说 课 稿
院 专 业： 班 级： 09级4班 学生姓名： 施 琴 学 号： [1**********] 指导教师： 龙老师
2012 年 4月
《雪孩子》说课稿
各位领导、老师：
大家好！我是教科院09级4班的学生施琴。今天我说课的题目是《雪孩子》。（板书）
一、说教材
（一）教材分析
首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是人教版小学语文教材一年级上册第19课，属于识字阶段第6单元第4课。本单元主要以童话故事的形式向学生揭示一些做人的道理。课文以连环画的形式出现，让每个学生都感受到雪孩子善良的心灵，让学生明白助人为乐的道理。本篇课文地位很特殊，是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
（二）教学目标
新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：
（1）知识与能力：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。
（2）过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。
（3）情感态度与价值观：理解课文内容，感受到雪孩子带给小兔的欢乐，为救小白兔，最后自己变成了云朵的品质。懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
（三）教学重难点
一年级的学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
因为识字教学是低年级语文教学的重要内容，所以，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。
因为学生首次接触不注拼音的课文所以，难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。
二、说教法
从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用一下方法：
（1）情景教学法 创造良好的学习环境，引导学生自主识字。
（2）直观演示法和电教法 运用多媒体播放图片，将学习内容直观形象地展现出来。
（3）指导观察法 充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，采用教师领读，学生齐读，女生读，男生读，分角色读等方式，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
三、说学法
“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，学习方面我
（1）练习法 让学生尝试自主学习，即能用自己的话向同桌、全班同学讲述本课及自己的观点。
（2）讨论法 让学生以小组自主讨论，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助书上的图画以及影片阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、说教学过程
我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——指导书写的思路进行。第二课时是在第一课时基础上研读课文，体验感情练习巩固，并拓展延伸。据此，我将对第二课时进行详细阐述。
第一环节：激趣导入，揭示课题。
兴趣是最好的老师，基于小学生易受感染的特点，开课之初，我首先以小故事的形式吸引学生的注意力，再通过多媒体，创设大雪覆盖山川、房屋的情境，让学生谈感受，将学生带入情境，为课文的学
习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：研读课文，体验情感。新课标明确指出：" 阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在研读课文中我重点让学生在读中理解课文，体验情感。
抓住学生好奇求胜、爱探索的特点，我采用闯关的方式，把课文分为八关，每关任务“围绕研读课文，体验情感”展开。每一关首先用齐读，分组读，学生领读等方式让学生明确闯关任务。接着采用指导观察法，以图代文，图文并茂，让学生先观察图片，用自己的话说所见所想，再回归课文体验情感，带着感情朗读课文。其中重点理解第三、六、七关。
在第三关我首先出示雪孩子的图片，让学生仔细观察并描述雪孩子的样子，引出雪孩子与小白兔“又唱又跳”。采用分角色扮演方法请学生来解释“又唱又跳”这个词语，让学生“悟”，以读带讲，让学生通过读体验情感，完成闯关任务。
在第六关，我采用情境创设法，围绕“假如你是雪孩子，看到好朋友家着火，你会怎么做”自由发言，让学生自己去“议”，体验情感。回归课文，学生分组读，抽学生读，完成闯关任务。
在第七关，我首先出示插图，让学生想“发生了什么事？”，在抓住学生的回答，请学生联系生活实际解释“化了”一词，让学生明白雪变成云的过程。再回归课文，指导学生带着情感朗读课文。 在最后一关，通过问题“雪孩子去哪里了呢”，激发学生兴趣，让学生齐读课文并找出答案。抓住关键词“很美很美”展开问题“你们喜欢雪孩子吗，为什么？”让学生“赏”，让学生感受到雪孩子带给小兔的欢乐，为救小白兔，最后自己变成了云朵的品质。懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。最后师生齐读课文，完成闯关任务。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第三环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生
可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：“假如雪孩子又回来了，它和小白兔之间会发生怎样的对话。”这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第四环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知知识，让学生再次体验课文，培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业1：请小朋友回家将本节课所学的故事讲给长辈听；
作业2：根据课文内容，编故事《雪孩子又回来了》。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
五、板书设计
针对一年级学生理解感悟能力还不够的特点，力求板书能够简洁明了的展现文章内容，一目了然，我将板书设计如下：
19、雪孩子
雪 ———— 云
化了
心灵美
最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师，各位同学！
说 课 稿
院 专 业： 班 级： 09级4班 学生姓名： 施 琴 学 号： [1**********] 指导教师： 龙老师
2012 年 4月
《雪孩子》说课稿
各位领导、老师：
大家好！我是教科院09级4班的学生施琴。今天我说课的题目是《雪孩子》。（板书）
一、说教材
（一）教材分析
首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是人教版小学语文教材一年级上册第19课，属于识字阶段第6单元第4课。本单元主要以童话故事的形式向学生揭示一些做人的道理。课文以连环画的形式出现，让每个学生都感受到雪孩子善良的心灵，让学生明白助人为乐的道理。本篇课文地位很特殊，是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
（二）教学目标
新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：
（1）知识与能力：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。
（2）过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。
（3）情感态度与价值观：理解课文内容，感受到雪孩子带给小兔的欢乐，为救小白兔，最后自己变成了云朵的品质。懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
（三）教学重难点
一年级的学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
因为识字教学是低年级语文教学的重要内容，所以，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。
因为学生首次接触不注拼音的课文所以，难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。
二、说教法
从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用一下方法：
（1）情景教学法 创造良好的学习环境，引导学生自主识字。
（2）直观演示法和电教法 运用多媒体播放图片，将学习内容直观形象地展现出来。
（3）指导观察法 充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，采用教师领读，学生齐读，女生读，男生读，分角色读等方式，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
三、说学法
“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，学习方面我
（1）练习法 让学生尝试自主学习，即能用自己的话向同桌、全班同学讲述本课及自己的观点。
（2）讨论法 让学生以小组自主讨论，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助书上的图画以及影片阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、说教学过程
我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——指导书写的思路进行。第二课时是在第一课时基础上研读课文，体验感情练习巩固，并拓展延伸。据此，我将对第二课时进行详细阐述。
第一环节：激趣导入，揭示课题。
兴趣是最好的老师，基于小学生易受感染的特点，开课之初，我首先以小故事的形式吸引学生的注意力，再通过多媒体，创设大雪覆盖山川、房屋的情境，让学生谈感受，将学生带入情境，为课文的学
习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：研读课文，体验情感。新课标明确指出：" 阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在研读课文中我重点让学生在读中理解课文，体验情感。
抓住学生好奇求胜、爱探索的特点，我采用闯关的方式，把课文分为八关，每关任务“围绕研读课文，体验情感”展开。每一关首先用齐读，分组读，学生领读等方式让学生明确闯关任务。接着采用指导观察法，以图代文，图文并茂，让学生先观察图片，用自己的话说所见所想，再回归课文体验情感，带着感情朗读课文。其中重点理解第三、六、七关。
在第三关我首先出示雪孩子的图片，让学生仔细观察并描述雪孩子的样子，引出雪孩子与小白兔“又唱又跳”。采用分角色扮演方法请学生来解释“又唱又跳”这个词语，让学生“悟”，以读带讲，让学生通过读体验情感，完成闯关任务。
在第六关，我采用情境创设法，围绕“假如你是雪孩子，看到好朋友家着火，你会怎么做”自由发言，让学生自己去“议”，体验情感。回归课文，学生分组读，抽学生读，完成闯关任务。
在第七关，我首先出示插图，让学生想“发生了什么事？”，在抓住学生的回答，请学生联系生活实际解释“化了”一词，让学生明白雪变成云的过程。再回归课文，指导学生带着情感朗读课文。 在最后一关，通过问题“雪孩子去哪里了呢”，激发学生兴趣，让学生齐读课文并找出答案。抓住关键词“很美很美”展开问题“你们喜欢雪孩子吗，为什么？”让学生“赏”，让学生感受到雪孩子带给小兔的欢乐，为救小白兔，最后自己变成了云朵的品质。懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。最后师生齐读课文，完成闯关任务。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第三环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生
可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：“假如雪孩子又回来了，它和小白兔之间会发生怎样的对话。”这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第四环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知知识，让学生再次体验课文，培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业1：请小朋友回家将本节课所学的故事讲给长辈听；
作业2：根据课文内容，编故事《雪孩子又回来了》。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
五、板书设计
针对一年级学生理解感悟能力还不够的特点，力求板书能够简洁明了的展现文章内容，一目了然，我将板书设计如下：
19、雪孩子
雪 ———— 云
化了
心灵美
最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师，各位同学！