努力做到“以情育人”“以情动人”，让学生的审美体验水到渠成，从而对学生进行德育渗透，培养学生的要珍惜今天的幸福生活。
[贾玲淄博师专附属小学]：谢谢孙老师。应该说2013年的研修比2012年的研修有更高的要求，尤其是在研究的目标、任务和研究问题的确定等方面，我们也是初次接触，经过组内成员的认真研讨，我们确定了“如何在音乐课堂教学中有效的体现学生 ‘自主互助’学习”这一研究问题，接下来有请吴老师给大家详细介绍一下确定研究问题时的确定的一些思考，吴老师您请。
[吴勇德州市禹城市实验小学]：谈到音乐课，就会想到音乐课堂应该是多姿多彩的，是形式多样，千变万化的，多数人这样认为，连我们音乐教师也是如此认为，其实，真要上好一节音乐课，让它变的生动有趣，让学生情趣高涨，积极参与其中，这并非一件容易的事，怎样才能使学生在快乐中主动学习知识，新课标中提出提倡探究式学习，注重发挥个体学习的特点和优势，随着教育教学的变革的发展，教学模式也在不断的创新变化，我们的班级人数大部分超出50人，学生差异非常大，学生的个性化学习需要彼此不同，音乐教师很难兼顾学生全体和个性的学习需求，很难保证每位学生得到充足的交流机会，对学生学习的进展情况也很难进行跟踪和定位，最终影响了学生综合能力的提高，学生在心智发展和素养提高方面也受到制约。
按照项目办的要求和专家的指导，我们对问题的存在进行了理性的归因分析， 发现音乐教学的有效性主要面临三个问题：1. 教师难
以关注所有学生，注意力的覆盖面偏小；2. 学生的参与面不够广、参与度不够深，因此造成合作学习流于形式；3. 学生展示学习成果，分享学习经验的机会有限。为了保证磨课课例对研究问题的有效承载，我们就把研究问题聚焦在高年级以唱歌为主的综合课中，如何有效的体现学生自主互助学习，使课堂真正成为孩子们的学习生活的乐园，让他们尽情感受学习的快乐。
[贾玲淄博师专附属小学]：谢谢吴老师，从吴老师的发言中，我们感受到决定学习成效的关键，在于学生是否积极主动参与到教学活动的过程中去，是否能引导学生自主学习，参与效果如何。对于研究问题的确定，接下来我们听听王伟老师想法，王老师请。
[王伟临沂临沭县第一实验小学] ：“如何在音乐课堂教学中有效的体现学生 ‘自主互助’学习”这一研究问题的提出，当时据学生的音乐老师介绍，学生们的音乐素养比较高，经过近六年持续性的培养，对于识谱、视唱、对音乐的理解等方面，有一定的自学能力和水平。我们想试着让学生利用现有的学习经验和学习方法进行自主的学习，比如：课前对歌曲背景的了解、学习歌曲中对于基础知识的把握，像音乐符号、情绪、力度等方面，通过聆听和模唱等学习方法达成教学目标；互助则贯通于课堂教学过程，通过生生互助、师生互助等方式帮助学生达成学习目标根本目的是使学生通过教师的指导，主动的、富有个性的学习。
[贾玲淄博师专附属小学]：感谢王老师，刚才三位老师围绕课例《弹起我心爱的土琵琶》从问题的提出、研究过程、设计思路三个方
面进行了阐述，在这里，有一点需要特别说明的是，这一次课例研究是追踪具体教学问题的研究，主旨不是磨一节好课，为大家提供的不是一堂优质课，而是一个优质的课例研究。所呈现的课例只是问题研究的一个载体。记得齐鲁师院学院蒋院长曾强调说：只要能承载好问题研究，能有效地一以贯之研究问题，那怕这个课例在研究问题之外的其它方面并不完美，也不失为好的课例研究。相反，问题研究没有开展起来，研究过程无法共享，这节课再好，也不是好的课例研究。所以，下一步大家在观看C 段视频的时候，请不要带着对一堂优质课的标准和期望去看，而是带着研修组确定的研究问题和预设方案去观看和审视。比起一般课堂，以解决问题为目的的课堂或许看上去很不一样，很乱，但是在与问题研究相对比和研究的时候，大家就会看出门道、看出过程和变化。真心期望能通过此次课例研究过程的展现引发大家的思考，也欢迎大家踊跃参与讨论，分享智慧，实现共同提高。
最后，我代表研修三组全体成员祝大家身体健康、工作顺利、万事如意！谢谢大家，再见！
研修三组《弹起我心爱的土琵琶》听课反思
德州禹城实验小学 吴勇
由孙丽老师执教的《弹起我心爱的土琵琶》一课，是在研修三组全体老师共同努力下，经过三次打磨，两次备课，多次商讨研究，才呈现给大家的一节比较成功的打磨课。这是大家集体智慧结晶的体现，也是孙丽老师个人素质的一个很好展现。针对孙丽老师讲的这节课，我们从以下几个方面进行了总结和反思：
一、这节课有效的体现了我们提出的 “在课堂中如何有效的体现学生自主、互助学习”这一研究问题，并贯穿于整个教学过程，实现了教学理念的转变。
新的音乐课程标准提出：提倡探究式的自主学习方法。因此，在整个教学过程中，孙老师与学生建立起一种民主、平等的师生关系，突出了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强了师生之间的互动交流。课堂教学中，孙老师在学生现有能力基础上，放手让学生去说一说、唱一唱；让学生通过聆听，自主的根据音乐意境的变化，运用不同的力度、速度及情感演唱歌曲，并能主动积极地运用各种演唱形式来演唱歌曲；通过讨论、实践的方式进行创编活动。例如：在欣赏《沂蒙山小调》时，教师通过提问，让学生们通过互助的形式了解民歌还有哪些体裁，当学生回答不完整时，教师再及时进行了补充。这样既体现了学生互助的学，也体现了教师的教。再一个就是老师说：同学们的歌唱水平很高，能不能给大家提高一些要求？毕竟是我们家乡山东的民歌，你们能跟着琴来唱一唱吗？学生们非常棒地把歌曲演唱了一遍。这个环节，老师既给学生提供了一个自主学习的机会，同时也让我们看到了山师附小的孩子们的音乐素养。歌曲处理让学生分组讨论，自己设计演唱形式（领唱、齐唱、轮唱、合唱），充分调动学生的学习积极性。这一设计不仅提升了学生的综合素质，同时也增强了团队合作意识。
二、 本节课教学环节设计科学合理，环环相扣，课堂容量充实。
从欣赏《沂蒙山小调》到学习歌曲《谈起我心爱的土琵琶》，抓住抗日战争革命老区这个契合点，衔接自然。学习歌曲时从导入、欣赏感受到歌曲新授、创编拓展，一气呵成，以情感为主线贯穿始终，极具感染力。孙老师根据对学生的学习风格、个性特点、音乐学习能力等方面的了解，紧密结合我们所研究的问题，以学生自主互助学习为主，从力度、速度、节拍多个角度来学习歌曲、表现歌曲，学生自主设计演唱形式，设计巧妙，富有特色。
本课作为一节高年级的音乐课，这首歌曲对于学生来说，虽然不曾唱过，但经常听，所以，课堂容量充实是我们设计这节课的想法之
一。通过一次次打磨，我们逐渐明确了把第二乐段的学习和歌曲创编作为本课的主要任务。孙老师在课堂上，带领学生学习，一是通过找动词“飞”“炸”“抢”“插”“打”等，结合自己的肢体语言和情绪体现，引导学生在理解的基础上进行了第二乐段的学习；二是让学生自主的说一说，你还了解哪些演唱形式？学生提出合唱、轮唱等，根据学生的提议，教师引导学生进行对歌曲的创编，学生很投入，演唱效果令人赞叹。
三、运用现代教学设备与理念，成熟而富有特色。
通过利用课件，视听结合、声像一体，为学生创设情境，使学生受到感染，激发了学生学习音乐的兴趣，使学生很快的进入到学习状态，对理解歌曲的背景及情感，做好了铺垫。在学习歌曲的过程中，教师采用分段学习的方式，更是发挥了课件的作用。让学生通过对比的方式理解歌曲的情绪、力度、速度，发生了哪些变化？从而对学生
进行了情感的渗透和爱国主义的教育。孙老师设计了通过对《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动地参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。
在学习歌曲时，孙丽老师能够利用多媒体课件进行情境教学，歌曲形象生动，鲜活的人物吸引着学生，反复聆听，体验歌曲情绪的变化，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，学生能够用形象的语言简述歌曲的情绪。在教学中孙丽老师还通过单独乐段的欣赏，聆听，发展学生从多角度的听觉去实现听觉感知。激发了学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。在突破难点上，孙老师采用了启发联想法，把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想到那激情澎湃的场景，再通过找出第二乐段中的动词，体会应用怎样声音演唱，让学生对比第一段“太阳快要落山了”和第三段“太阳就要落山”情绪的对比，使学生从一开始模糊的理解，一步一步对歌曲的情感有一定的理解。使学生在体验、感悟的过程中用情歌唱，达到声情并茂。最后通过轮唱的演唱形式，给歌曲增添了更多的光彩，也为这节课增添了新亮点。在第二段演唱中，孙老师示范动作“钢刀插入敌胸膛”，引导学生在杀、打处分别用手势来表现。学生被这种气氛所感染，情绪激昂。通过表演，学生加深了对歌曲的理解，激活了课堂，取得了意想不到的效果。
四、教师仪表大方，举止得体，富有激情与亲和力。专业处理能力较强，能多渠道有效利用教育资源，钢琴即兴伴奏能力强，演唱水平、驾驭课堂能力超常。
新的音乐课程标准提出：教师要不断的提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。她流利的普通话、激情的范唱，加上富有感染力的即兴伴奏，不时得到在场老师及学生的阵阵掌声。这样的表现拉近了学生与老师的距离，使课堂氛围更加融洽。同时，孙老师课堂驾驭的能力也很高，及时对学生进行肯定与表扬，充分调动了学生的积极性。在老师的引导下，学生主动参与音乐教学活动，获得对音乐亲身体验，在艺术的氛围中享受了审美的愉悦，做到了以美感人，以美育人。
当然，课堂教学也是遗憾的艺术，这节课也给我们留下一些问题，比如教师的评价语要及时跟上，还有就是教师的指挥水平还有待提高，对歌曲附点的把握还不到位等。
总之，整个磨课过程让大家都得到了提升，都感受到了一种团队凝聚的力量。我们感到，整个磨课过程虽然很辛苦，但是大家都很享受这个过程，同时也学到了很多知识。
弹起我心爱的土琵琶》观课反思
菏泽市巨野县文昌路小学 张海香
听了孙俪老师的一节音乐课《弹起我心爱的土琵琶》，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，体现自
主互助，小组合作，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱，语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，且学生的课堂常规规范有序。营造了和谐、互动、探究的良好的学习情境和氛围。
对于课堂我有些个人简略的建议： 1、老师在选择自主互助学习。学习完之后应该让学生回馈学习结果。第二、三乐段可让孩子们小组合作进行自学。这既能充分的体现小组合作。2、整节课最后一个环节的小组创编用到了小组合作的形式，进行小组展示时间不够。
弹起我心爱的土琵琶》教学反思
研修3组 杨强 兖州市文化路小学
2013年4月23日 下午第二节，在山师附小以观课人员的的身份，从学生学习的维度聆听了这节综合课，但是由于观课职责所在，没有能够从全局体会这节课，所以观课活动结束后，又完整的观看了孙丽老师执教这节课的录像，以个人角度反思这节课，有以下感受。
从整节课堂实践活动来看，山师附小六年级一班的全体学生素养水平较高，尤其识谱能力较为突出，整体协作能力特别显著出。
在整个学习过程中，集体回答频繁。在教师适当的引导下，能够迅速做出反应，学生回答问题的自主性、独立性和创造性得到发挥。
纵观整个学生学习的整个过程，参与提问、回答的效果突出，而且学生的回答，有的恰到好处，有的出乎意料的精彩，更有3名别学生回答问题言语精妙。当然，学生之所以有如此好的表现，一方面是自身的音乐素养比较高之外，更多的是孙丽老师精心的设计，和恰如其分的引导。
学生对于歌曲的掌握程度优秀，能在速度、力度、节奏、情绪上用声音恰到好处的表现，达到了轮唱的要求和效果，展示出了良好的互动、合作习惯。特别难能可贵的是，有两个学生在老师的引导下为歌曲设计了不同的演唱形式，授课老师也是在他们的创意下，组织起整个轮唱实践活动。在较难的越句上，经过老师的点拨和训练之后，全班同学顺利克服。这些也正好说明孙丽老师这节课是成功的。
孙丽老师的许多优点，更值得我们去学习去借鉴，比如她的课堂驾驭能力，机智的应变能力，还有深厚扎实的教学基本功。但是在自主互助环节，在课堂设计上稍显薄弱，给人一种不太敢于放手的感觉。其实，这首歌曲学习的难度并不是很大，在创编故事的这个环节，孙丽老师可以考虑让一部分比较活跃，有表演欲望的学生（在上课过程中注意留心，挑选这样的学生），或是全体学生都参与，以歌曲为背景音乐来模拟重现某些故事情节，或者就是模拟重现歌曲的内容。 当然这是非常难的，到底应该怎样模拟，可以先让学生分三组热切讨论，每个小组负责一个段落场景。在讨论的过程中，老师边走边听，可以给予合适的建议，最好是学生自己的构思，最难的第二部分，因为没有道具，可以更多的用肢体来展现，比如“像骑上奔驰的骏马”，
有些学生可能会自然而然的借鉴韩国鸟叔的骑马舞。手抱机枪射击，扔手榴弹这些，学生也很容易做出来。太阳落山也可以让学生慢慢由站着慢慢蹲下来展现，微山湖缓慢的波纹，几个学生用手臂就可以表现，弹起土琵琶根式简单，用一个小笤帚就可以代替。
自助，互助学习，要敢于放手学生主动参与，真正把主动权交给学生，让他们自己碰撞出火花，让他们觉得，他们自己才是课堂的中心。
一、本堂课的研讨，始终贯彻新课标的理念，做到了以审美为核心，面向全体学生，注重学生的情感体验，引导学生积极参与音乐实践过程，充分发挥学生的主观能动性，做到了以学生为主体，老师为主导。特别是新的音乐课程标准提出的“提倡探究式的自主学习方法”在本堂课中体现的尤为突出。在整个教学过程中，孙老师与学生建立起一种民主、平等的师生关系，突出了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强了师生之间的互动交流。课堂教学中，孙老师在学生现有能力基础上，放手让学生去说一说、唱一唱、演一演；让学生通过聆听感受，自主的根据音乐意境的变化，运用不同的力度、速度及情感演唱歌曲，并能主动积极地运用各种演唱形式来演唱歌曲；通过讨论、实践的方式进行创编活动。
二、整堂课始终围绕研究的问题“如何在课堂教学中体现学生的自主-互助学习”展开，很好的发挥了学生的积极主动性，整堂课学生学习兴趣浓厚，思维非常活跃，能主动参与到课堂的音乐活动中，在各环节上体现了学生的自主、互助。
三、本堂课的教学目标从知识、能力、情感三方面制定，定位准确，教学重点、难点突出，较好的完成了教学目标，收到了良好的教学效果，达到了我们磨课的预期目的。特别是第二乐段的难点解决的比较顺利，通过听唱法、比较法、启发引导法、教师指挥手势恰到好处的运用等方法，将本段中较难节奏的学习化繁为简，学生学得既轻松又愉快，而且一直保持高涨的学习热情。
四、课堂教学环节设计衔接自然、环环相扣，整堂课始终以音乐和情感的表达为主线。从欣赏《沂蒙山小调》到学习歌曲《谈起我心爱的土琵琶》，抓住抗日战争革命老区这个契合点，衔接自然。学习歌曲时从导入、欣赏感受到歌曲新授、创编拓展，一气呵成，在老师的引导下，学生的歌唱做到了以情带声、以情感人。课前准备充分，特别是在学生的学情分析方面做得很仔细，这也是这堂课比较成功的重要因素之一。本堂课容量较大、内容丰富、充实，对于音乐素质很强的山师附小的学生来说，恰到好处，学生能够吃得饱、吃得好。当然，这样的课堂内容设计是基于对山师附小学生的学情进行了解分析基础之上的。
五、体裁、创作手法等音乐知识的学习自然渗透到乐曲欣赏之中、引导学生在感受、体验音乐美、家乡美的同时自主发现歌曲体裁、创作手法的答案。歌曲学习中，引导学生积极参与实践，在亲身体验中感受力度、速度、节拍等音乐要素给歌曲情绪、情感带来的变化，而不是孤立的学习音乐知识。学生曲谱学习环节运用新课标提出的“以歌带谱”的学习方法，学生学的既轻松又扎实。
六、执教老师孙丽的个人素质非常强，不但具有扎实的弹、唱等教学基本功，而且具备极强的心理素质，善于接受团队成员的意见和建议并及时内化于心，教学风格朴实、大胆、泼辣，驾驭课堂方面能够做到游刃有余，是一个睿智的好老师。新的音乐课程标准提出，教师要不断的提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。孙老师流利的普通话、激情的范唱，加上富有感染力的即兴伴奏，不时得到在场老师及学生的阵阵掌声。老师的表现不仅拉近了学生与老师的距离，而且使课堂氛围更加融洽。同时，孙老师能及时对学生进行肯定与表扬，充分调动了学生的积极性。在老师的引导下，学生主动参与音乐教学活动，在艺术的氛围中享受了审美的愉悦，做到了以美感人，以美育人。
七、存在的问题与改进方向。虽然大家在磨课研讨时考虑的比较全面，但具体到执教老师需要有一个消化和吸收的过程。在时间紧任务重的情况下，孙丽老师呈现给大家的课例应该说较好的把集体研讨的思想体现出来了。在以下几个方面还需继续努力：一是在课堂语言设计方面在作进一步加工，做到更加严谨、到位。二是个别环节评价语言再及时跟进，以更好的发挥评价对学生的激励和促进发展的作用。三是在歌曲情感的挖掘方面还可以做的更好。四是第二段难点的解决方面个别节奏还有一点小遗憾，密集节奏乐句的歌词演唱再清晰一些，在这里可以用放慢速度的方面学习。
短短几天，我们的团队成员真正经历了一次实实在在的磨课过程，在这个过程中大家团结协作、共同进步、共同提高、共同成长，
受益匪浅。大家在享受学习过程的同时，不但收获了知识，更收获了友谊。作为组长，我为我们组的团队成员感到骄傲，他们的敬业精神令我佩服，他们互帮互助、拧成一股绳的团队精神令我感动。在这里感谢我们组的每一个成员，感谢我们班的全体同学，感谢我们的班主任冯老师为我们的辛勤付出，感谢省教育厅为我们提供的这次难忘的学习机会。最后，祝愿大家在新课改的道路上阔步向前，共同成长，共同提高，实现一次新的飞跃。
课堂导入是小学音乐课堂的重要环节之一，也是课堂教学必不可少的环节。我们所理解的导入，就是教师在课堂教学讲授新知识之前，运用事先设计好的教学内容，通过引导性语言、动作，借助某种教学技巧，巧妙地让学生进入到特定的音乐教学氛围中来，或从前一教学内容过渡到新的课堂教学内容之中。
依据新课标的新理念和新要求，即所有课堂导入的设计，都要遵循以审美体验为核心，关注学生身心健康发展、和谐个性发展，以及创造性的发展
“万事开头难”，但良好的开端等于成功的一半, 切合主题的音乐导入是课堂教学中一道亮丽的风景，它能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，将学生学习自然地引导到课题的研究中．
孙老师执教的这节课第一次在导入新课设计时，单纯采用欣赏《沂蒙山小调》导入，学生的学习兴趣不是很高涨，为了调动学生的学习积极性，体现学生自主互助学习，我们对这个环节进行了修改，设置了让学生聆听讨论《沂蒙山小调》给你什么样的感受，是哪个地方的民歌等一系列的问题，学生通过自主互助学习知道这是山东的一首民歌，“奥，这是山东的一首民歌，是我们自己家乡的
一首歌曲”学生会从心里产生学习的欲望，学习积极性会得到极大地调动。学生会积极的参与到课堂教学中，为下一步欣赏《铁道游击队》片段产生更大的兴趣，为新授环节做好了准备。
【贾玲】刚才赵老师在课堂导入方面对我们在磨课中的调整进行了阐述，接下来请陈老师就新授设计中的变化谈谈看法。
【陈瑞新】（聊城市东阿县大李联校）新课程标准指出，音乐是听觉艺术，学生主要是通过听觉活动，感受体验音乐，我们这个团队，在磨课后设置这堂课的时候，就把聆听歌曲部分，预设成了重要环节，目的是通过聆听民族音乐，来了解我们山东地方的地方文化特色，在这个环节中，我们当时就是想让授课老师，通过启发学生，用自主互助的学习方式，来理解歌曲内容，情感，从听觉上来感受歌曲的意境、情绪，并能说出这首歌曲的特点，情绪的变化，以及当时所处的历史背景，游击队英雄形象，这些都应该让学生，通过自主互助的学习方式来获取知识，达到认识歌曲、了解歌曲的目的，还有学生在学唱歌谱的这个环节中，我们了解到山师附小的学生，试唱基本功比较扎实，所以我们想到了，通过学生相互交流、合作等学习方式，让学生自主学习，并能够汇报出自己会唱了几句，那几句比较难。整首歌曲中最美最好唱的是哪几句，让他们发现难点，如果哪里学起来有困难，可以找老师来帮忙，这样老师可以对歌曲的难点的部分，通过范唱的方式及时进行点播，这样可以使学生积极主动的参与学唱歌曲的实践活动。
【贾玲】经过研讨在歌曲新授环节上，我们也做了一些调整，请郝老师谈一谈。
【郝亚娟】（菏泽开发区岳程中心小学）在课例研究的歌曲新授环节上我们也做了这样一些调整，由于歌曲中的力度、速度、节奏的变化比较明显，适合学生以自主互助的形式展开学习活动，学生自己在活动中互相学习，互相帮助，互相交流和传递信息，从而丰富了学生的情感体验，促进了学生音乐素养的提高。
【吴勇】是的，小学音乐新课标提出“从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。”对于我们调整后的歌曲新授部分，教师通过创设真实生动的音乐情境，激发学生自主学习歌曲的热情，通过引导学生参与歌曲教学进行积极的自主探索，通过有价值的提问，启发学生思考，促使学生对歌曲中的力度、速度、节奏等音乐要素有自己的体验和理解，从而有效地表现歌曲的情绪情感。
【郝亚娟】在第二乐段的情绪处理上也做了一些调整，初稿中处理的比较悲情啊，比如说无数革命先烈们牺牲了他们宝贵的生命，让我们带着对敌人的仇恨和对烈士们的缅怀来演唱这首歌曲，如果这样引导不免有失偏颇呀！新的音乐课程标准强调:"丰富情感体验, 培养审美情趣, 促进个性的和谐发展。" 音乐是情感的艺术，情感是音乐的灵魂。动听优美的音乐对培养学生健康、美好、纯洁的感情，以及坚韧高尚的情操起着潜移默化的作用。在本次课例研究中我们应该重点引导学生表现游击队员们杀敌的英勇豪情及乐观主义精神。
【贾】感谢三位老师在教学设计的新授环节方面所做的具体阐述。教学拓展是一堂课的重要组成部分，李老师请你在这方面和大家交流一下。
【李万亮】（德州市平原经济开发区中心小学）好的，新课标强调音乐实践，鼓励音乐创造。在新理念的推动下，音乐教学更注重拓展学生的艺术能力，拓展音乐教学过程，拓展学生音乐学习空间，拓展学生的知识面，还有自主创新。经过我们组的深入研讨，我们的孙老师在《弹起我心爱的土琵琶》这一教学设计的拓展环节中，也是深入了这一点，通过学生的自主思考与小组讨论来把歌曲进行了不同形式的演唱，比如说领唱、轮唱。在拓展的过程中也充分体现了学生的自主、互助学习。当然我们的孙老师在教学设计中还给学生进行了情感提升，通过欣赏《地道战》、《闪闪的红星》、《雨花石》片段，增加学生的知识面，在音乐中了解中国的历史，在历史中感悟生活，使学生明白，要珍惜现在的幸福生活，共同开创美好的未来！
【贾玲】吴老师，作为指导教师，对于评价机制方面，我们应该怎么去理解呢？
【吴勇】关于评价问题，课程标准中提出，要通过科学的评价，增强学生的学习信心和能力，促进课堂教学质量不断提高，在评价建议提出要有定性述评和定量测评相结合；自评、互评与他评相结合的建议。
孙老师执教的这节课，在初备设计中，对于自评、互评与他评体现的非常明确，我们围绕研究问题进行研讨的过程中，又深入提出了应体现定性述评和定量测评的思考，并且设计出观量评价表。我们将通过生生互动、师生互动，集体完成演唱、编创等活动，这属于定性述评的体现，像刚才李老师谈到过的拓展环节中对于革命歌曲的欣赏，赵老师说到的导入环节中对音乐体裁风格的分辨、了解等，这属于定量测评的体现，这也是我们在磨课过程中关于评价方面的一些充实和改变。
【贾玲】孙老师，刚才大家围绕研究问题对这堂课从各个环节进行了细致的分析与探讨，并提出了一些具体的意见和建议，作为授课人请谈谈你的想法。
【孙丽】是呀，我将综合团队的思考和建议，重新审视我的教学设计，并将通过C 段视频给大家呈现出来，希望大家对C 段视频有所期待。
【贾玲】是的，也请大家继续关注我们的C 段视频，并欢迎大家积极参与讨论，大家可以通过我们的问题研讨区，去体验和观察我们磨课过程中的观点碰撞，理清思路，改变教学行为。谢谢大家！
B2段视频脚本观察量表设置与分工说明
【贾玲】下面我向大家介绍一下我们组的量表设置及分工情况。根据我们确定的研究问题，我们组召开了多次观课准备会，确定了本堂课的观课视角和观课点，对观课维度、观课点和观察视角多次进行了的热烈的探讨，对观察量表进行了反复的修改和论证，形成了目前的观察表模式。
基于研究问题我们确定了4个观课纬度，61个观察点，重点观察了学生学习，教师教学、课程性质、课堂文化四个方面。下面介绍一下成员的具体分工情况：
1、“学生学习”。这一纬度观察量表由杨强、郭伟伟、宋萍老师负责，这一纬度观察重在观察学生如何来学习，会不会学习，学得怎样？
2、 “教师教学”。这一纬度观察量表由薛金娜、张海香老师负责。在此观察量表的分析与建议栏中，请对教师在课程设计、教学环节、方式、方法以及采取的手段上进行详细观察。
3、“课堂性质”。这一维度观察量表由陈瑞新、刘笑郦老师负责观察。一堂课的内容是十分丰富的，听课者不可能面面俱到，所以在听课前要根据这节课的性质，有目的的选择一些观察点，结合实录，发现一些问题，有根据的提供一些反馈意见。
4. “课堂文化”。由王丽丽、辛全玲、赵秀红老师负责。在观察这一纬度时要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。因为课堂文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的有效课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重。
需要说明的是，在使用量表的过程中，要有的放矢的选择有针对性的问题进行记录，要保持数据的真实性，通过观察量表来观看c 段视频，把课堂真实的情况反应出来，按时写出观课反思。观察量表已放在平台观课分工一栏，可下载使用。在学习过程中也请老师们思考，在自己学校和班级里如何确定研究问题，并根据自己的教学设计确定观课维度和观察视角，最后，希望我们的研讨会对大家有帮助，期待我们的共同提高。谢谢大家！
金亚文教授：
这是六年级课例，六年级首先在小学的最后一个年级了，这个年纪众所周知，不太好上，难度很大，这里面有好多大家知道的原因。但是
从这堂课的视频和教学设计来看，应该说《弹起我心爱的土琵琶》这堂课还是很有特点。刚才你们研讨我也注意到了，研讨把这些特点挖掘的也比较充分。像这种用音乐的方式向学生们来传达一个历史的这样一个，或者叫做用音乐的方式来告诉学生一段历史，这是需要老师得动点脑筋。因为现在我们的孩子远离那段历史，现在就是唱不好国歌就是一个几乎带有普遍性的问题。因为孩子们他不理解，为什么要冒着敌人的炮火，为什么是中华民族到了最危险的时候，他生活在现代社会，他没有那段历史的认识，他很难理解这个。但是这堂课，我觉得她的这个设计上较好的做了一些铺垫，通过一些视频，就把这个作品产生的年代的时代背景交代的比较清楚，所以这是这堂课设计比较好的地方。我们在拓展开来，我们老师在处理经典作品，特别是远离孩子们生活的，要注意这个事。那么这是一个我要讲得。第二，如果要让我们生活在现代社会的学生，能够表达好类似的作品，你们想一想还需要什么？我提出一个问题，除了我刚才讲的背景，还需要做什么？你们觉得？
老师们：情感的铺垫。
金亚文教授：你再接着说，能不能再具体点，情感上怎么铺垫？为什 么要铺垫？
老师：因为刚才像金教授所说的，这个年代离我们比较遥远，情感上的铺垫，让孩子去感触这个历史，从而唤醒他们的一种感情， 引起他们的共鸣，这样孩子在接触音乐的时候了解它的历史背 景。 金亚文教授：
我同意她的说话，实际上音乐课呢，我刚才有个前提，就是用音乐的方式去告诉孩子一段历史，那么就是音乐的方式它核心、内核的东西就是情感，要是不抓住这条线，再说一百遍，说日本鬼子如何如何，说什么什么对我们枣庄怎么滴，他没有感觉。
老师：作为一名枣庄的老师，我觉得她讲课的时候我自己的身上 都有一股汗。
金亚文教授：
对，你必须用你的情感，用音乐的情感来传递的学生中，这是一条主线。有一个课例《红旗飘飘》。他试着用情感做关键词，他设计了四个，叫：情感的苏醒，然后情感的深入，最后是情感的升华。实际上他这堂课解决了学生唱不好国歌的问题，唱不好国歌就是缺乏情感，他不能用这样的一个情感来对待国歌和国旗，他不知道国旗的象征，国歌的象征。所以像你这个课抓住这个，可能如果在情感上再进一步开掘的话可能效果会更好。说到情感，比如说目标的设计，你也注意到了，这里头要提炼出符合小学六年级孩子的那类情感，而不是成人的。你比如你的这句话我就不太赞同用这句话，情感目标：通过学习，使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情和在抗日战争中的伟大气魄，坚强精神。所以这个吧，成人化，特别是“伟大气魄”。实际上，铁道游击队里头的插曲，前面后面是一个ABA 的结构，前后两段还很抒情，体现了革命的浪漫主义，中间革命英雄主义，所以这个选在小学六年级很合适，所以这个又涉及到我反复强调对作品的开掘，对作品的研修问题，一定要把教材吃透，细化。能够让它融到你的整个内
心里去，然后你才可能提炼出，只有你对作品有感觉了，你才能对你的学生有感觉。另外说说目标，你的目标我不知道你们发现没有，她的目标跟我们课标里的三位目标不一样，这就是个问题了，我们研讨来研讨去，我们游离课标之外。课标的三维目标是什么呀？你来说 老师：情感态度价值观
金亚文教授：情感态度是一维，第二呢？
老师：过程与方法
金亚文：第三是什么呢？
老师：知识与技能
金亚文教授：你这个目标呢，知识一维，能力一维，情感一维，顺序呢也不对，能力目标是你自己创造的。那么，音乐学科之所以突出情感态度，就是这个学科它自身的性质决定的。所有的其他学科，都是知识技能第一位，音乐是情感态度第一位，所以你把情感放到第三位，这个不妥。另外呢，缺了一个过程与方法目标，实际上你这里面有没有啊？有，我看了，你这里头过程与方法有很多东西都写了，都表述了，只是没有把它提来年出来放到目标里，所以我们老师以后要注意这个，过程与方法目标是有的，你们呢就是怎么把它跟教学结合起来，把它融合在一起。总的不错，特别知识技能在这里头渗透的挺好，她抓住要素这个，这是对的，你要表现这个，我刚才说了ABA 这三段，你要表现，必须通过要素才能表现出来，第一段、第三段她用那样一个，节奏、力度、速度、表情来唱，是吧？变了，变得是什么？音乐要素，所以她这个抓得还是挺准的。我建议你们在这组在这个基础上
再磨一磨。两个要点，第一个要点，把这个教材《弹起我心爱的土琵琶》，好好地再深入开掘一下，给学生提供情感层面的东西在教材上我们还能挖掘出什么？在音乐要素方面我们能开掘的？然后把它作为一个过程方法目标，这里面既然已经体现了，把它提炼出来写成目标，这个课在这个基础上能再提高一块。最后，这堂课课对六年级来说信息量还是挺大，接触了三部作品。行，我就说这么多。