我校语文教研组在学校的统一领导下积极投入到新课堂改革的探索、实践之中。结合语文教学实际，不断探索，勇敢实践，积极探索适合我校语文教学的有效模式。备课组认真研讨，找出其与新的教学模式间的联系，保留其有用的成分，努力探索，形成适合“三案六模块”的课堂教学模式。我们九年级语文组主要做了以下工作：
1、精心集体备课。学案质量的好坏决定课堂成败。我们全体老师备课做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有纪录。提前一周准备，在个人独立备学案的基础上，集体研讨加工，反复修改，通力合作，组内最终审查打印，上课前一天就将讲学稿发给学生。对每一课学案都采用个人和集体相结合的备课方法集思广益，在使用过程中要求老师们对已有学案进行二次备课。
2、先学后教，以学定教。 “先学后教，以学定教”是我们的教学理念之一。在这个理念的指导下，充分形成了“自学、互动、答疑、训练、拓展”的课堂教学步骤，课堂教学富有效率和灵活性。大大提高了学生在课堂上的主体地位，也把教师推上了课堂的主导位置。
要求学生自主学习，积累字词句，背诵古诗文，阅读文本内容，对文本有一个大概的了解，对作者情况和时代背景有一个大致的了解。这部分内容一般只在课堂中作抽查性的检查，学生会的我们不讲，如果有不会的学生之间解决，学生之间解决不了的，再由老师指导解决，决不越俎代庖，包办代替。
3、变讲堂为学堂，让学生动起来
语文教学中，我们努力实行课堂时间改革，即由原教师主宰课堂，变成师生共同演绎课堂，教师最多讲解15分钟，尽可能的把时间还给学生！真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂语文实践中形成自己的学习方法和能力，获得点石成金的本领，将知识活学活用，达到学习知识的最高境界。教师作为学生学习活动的组织者，采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态。
教学中，我们最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，把学生推向前台，让学生自我学习。用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略实现分层教学，培养学生的自学能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示学生的才华，满足每一位学生的心理需求，让学生真正体会到学习的乐趣。
关于“三案”的使用
（1）提前发放学案，让学生利用课外时间和自习课、晚自习等时间提前完成。对学生预习后完成的学案要在上课前全部收缴，部分批改掌握学情,临上课时发给学生。
（2）通过自学能解决学案中一半以上的问题，再通过小组合作学习解决学案中的70%以上的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。展示时坚决杜绝抄袭学案。
（3）使用双色笔完成学案：课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。
（4）允许有能力差异，不允许有态度差异：学案上能做和会做的问题一定确保准确规范完成。确因能力要求过高，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成。
（5）注重纠错反思：在学案上的指定地方把本节课的内容梳理成网络，便于记忆；同时还要反思自己还存在的问题。
（6）两次上交学案：一次上交：做好的学案（根据自己学情完成的）课前按要求交给任课教师审阅。二次上交：课堂下发下一节课学案之前，将用红色笔改过的学案再一次交给任课教师审阅。
（7）对课堂上还没有解决的问题由课代表或组长汇总交给任课教师，教师在下节课或在单元小结时解决；也可以在教师下班辅导答疑时解决。
思考：
在对新课程的理解渗透到具体的学科教学的过程中，我们必定会遇到困难，发现问题，产生疑惑。
在三案·六模块教学探索中，我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，允许同学之间交流，欣赏大胆的猜测、异想天开，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等。以此吸引学生参与，培养创新精神。但课堂45分钟不能完成预定的知识目标，或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来，学生处于极度兴奋的争吵状态不知为何目的争吵，课堂气氛难以控制；有的时间不够，容量不够。
小组活动引入课堂后，对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。但也出现了有的成员不参与小组活动现象，小组成为他们逃避学习责任的“避风港”。我们通过教学实践，明白了在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动的现象。
本学期我们打算在已有的基础上，进一步加强集体备课研究，完善讲学案的编制，加强课堂教学研究，组织教师多听课，多学习，走出来向先进学校学习，不断充实自己。进一步更新观念，让“学生是学习的主人，课堂是学习的阵地”的观念深入到每个教师的心间，耐心呵护每一个学生，让他们在语文这片沃土中汲取营养，健康成长。
我校语文教研组在学校的统一领导下积极投入到新课堂改革的探索、实践之中。结合语文教学实际，不断探索，勇敢实践，积极探索适合我校语文教学的有效模式。备课组认真研讨，找出其与新的教学模式间的联系，保留其有用的成分，努力探索，形成适合“三案六模块”的课堂教学模式。我们九年级语文组主要做了以下工作：
1、精心集体备课。学案质量的好坏决定课堂成败。我们全体老师备课做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有纪录。提前一周准备，在个人独立备学案的基础上，集体研讨加工，反复修改，通力合作，组内最终审查打印，上课前一天就将讲学稿发给学生。对每一课学案都采用个人和集体相结合的备课方法集思广益，在使用过程中要求老师们对已有学案进行二次备课。
2、先学后教，以学定教。 “先学后教，以学定教”是我们的教学理念之一。在这个理念的指导下，充分形成了“自学、互动、答疑、训练、拓展”的课堂教学步骤，课堂教学富有效率和灵活性。大大提高了学生在课堂上的主体地位，也把教师推上了课堂的主导位置。
要求学生自主学习，积累字词句，背诵古诗文，阅读文本内容，对文本有一个大概的了解，对作者情况和时代背景有一个大致的了解。这部分内容一般只在课堂中作抽查性的检查，学生会的我们不讲，如果有不会的学生之间解决，学生之间解决不了的，再由老师指导解决，决不越俎代庖，包办代替。
3、变讲堂为学堂，让学生动起来
语文教学中，我们努力实行课堂时间改革，即由原教师主宰课堂，变成师生共同演绎课堂，教师最多讲解15分钟，尽可能的把时间还给学生！真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂语文实践中形成自己的学习方法和能力，获得点石成金的本领，将知识活学活用，达到学习知识的最高境界。教师作为学生学习活动的组织者，采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态。
教学中，我们最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，把学生推向前台，让学生自我学习。用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略实现分层教学，培养学生的自学能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示学生的才华，满足每一位学生的心理需求，让学生真正体会到学习的乐趣。
关于“三案”的使用
（1）提前发放学案，让学生利用课外时间和自习课、晚自习等时间提前完成。对学生预习后完成的学案要在上课前全部收缴，部分批改掌握学情,临上课时发给学生。
（2）通过自学能解决学案中一半以上的问题，再通过小组合作学习解决学案中的70%以上的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。展示时坚决杜绝抄袭学案。
（3）使用双色笔完成学案：课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。
（4）允许有能力差异，不允许有态度差异：学案上能做和会做的问题一定确保准确规范完成。确因能力要求过高，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成。
（5）注重纠错反思：在学案上的指定地方把本节课的内容梳理成网络，便于记忆；同时还要反思自己还存在的问题。
（6）两次上交学案：一次上交：做好的学案（根据自己学情完成的）课前按要求交给任课教师审阅。二次上交：课堂下发下一节课学案之前，将用红色笔改过的学案再一次交给任课教师审阅。
（7）对课堂上还没有解决的问题由课代表或组长汇总交给任课教师，教师在下节课或在单元小结时解决；也可以在教师下班辅导答疑时解决。
思考：
在对新课程的理解渗透到具体的学科教学的过程中，我们必定会遇到困难，发现问题，产生疑惑。
在三案·六模块教学探索中，我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，允许同学之间交流，欣赏大胆的猜测、异想天开，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等。以此吸引学生参与，培养创新精神。但课堂45分钟不能完成预定的知识目标，或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来，学生处于极度兴奋的争吵状态不知为何目的争吵，课堂气氛难以控制；有的时间不够，容量不够。
小组活动引入课堂后，对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。但也出现了有的成员不参与小组活动现象，小组成为他们逃避学习责任的“避风港”。我们通过教学实践，明白了在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动的现象。
本学期我们打算在已有的基础上，进一步加强集体备课研究，完善讲学案的编制，加强课堂教学研究，组织教师多听课，多学习，走出来向先进学校学习，不断充实自己。进一步更新观念，让“学生是学习的主人，课堂是学习的阵地”的观念深入到每个教师的心间，耐心呵护每一个学生，让他们在语文这片沃土中汲取营养，健康成长。