教育方法随笔：真乖的魅力
中心学校 余昌云
今年班中出现了一个特难缠的“调皮鬼”——茹恒，搞得我常常是站也不是，坐也不是，总是烦烦的。早上，他是经常迟到，看见我在教室里上课了，毫无羞愧之意，还大摇大摆地走进来，好家伙，还朝大家做鬼脸，惹得全班哄堂大笑，我得拿出老师的架势，才平息这场闹剧；那么既然来了，你就好好开始听课呀，可他哪里是闲得住的主儿，倘若上课内容单调处，他就自顾自的做小动作，或者和旁边的小朋友讲话，影响其他人听课，但一旦碰到精彩处，学生的情绪高涨时，他举手，你这时一定得请他回答，不然他可不依，直扯你的衣服，或大声嚷嚷，或串上串下，跑出位置，一堂课我得兼顾全局，怎么可能每个问题都请你呢，这样课堂纪律可想而知；下课了，别的小朋友作业都完成了，在外面做游戏，可他任务还没有完成，就出去玩，别的小朋友叫他去做作业，他不但不听，还打人，使得别的小朋友都不喜欢和他一起玩，而他则变本加厉，去给他们捣蛋；他还特爱买东西吃，把吃剩的垃圾随处丢弃，还买东西贿赂聪明的班干部，目的是为了做作业的时候好让他偷看„„这种种的不良表现，使我一个头变成两个大。说实话，真的有点“讨厌”他，但命运让我摊上这挡子事，我也只得兵来将挡，水来土掩。
一段时间以来，我一直在寻找、探索一种行之有效的教育方法。我试着，到过他家，和他父母进行沟通，告诉他父母，“蔡其实是个
聪明的孩子”，希望能从他父母这方面着手，改变他，可是结果依然；试着，让他当值日班长，我说：“茹恒，余老师发现你最近表现进步很快，老师请你做数学班长。”我想靠他的虚荣心，来树立起他爱学习的念头，结果依然；试着，让全班小朋友宽容地对待他，靠集体的温暖，我说：“同学们，我们一年级是个大家庭，同学之间要互相帮助，但我发现，有些同学对茹恒同学很不友善，我们以后要怎么做啊？„„”想借此，来融化这颗冰封的顽石，可结果仍就依然„„以后的几天，我对他的表现视若无睹，未免下课时他再欺负别的小朋友，课余时间，尽量让他坐在办公室里，老师和同学都对他怒目而视，把他当作“问题小孩”，他的表现更是不辱“问题小孩”的名号。时间就这么一天天过去了„„
一个星期天，也不知道是什么原因，我在路上走着，听到一声悦耳而响亮的“余老师好！”我回头一看，原来是茹恒。我平时这么对他，他还居然这么亲切地叫我，我心中刹时升腾起一鼓内疚，对这一声“余老师好！”实在是受之有愧，大概是因为这个缘故的关系，这一天，我的心情一直很糟糕，很郁闷，自我感觉亏欠了他太多太多。
我的愧疚一直延续到第二天， 这次我看见茹恒，突然觉得他不在那么令人讨厌了，圆圆的脑袋，圆圆的鼻子，小小的会笑的眼睛，一大早就弄得脏嘻嘻的小脸。奇怪，以前竟没有这么仔细地瞧过他，原来他长得瞒可爱的，我不禁对他会心地一笑，顺口说出：“真乖！”
他听见了，对我也抱以真诚的一笑，然后跳着蹦着跑了。
接下来的几天，我对他的目光已不在那么严厉，总是柔柔的，甜甜的。时不时夸上一句“真乖！”他好像也读懂了我的心，似乎有点好转，但仍然有同学要来告他的状，我除了和往常一样的说教，对他仍旧是一如既往的友善。“真乖！”两字还是毫不吝啬地送给他。因为心理书上说“人的某一性格特制的表现都是波浪前进的”，我相信这一说法，所以我期待。
终于，奇迹出现了。茹恒慢慢地变得不欺负同学了，上课也不迟到了，虽然成绩依然差强人意，但我相信，他已经为自己开了一个好头，相信成功就在不久的明天。
教育方法随笔：真乖的魅力
中心学校 余昌云
今年班中出现了一个特难缠的“调皮鬼”——茹恒，搞得我常常是站也不是，坐也不是，总是烦烦的。早上，他是经常迟到，看见我在教室里上课了，毫无羞愧之意，还大摇大摆地走进来，好家伙，还朝大家做鬼脸，惹得全班哄堂大笑，我得拿出老师的架势，才平息这场闹剧；那么既然来了，你就好好开始听课呀，可他哪里是闲得住的主儿，倘若上课内容单调处，他就自顾自的做小动作，或者和旁边的小朋友讲话，影响其他人听课，但一旦碰到精彩处，学生的情绪高涨时，他举手，你这时一定得请他回答，不然他可不依，直扯你的衣服，或大声嚷嚷，或串上串下，跑出位置，一堂课我得兼顾全局，怎么可能每个问题都请你呢，这样课堂纪律可想而知；下课了，别的小朋友作业都完成了，在外面做游戏，可他任务还没有完成，就出去玩，别的小朋友叫他去做作业，他不但不听，还打人，使得别的小朋友都不喜欢和他一起玩，而他则变本加厉，去给他们捣蛋；他还特爱买东西吃，把吃剩的垃圾随处丢弃，还买东西贿赂聪明的班干部，目的是为了做作业的时候好让他偷看„„这种种的不良表现，使我一个头变成两个大。说实话，真的有点“讨厌”他，但命运让我摊上这挡子事，我也只得兵来将挡，水来土掩。
一段时间以来，我一直在寻找、探索一种行之有效的教育方法。我试着，到过他家，和他父母进行沟通，告诉他父母，“蔡其实是个
聪明的孩子”，希望能从他父母这方面着手，改变他，可是结果依然；试着，让他当值日班长，我说：“茹恒，余老师发现你最近表现进步很快，老师请你做数学班长。”我想靠他的虚荣心，来树立起他爱学习的念头，结果依然；试着，让全班小朋友宽容地对待他，靠集体的温暖，我说：“同学们，我们一年级是个大家庭，同学之间要互相帮助，但我发现，有些同学对茹恒同学很不友善，我们以后要怎么做啊？„„”想借此，来融化这颗冰封的顽石，可结果仍就依然„„以后的几天，我对他的表现视若无睹，未免下课时他再欺负别的小朋友，课余时间，尽量让他坐在办公室里，老师和同学都对他怒目而视，把他当作“问题小孩”，他的表现更是不辱“问题小孩”的名号。时间就这么一天天过去了„„
一个星期天，也不知道是什么原因，我在路上走着，听到一声悦耳而响亮的“余老师好！”我回头一看，原来是茹恒。我平时这么对他，他还居然这么亲切地叫我，我心中刹时升腾起一鼓内疚，对这一声“余老师好！”实在是受之有愧，大概是因为这个缘故的关系，这一天，我的心情一直很糟糕，很郁闷，自我感觉亏欠了他太多太多。
我的愧疚一直延续到第二天， 这次我看见茹恒，突然觉得他不在那么令人讨厌了，圆圆的脑袋，圆圆的鼻子，小小的会笑的眼睛，一大早就弄得脏嘻嘻的小脸。奇怪，以前竟没有这么仔细地瞧过他，原来他长得瞒可爱的，我不禁对他会心地一笑，顺口说出：“真乖！”
他听见了，对我也抱以真诚的一笑，然后跳着蹦着跑了。
接下来的几天，我对他的目光已不在那么严厉，总是柔柔的，甜甜的。时不时夸上一句“真乖！”他好像也读懂了我的心，似乎有点好转，但仍然有同学要来告他的状，我除了和往常一样的说教，对他仍旧是一如既往的友善。“真乖！”两字还是毫不吝啬地送给他。因为心理书上说“人的某一性格特制的表现都是波浪前进的”，我相信这一说法，所以我期待。
终于，奇迹出现了。茹恒慢慢地变得不欺负同学了，上课也不迟到了，虽然成绩依然差强人意，但我相信，他已经为自己开了一个好头，相信成功就在不久的明天。