《光和影》课后反思
在这一课的三个实验都是很容易出效果的，课前我布置了手电筒、木块和显示影子屏的布置，作为遮挡物的材料其实是很灵活的，课前准备时我也作了灵活要求，实在找不到木块找小纸盒或者利用书包里的文具盒、字典都可以。后来我在班上演示的遮挡物更轻巧了，是每天写写划划的碳素笔，演示时把碳素笔捏着笔帽垂直抵在白墙上，让手电从下而上环绕照射，黑黑的笔杆影子长短、方向变化很清楚，有学生还发现了手电在一侧、影子在另一侧这样的规律，我表扬了这种发现后说：影子总是和光源在相反的方向。接着启发学生：影子的长短、方向的改变和什么有关系？想想实验时哪个条件改变了，改变的那个条件可能就是实验结果不同的原因。演示影子大小变化时，通过碳素笔向光源处慢慢平移观察影子由小到大的变化，反之亦然。观察时学生又发现了另一条规律：影子由小变大时越来越模糊；由大变小时越来越清晰。碳素笔在演示第三个实验影子的形状变化时更有优势，先将笔横在手电前，现出的是一个长条形，再把碳素笔顺向光源投来的方向，发现在墙上的只是一个黑点。然后启发学生思考影子形状变化的原因，很容易得出是光源照射物体的不同侧面所致。
不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好，三个结论应该是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”，“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的意思，事实上我们的学生在没做实验和没看书时，已经推测出了前两个结论，这一点我觉得很满意，说明学生对这些问题都有所了解的。所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。上课实况证明，学生对这三个实验的操作能够掌握，结论也能够基本归纳总结，教学效果不错。
但第三个实验中，学生对于“影子形状和光源所照射物体侧面的形状有关”，很难说清楚，需要引导。五年级三个班中只有少数同学用很接近的语言来表达了这个结论。很厉害。其实我个人觉得用“所照射物体侧面的形状”表达不是很确切，形状一般指物体表面，凹凸不平也会形成一种形状，但其实应该是与“影子形状和光源所照射物体侧面的轮廓有关”我觉得这样表达更确切些。所以五（2）班上课时我就这么说了。
另外本课中关于“投影”的概念对学生来说有有难度的，他们只想到了皮影（书上这张图出示得好）把播放电影的投影仪、液晶投影仪等作为投影在生活中应用，但都没想到WC门口的男生女生像，交通的一些标志的投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。我自己觉得放电影、液晶投影仪等不是我们今天讲的这“影子”的概念。但应该也是“投影”的意思，所以有点复杂化了，书上这个投影是不是应该作为一个科学概念出示呢？值得思考。
在活动环节要掌握好时间，出了现象就要求关掉手电，便于给思考和做小结留出时间，任由时间无价值地空耗下去只能让后面的内容仓促到不能结题。果断喊停的魄力要有，因为心中要有一节课的全局。
《光和影》课后反思
在这一课的三个实验都是很容易出效果的，课前我布置了手电筒、木块和显示影子屏的布置，作为遮挡物的材料其实是很灵活的，课前准备时我也作了灵活要求，实在找不到木块找小纸盒或者利用书包里的文具盒、字典都可以。后来我在班上演示的遮挡物更轻巧了，是每天写写划划的碳素笔，演示时把碳素笔捏着笔帽垂直抵在白墙上，让手电从下而上环绕照射，黑黑的笔杆影子长短、方向变化很清楚，有学生还发现了手电在一侧、影子在另一侧这样的规律，我表扬了这种发现后说：影子总是和光源在相反的方向。接着启发学生：影子的长短、方向的改变和什么有关系？想想实验时哪个条件改变了，改变的那个条件可能就是实验结果不同的原因。演示影子大小变化时，通过碳素笔向光源处慢慢平移观察影子由小到大的变化，反之亦然。观察时学生又发现了另一条规律：影子由小变大时越来越模糊；由大变小时越来越清晰。碳素笔在演示第三个实验影子的形状变化时更有优势，先将笔横在手电前，现出的是一个长条形，再把碳素笔顺向光源投来的方向，发现在墙上的只是一个黑点。然后启发学生思考影子形状变化的原因，很容易得出是光源照射物体的不同侧面所致。
不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好，三个结论应该是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”，“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的意思，事实上我们的学生在没做实验和没看书时，已经推测出了前两个结论，这一点我觉得很满意，说明学生对这些问题都有所了解的。所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。上课实况证明，学生对这三个实验的操作能够掌握，结论也能够基本归纳总结，教学效果不错。
但第三个实验中，学生对于“影子形状和光源所照射物体侧面的形状有关”，很难说清楚，需要引导。五年级三个班中只有少数同学用很接近的语言来表达了这个结论。很厉害。其实我个人觉得用“所照射物体侧面的形状”表达不是很确切，形状一般指物体表面，凹凸不平也会形成一种形状，但其实应该是与“影子形状和光源所照射物体侧面的轮廓有关”我觉得这样表达更确切些。所以五（2）班上课时我就这么说了。
另外本课中关于“投影”的概念对学生来说有有难度的，他们只想到了皮影（书上这张图出示得好）把播放电影的投影仪、液晶投影仪等作为投影在生活中应用，但都没想到WC门口的男生女生像，交通的一些标志的投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。我自己觉得放电影、液晶投影仪等不是我们今天讲的这“影子”的概念。但应该也是“投影”的意思，所以有点复杂化了，书上这个投影是不是应该作为一个科学概念出示呢？值得思考。
在活动环节要掌握好时间，出了现象就要求关掉手电，便于给思考和做小结留出时间，任由时间无价值地空耗下去只能让后面的内容仓促到不能结题。果断喊停的魄力要有，因为心中要有一节课的全局。