Ｊａｎ．２０１７Ｖｏｌ．３
ＬＥＡＲＮＩＮＧＷＥＥＫＬＹ
学周刊
教育与管理
２０１７年１月
第３期
初中生叛逆期思想道德教育的实践和对策
夏正恬
（江苏省昆山市张浦中学，江苏
昆山
215300）
摘要：人的一生中叛逆期是个比较关键的时段，初中阶段的学生正处在叛逆期的顶峰，最容易出现思想
道德方面的问题。在教育工作中，教师要结合自身的教育教学实践，探讨初中生叛逆期进行思想道德教育的对策，通过针对性地学习新方法，创新思想品德课堂授课形式，抓住特殊学生的教育强化，密切师生关系和家校联系等方式，树立学生良好的思想道德观，扭转学生的认识偏差，提高学生的判断能力，平稳地渡过叛逆期。
关键词：初中生；叛逆期；思想道德教育中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2017）03-0092-02
DOI ：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.058
在国家推行素质教育的大环境下，思想道德教育是先导和首要任务。教师对于叛逆期的初中生进行思想道德教育时，通常会以知识的方式把相关的道德伦理传授给学生，使他们从中认识到自己的职责与义务，增强社会责任感。一些处于叛逆期的初中生身上已经存在许多严重和长期积累的问题，单纯的说服教育和死板的课堂形式，难以达到纠正错误和解决问题的目的。尝试新的方法，创新课堂形式，敢于创新，就会有新的收获和进步。针对初中生叛逆期的思想道德教育，笔者主要在五个方面进行了实践和探索。
一、学习新方法，树立新理念
学习是教师成长的主要途径，社会环境在不断变化，学生也在随之不断变化，学生的新问题不断涌现，教师只有通过学习才能成为一名出色的教师。作为一名思想品德课教师和班主任，我在工作实践中，主要抓住了以下四个方面：
１．多阅读学生管理、班级管理方面的书籍杂志，例如，教育名师的理论和实践专著，班主任方面的书籍杂志等。
２．多参加各种培训和研讨活动，从别人的经验教训中得到启发，将别人的经验和自己的学生结合起来，活学活用，不生搬硬套。
３．多读课程教学方面的书籍，钻研教材、教法、学法。思想品德教科书是思想道德教育最好的教材，教师需要发挥主观能动性，打造高效的思想品德课堂，力争真正吸引学生，感染学生。
４．多读与中学生有关的心理学方面的书籍，尤其是积极心理学和心理团体辅导，学习了解基本的心理问题处理方法，懂得如何应对突发的心理事件。
通过学习，我懂得了初中生叛逆期的思想道德教育好比是“牵牛鼻子”，要抓住重点，解决难点。
二、依托课堂主阵地，打造高效课堂
思想品德课堂是思想道德教育的主阵地、主战场，思想品德教师是思想道德教育的实践者。思想品德课堂要敢于突破创新，改变课堂陈旧的授课方式，把思想道德的要求内化于心，外化于行。例如，在学习《磨砺坚强意志》一课时，我和体育教师一起把课堂放在了操场，我发挥自己善于长跑的优势，和学生来一场车轮战长跑比赛。当我把十五公里跑完，学生其实已经明白了什么是磨砺坚强意志。后来，和学生一起跑步成为我解决学生思想问题的小助手。
在学习《笑对生活》时，我提前布置辩题“挫折是成长的绊脚石”“挫折是成长的垫脚石”进行课堂辩论赛。思想的碰撞让学生收获了睿智，懂得了如何面对生活中的困难和挫折。
通过打造学生喜欢而又高效的课堂，更有效地发挥思想品德教师的德育主体地位，让学生喜欢思想品德课，最大化发挥课堂的育人作用。
三、当好倾听者和家庭教育的指导者
学生的思想道德问题往往是长久形成的积累性问题，非一朝一夕能改变，尤其是叛逆性很强的问题学生。当好倾听者就是要听学生怎么说，怎么想。
书信沟通是一种有效的方式。班级里有一个打架惹事、上课睡觉的学生，经常和社会上的不良青年来往，是科任教师眼中的超级特困户。接班的第二天，当我把一封信当众交给他时，他不情愿地领走了。从此，我便开始了每个星期一封信，谈谈他最近的表现，谈谈理想人生，谈谈亲情友情。第五个星期，
作者简介：夏正恬（１９８１．１１—），男，汉族，湖南桃江人，本科，中学一级，研究方向：初中德育教育。
Ｊａｎ．２０１７Ｖｏｌ．３
ＬＥＡＲＮＩＮＧＷＥＥＫＬＹ
学周刊
教育与管理
２０１７年１月
第３期
小学生心理健康教育初探
张
倩
（甘肃省成县东街小学，甘肃成县742500）
摘要：小学是人才培养的第一步，加强小学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，人格得到和谐
发展，才能为学生的未来打下良好的基础。因此，在小学心理健康教育中，可以通过抓住与学生课间交流以及开展课内外活动的契机，向学生渗透心理健康教育，同时应加强家校联系，共同促进学生心理健康发展。
关键词：小学教育；心理健康；家校联系中图分类号：G62
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2017）03-0093-02
DOI ：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.059
小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，小学教师要从教育工作和小学生心理特点出发，提高心理健康教育的认识。加强小学生心理健康教育，特别是要了解学生心理需
求、关注学生心理变化、加强心理健康教育的学习，确保心理健康教育取得实效。教师要关注每一名学生的喜怒哀乐，人格养成，对小学生进行心理健康教育。完整的教育不仅要对学生进
作者简介：张倩（１９７１．６—），女，汉族，甘肃成县人，专科，小学高级，研究方向：小学生心理健康教育。
他终于回信了，虽然只有短短的几个字。通过后来的回信中逐渐增多的文字，我了解了他家庭关系的不和谐，父母的感情问题，家长粗暴的管教方式。通过开导和鼓励，慢慢地，他逐渐信任我，改变了学习生活态度。
问题家庭产生问题孩子。作为一名思想品德教师，还要把解决问题的思路拓展到家庭，充分发挥专业优势，与出现思想道德问题的孩子家长多沟通，共同探讨家庭教育方面的问题。教师通过巧妙的语言技巧，指出存在的不足之处。也要利用家长会、家长开放日等形式，通过集体的形式传播积极的家庭教育方法和教育理念。家校形成合力，才能更好地解决初中生叛逆期的思想道德问题。
四、把课堂教学和开展积极心理辅导相结合
初中生大多处在从童年向青少年的转变时期，初中生叛逆心理强，情绪非常不稳定，主要表现在三个方面，
１．初中生还认识不到学习的重要性，教师与父母对其学习的督促管理使他们出现反感与不自在，产生厌学的心理。
２．初中生往往非常向往自由独立，渴望自己的事自己做主。３．新媒体时代的到来，初中生由于认知水平低，辨别能力参考文献：
［１］陈付庆．初中生叛逆期思想道德教育研究［Ｄ］．聊城大学，２０１４．
差，容易被复杂的新媒体信息误导，产生错误的认识。
把团体积极心理辅导与思想品德课堂结合是一种新的尝试和实践。在讲到《学会与人合作》一课时，我模仿央视电视节目《是真的吗？》提出两个问题，一个是“只能两脚着地，十个人都能躺着吗”，第二个是“一块小方形木块能站八个人吗”。通过两个团体心理游戏，让学生理解了合作的意义，懂得了什么是合作，如何才能合作。
五、奖罚分明，严中有爱
叛逆期的初中生，犯错误是难免的。适度的奖罚分明教育方式，可以更好地培养初中生的责任意识与良好的思想道德准则。当学生表现不错或者有进步时，表扬可以增强其自信心，树立更加主动积极的心态。
我的班级里有一本《我想表扬你》，记载着班级里每天发生的好人好事，还记载着那些有进步表现的学生，当看到自己的名字出现在本子上时，很多问题学生就有了进步的勇气和信心。当有学生犯错时，严厉的批评是对他们的警告，防止一错再错。而批评的真正意义是为了使学生明白自己的错误，进行更正，保证以后不再犯类似的错误。
［２］颜世东．初中生思想道德教育误区与对策［Ｊ］．考试周刊，２０１２（７２）：
１２０－１２１．
［责任编辑金东］
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学周刊
教育与管理
２０１７年１月
第３期
初中生叛逆期思想道德教育的实践和对策
夏正恬
（江苏省昆山市张浦中学，江苏
昆山
215300）
摘要：人的一生中叛逆期是个比较关键的时段，初中阶段的学生正处在叛逆期的顶峰，最容易出现思想
道德方面的问题。在教育工作中，教师要结合自身的教育教学实践，探讨初中生叛逆期进行思想道德教育的对策，通过针对性地学习新方法，创新思想品德课堂授课形式，抓住特殊学生的教育强化，密切师生关系和家校联系等方式，树立学生良好的思想道德观，扭转学生的认识偏差，提高学生的判断能力，平稳地渡过叛逆期。
关键词：初中生；叛逆期；思想道德教育中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2017）03-0092-02
DOI ：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.058
在国家推行素质教育的大环境下，思想道德教育是先导和首要任务。教师对于叛逆期的初中生进行思想道德教育时，通常会以知识的方式把相关的道德伦理传授给学生，使他们从中认识到自己的职责与义务，增强社会责任感。一些处于叛逆期的初中生身上已经存在许多严重和长期积累的问题，单纯的说服教育和死板的课堂形式，难以达到纠正错误和解决问题的目的。尝试新的方法，创新课堂形式，敢于创新，就会有新的收获和进步。针对初中生叛逆期的思想道德教育，笔者主要在五个方面进行了实践和探索。
一、学习新方法，树立新理念
学习是教师成长的主要途径，社会环境在不断变化，学生也在随之不断变化，学生的新问题不断涌现，教师只有通过学习才能成为一名出色的教师。作为一名思想品德课教师和班主任，我在工作实践中，主要抓住了以下四个方面：
１．多阅读学生管理、班级管理方面的书籍杂志，例如，教育名师的理论和实践专著，班主任方面的书籍杂志等。
２．多参加各种培训和研讨活动，从别人的经验教训中得到启发，将别人的经验和自己的学生结合起来，活学活用，不生搬硬套。
３．多读课程教学方面的书籍，钻研教材、教法、学法。思想品德教科书是思想道德教育最好的教材，教师需要发挥主观能动性，打造高效的思想品德课堂，力争真正吸引学生，感染学生。
４．多读与中学生有关的心理学方面的书籍，尤其是积极心理学和心理团体辅导，学习了解基本的心理问题处理方法，懂得如何应对突发的心理事件。
通过学习，我懂得了初中生叛逆期的思想道德教育好比是“牵牛鼻子”，要抓住重点，解决难点。
二、依托课堂主阵地，打造高效课堂
思想品德课堂是思想道德教育的主阵地、主战场，思想品德教师是思想道德教育的实践者。思想品德课堂要敢于突破创新，改变课堂陈旧的授课方式，把思想道德的要求内化于心，外化于行。例如，在学习《磨砺坚强意志》一课时，我和体育教师一起把课堂放在了操场，我发挥自己善于长跑的优势，和学生来一场车轮战长跑比赛。当我把十五公里跑完，学生其实已经明白了什么是磨砺坚强意志。后来，和学生一起跑步成为我解决学生思想问题的小助手。
在学习《笑对生活》时，我提前布置辩题“挫折是成长的绊脚石”“挫折是成长的垫脚石”进行课堂辩论赛。思想的碰撞让学生收获了睿智，懂得了如何面对生活中的困难和挫折。
通过打造学生喜欢而又高效的课堂，更有效地发挥思想品德教师的德育主体地位，让学生喜欢思想品德课，最大化发挥课堂的育人作用。
三、当好倾听者和家庭教育的指导者
学生的思想道德问题往往是长久形成的积累性问题，非一朝一夕能改变，尤其是叛逆性很强的问题学生。当好倾听者就是要听学生怎么说，怎么想。
书信沟通是一种有效的方式。班级里有一个打架惹事、上课睡觉的学生，经常和社会上的不良青年来往，是科任教师眼中的超级特困户。接班的第二天，当我把一封信当众交给他时，他不情愿地领走了。从此，我便开始了每个星期一封信，谈谈他最近的表现，谈谈理想人生，谈谈亲情友情。第五个星期，
作者简介：夏正恬（１９８１．１１—），男，汉族，湖南桃江人，本科，中学一级，研究方向：初中德育教育。
Ｊａｎ．２０１７Ｖｏｌ．３
ＬＥＡＲＮＩＮＧＷＥＥＫＬＹ
学周刊
教育与管理
２０１７年１月
第３期
小学生心理健康教育初探
张
倩
（甘肃省成县东街小学，甘肃成县742500）
摘要：小学是人才培养的第一步，加强小学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，人格得到和谐
发展，才能为学生的未来打下良好的基础。因此，在小学心理健康教育中，可以通过抓住与学生课间交流以及开展课内外活动的契机，向学生渗透心理健康教育，同时应加强家校联系，共同促进学生心理健康发展。
关键词：小学教育；心理健康；家校联系中图分类号：G62
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2017）03-0093-02
DOI ：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.059
小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，小学教师要从教育工作和小学生心理特点出发，提高心理健康教育的认识。加强小学生心理健康教育，特别是要了解学生心理需
求、关注学生心理变化、加强心理健康教育的学习，确保心理健康教育取得实效。教师要关注每一名学生的喜怒哀乐，人格养成，对小学生进行心理健康教育。完整的教育不仅要对学生进
作者简介：张倩（１９７１．６—），女，汉族，甘肃成县人，专科，小学高级，研究方向：小学生心理健康教育。
他终于回信了，虽然只有短短的几个字。通过后来的回信中逐渐增多的文字，我了解了他家庭关系的不和谐，父母的感情问题，家长粗暴的管教方式。通过开导和鼓励，慢慢地，他逐渐信任我，改变了学习生活态度。
问题家庭产生问题孩子。作为一名思想品德教师，还要把解决问题的思路拓展到家庭，充分发挥专业优势，与出现思想道德问题的孩子家长多沟通，共同探讨家庭教育方面的问题。教师通过巧妙的语言技巧，指出存在的不足之处。也要利用家长会、家长开放日等形式，通过集体的形式传播积极的家庭教育方法和教育理念。家校形成合力，才能更好地解决初中生叛逆期的思想道德问题。
四、把课堂教学和开展积极心理辅导相结合
初中生大多处在从童年向青少年的转变时期，初中生叛逆心理强，情绪非常不稳定，主要表现在三个方面，
１．初中生还认识不到学习的重要性，教师与父母对其学习的督促管理使他们出现反感与不自在，产生厌学的心理。
２．初中生往往非常向往自由独立，渴望自己的事自己做主。３．新媒体时代的到来，初中生由于认知水平低，辨别能力参考文献：
［１］陈付庆．初中生叛逆期思想道德教育研究［Ｄ］．聊城大学，２０１４．
差，容易被复杂的新媒体信息误导，产生错误的认识。
把团体积极心理辅导与思想品德课堂结合是一种新的尝试和实践。在讲到《学会与人合作》一课时，我模仿央视电视节目《是真的吗？》提出两个问题，一个是“只能两脚着地，十个人都能躺着吗”，第二个是“一块小方形木块能站八个人吗”。通过两个团体心理游戏，让学生理解了合作的意义，懂得了什么是合作，如何才能合作。
五、奖罚分明，严中有爱
叛逆期的初中生，犯错误是难免的。适度的奖罚分明教育方式，可以更好地培养初中生的责任意识与良好的思想道德准则。当学生表现不错或者有进步时，表扬可以增强其自信心，树立更加主动积极的心态。
我的班级里有一本《我想表扬你》，记载着班级里每天发生的好人好事，还记载着那些有进步表现的学生，当看到自己的名字出现在本子上时，很多问题学生就有了进步的勇气和信心。当有学生犯错时，严厉的批评是对他们的警告，防止一错再错。而批评的真正意义是为了使学生明白自己的错误，进行更正，保证以后不再犯类似的错误。
［２］颜世东．初中生思想道德教育误区与对策［Ｊ］．考试周刊，２０１２（７２）：
１２０－１２１．
［责任编辑金东］