光辉学校教师教案
（第 2015 年 10 月 星期 四 午别 下 节次 6、7 班级 22 日 课题 8.7 8.8 阅读 科目 阅读 课时） 课型 新授
知识点
托物言志的手法
教材 分析
无
备 课 准 备
学情 分析
八年级学生已经接受过很长时间的语文教学，有一定的阅读量和一定的文学积淀，但 是大部分学生读书数量少，读书方法不当，导致积累不够，这对语文学习显然十分不 利。
课程 标准
无
三维 目标
掌握托物言志这一表现手法，让学生学会借助事物来含蓄地传递和表达自己的感情， 从平凡的事物中发现不平凡，培养自己的观察能力和感悟能力
重点
托物言志的手法 托物言志的手法
难点
复习 巩固 与 预习 题
无
练习 题
无
例题及 其分析 备 课 准 备 达标 测评题
无
无
“灯”算是我们最常见的最普通的东西了，你每天都会见到它，是否曾经有过一些思考 作业题 和感悟？自拟题目，写一篇关于灯的作文，500 字左右，要求语言流畅，能表达出真情 实感
教学策略 教师引导，学生自由讨论为主。以已学过的《陋室铭》和《爱莲说》来做引导，让学生 选择与设 在独立思考和合作讨论中明白什么叫托物言志，掌握托物言志的写作手法 计
课
教学 环节 教学 内容 教师 活动
堂
设 计
学生 活动 设计意图 及评价方 式 复备 记录
提出问题，引发学 提问式， 生思考 导入 《陋室铭》 、 《爱 莲说》 我们已经 学过， 它主要使 用了什么表现 学生的阅读太过有限， 手法？ 平时的阅读材料多来 提问 培养学生 涉及， 这些对于语文水 独立自主思 回顾两篇课文， 考 说说托物言志 手法的具体运 引导，聆听 用 合作交流 灯有哪些象征 意义？ 积极引导学生 答 随堂训练 例文欣赏 培养学生 学生朗读 朗读、感 悟能力 己见 合作交 培养学生 生多多阅读一些好的 的合作能 书籍，增加知识积累。 流，小组 力和感悟 讨论并作 能力 根据自己 的语言组 平的提高是极为不利 的学习情 织能力 的，所以，在今后的学 况，各抒 习中， 应该注意鼓励学 自教材， 课外读物很少 认真聆 引起学生 听、思考 兴趣，引 并作答 入新课
托物言志这一手法在写作中经常用到，是一种较常见的写作手法，主要是培 小结 养学生从普通事物中感悟道理的能力。
教学 导入—学生思考—教师评价—学生独立思考—学生回答—教师评价—小组合 流程 课 作交流—学生回答—教师评价—例文欣赏—学生谈感受—教师总结 图
堂
板书 见 PPT 设计
归 课后 本节课主要是让学生在从日常生活中发现生活中的哲理，以小见大，由浅入 反思 深，掌握托物言志的手法，利用小事物说点道理 纳 对于托
物言志手法，学生初次接触，还不能很好的理解和感悟，所以在写作 作业 出现一些问题，其中最突出的问题在于写作仍停留在对于事物表面的描述之 反馈 上，未能通过现象，深刻的挖掘深层内涵，文章思想有待深化 预习 《阅读》第一单元 要求
光辉学校教师教案
（第 2015 年 10 月 星期 四 午别 下 节次 6、7 班级 22 日 课题 8.7 8.8 阅读 科目 阅读 课时） 课型 新授
知识点
托物言志的手法
教材 分析
无
备 课 准 备
学情 分析
八年级学生已经接受过很长时间的语文教学，有一定的阅读量和一定的文学积淀，但 是大部分学生读书数量少，读书方法不当，导致积累不够，这对语文学习显然十分不 利。
课程 标准
无
三维 目标
掌握托物言志这一表现手法，让学生学会借助事物来含蓄地传递和表达自己的感情， 从平凡的事物中发现不平凡，培养自己的观察能力和感悟能力
重点
托物言志的手法 托物言志的手法
难点
复习 巩固 与 预习 题
无
练习 题
无
例题及 其分析 备 课 准 备 达标 测评题
无
无
“灯”算是我们最常见的最普通的东西了，你每天都会见到它，是否曾经有过一些思考 作业题 和感悟？自拟题目，写一篇关于灯的作文，500 字左右，要求语言流畅，能表达出真情 实感
教学策略 教师引导，学生自由讨论为主。以已学过的《陋室铭》和《爱莲说》来做引导，让学生 选择与设 在独立思考和合作讨论中明白什么叫托物言志，掌握托物言志的写作手法 计
课
教学 环节 教学 内容 教师 活动
堂
设 计
学生 活动 设计意图 及评价方 式 复备 记录
提出问题，引发学 提问式， 生思考 导入 《陋室铭》 、 《爱 莲说》 我们已经 学过， 它主要使 用了什么表现 学生的阅读太过有限， 手法？ 平时的阅读材料多来 提问 培养学生 涉及， 这些对于语文水 独立自主思 回顾两篇课文， 考 说说托物言志 手法的具体运 引导，聆听 用 合作交流 灯有哪些象征 意义？ 积极引导学生 答 随堂训练 例文欣赏 培养学生 学生朗读 朗读、感 悟能力 己见 合作交 培养学生 生多多阅读一些好的 的合作能 书籍，增加知识积累。 流，小组 力和感悟 讨论并作 能力 根据自己 的语言组 平的提高是极为不利 的学习情 织能力 的，所以，在今后的学 况，各抒 习中， 应该注意鼓励学 自教材， 课外读物很少 认真聆 引起学生 听、思考 兴趣，引 并作答 入新课
托物言志这一手法在写作中经常用到，是一种较常见的写作手法，主要是培 小结 养学生从普通事物中感悟道理的能力。
教学 导入—学生思考—教师评价—学生独立思考—学生回答—教师评价—小组合 流程 课 作交流—学生回答—教师评价—例文欣赏—学生谈感受—教师总结 图
堂
板书 见 PPT 设计
归 课后 本节课主要是让学生在从日常生活中发现生活中的哲理，以小见大，由浅入 反思 深，掌握托物言志的手法，利用小事物说点道理 纳 对于托
物言志手法，学生初次接触，还不能很好的理解和感悟，所以在写作 作业 出现一些问题，其中最突出的问题在于写作仍停留在对于事物表面的描述之 反馈 上，未能通过现象，深刻的挖掘深层内涵，文章思想有待深化 预习 《阅读》第一单元 要求