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“简约”而不简单
作者：何敏
来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第13期
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0080-02
小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。那么，如何把握 “小练笔”的最佳时机呢？
一、在文章情感共鸣处，将情感沉淀下来
学生在阅读中获得感悟，积累了情感，此时，我们捕捉情感的积蓄点，让学生及时练笔，会是一种很好的效果。如一位老师在执教《给予是快乐的》一课时，在最后的环节设计了小练笔：
师：同学们，在这个圣诞节的夜晚，生活贫困的小男孩的言行强烈地震撼着保罗的心灵，使他深深体会到了“给予是快乐的。”通过这个故事的学习，你能谈谈对“给予”的理解吗？ 生：给予就是“无私奉献”。生：给予就是“帮助他人”。
生：给予就是“相互关心”。生：给予就是“关爱、爱护”……
师：老师真高兴，大家理解得很好。老师也深深地被这个故事打动了，特别写了一首诗，请同学们来读一读：
一束花，一句话，
送去的是温暖，表达的是关爱。
汽车上，来了一位白发苍苍的老奶奶，
她，扶着车子摇摇晃晃。
我，毫不犹豫，把座位让给了她。
她冲我微微一笑，
那一刻，我明白：给予是快乐的。
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“简约”而不简单
作者：何敏
来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第13期
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0080-02
小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。那么，如何把握 “小练笔”的最佳时机呢？
一、在文章情感共鸣处，将情感沉淀下来
学生在阅读中获得感悟，积累了情感，此时，我们捕捉情感的积蓄点，让学生及时练笔，会是一种很好的效果。如一位老师在执教《给予是快乐的》一课时，在最后的环节设计了小练笔：
师：同学们，在这个圣诞节的夜晚，生活贫困的小男孩的言行强烈地震撼着保罗的心灵，使他深深体会到了“给予是快乐的。”通过这个故事的学习，你能谈谈对“给予”的理解吗？ 生：给予就是“无私奉献”。生：给予就是“帮助他人”。
生：给予就是“相互关心”。生：给予就是“关爱、爱护”……
师：老师真高兴，大家理解得很好。老师也深深地被这个故事打动了，特别写了一首诗，请同学们来读一读：
一束花，一句话，
送去的是温暖，表达的是关爱。
汽车上，来了一位白发苍苍的老奶奶，
她，扶着车子摇摇晃晃。
我，毫不犹豫，把座位让给了她。
她冲我微微一笑，
那一刻，我明白：给予是快乐的。