设计理念
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”可见，“作文原是生活的一部分”，只有让学生走进生活，体验生活，学生才得以获得真实的认识，产生真切的情感，激起心底的涟漪。这样，学生的作文才会生动活泼，情真意切。这种作文教学的学习空间广，生活气息浓，实践操作性强，表达与生活自然和谐统一，学生一定会喜欢。 教学目标:
1. 通过摸一摸、看一看、尝一尝等方法去仔细观察水果。
2.学会抓住水果的特点按一定的顺序说、写一段通顺的话。
教学重、难点：抓住特点具体描写。
教学过程：
一、激趣导入，猜一猜
1、老师拿出一些水果，对同学们说：今天我请客，请同学们品尝品尝水果。不过，我这里有个小小的要求，请同学们猜一猜：在这些水果中，老师最喜欢什么水果？看看谁能猜对！”
2、学生自由猜：苹果、西瓜、香蕉、桔子、葡萄„„
3、老师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们问我这种水果的特点。想一想：你准备从哪几个方面来问？
生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？ （板书：形）
生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？ （板书：色）
生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？ （板书：味）
4．老师依次回答：①我喜欢吃的水果是圆圆的。②我喜欢的水果是绿色的。③它的果肉是红色的，味道甜甜的。
当学生猜到是“西瓜”时，追问：“你是怎么猜出来的？”
5、教师小结：只有“抓特点，听清楚”才能猜出来。同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写的是什么水果。 （板书：抓特点）
6、引导学生怎样写具体：这样写好不好？
现在，西瓜都成熟了，正是大量上市的时候，你能帮农民给它做做广告吗？ 教师出示下面这段话：
这个西瓜真可爱。它圆圆的。外边是绿色的。里边的果肉是红色的，甜甜的。啊，这个西瓜真可爱！
教师小结：如果这样描写的话，“这个西瓜”一点都不可爱，又怎么能起到广告和推销的作用呢。如何让它在我们的笔下变得更有吸引力呢？——这就需要我们在“抓住特点”的基础上“仔细观察”，只有这样才能把“西瓜”写可爱，写具体，为果农做好广告。（板书：细观察）
二、指导观察，说一说
课堂上，老师出示一个西瓜让大家仔细观察。
老师：“观察”不光是“看一看”，实际上“摸一摸，闻一闻，尝一尝，掂一掂”都是“观察”。 （板书：看 摸 闻 尝 ）
大家看这个大西瓜，我们应该从哪几个方面进行观察呢？ （结合板书回答：形状、颜色、味道、）
下面，让我们共同观察，一起努力把这个西瓜成功推销出去。
（一）介绍其“形”：
西瓜的形状是怎样的？（圆圆的，圆溜溜的）（板书：形状）
（2）师：谁能说得更好，圆圆的西瓜像什么呢？
（3）指导学生按下列句式说话：
卡片：圆圆的，像（ ）。
（二）介绍其“色”：
（1）西瓜是什么颜色的呢？（绿色）（板书：颜色）
（2）你能说几个表示黄色的词语吗？（深绿、浅绿、草绿、墨绿„„）
（3）出示卡片：西瓜穿着（ ）色的外衣。
你准备选哪个词来形容西瓜的颜色呢？（墨绿色）
（4）同学们再看看，在西瓜墨绿色的外衣上有什么呢？
指导说出：有黑色的条纹。
告诉学生观察要仔细，要准确说出水果在色泽上的特点。
（三）介绍其“味”：
引导学生通过“切一切”“闻一闻”“尝一尝”的方式把水果的味道写具体，
（1）怎样才能吃到西瓜呢？
（2）师演示切开西瓜，问：果肉是什么颜色？果肉里有什么？
（3）让两位小朋友闻一闻，然后品尝。
（4）西瓜的味道如何？（板书：味道）
尽量用上“甜滋滋、甜津津等叠音词，把水果的味道写生动、写具体。 出示卡片：切开西瓜，露出（ ）的果肉，上面还有（ ）的籽，尝一口，（ ）。
提醒学生：介绍时语言要美。
为了使我们的语言变得更加丰富、生动、有趣，引导学生尽量使用叠音词，恰当运用比喻、拟人化的手法来描写。 例如：“习惯穿着一件墨绿色的外衣，上面还有黑色的条纹，看上去非常漂亮。”
指导学生连起来说一说。
我爱吃的水果是西瓜。西瓜圆溜溜的，像（ ）一样可爱。它穿着一件（ ）的外衣，上面还有（ ），看起来很漂亮。切开西瓜，会露出（ ）的果肉，果肉里还有一粒粒（ ），咬上一口，味道（
），瓜汁会顺着嘴角流下来，真是太美味
了„„
三、拓展迁移，练一练。
1、师创设一个拓展迁移的情境：
今天，学校的“蓝天水果超市”隆重开张了！而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员，你们愿意把自己爱吃的水果介绍给大家，让大家来品尝吗？同桌先试着练一练。
2、两名学生上台，一名扮演顾客，一名扮演售货员，介绍超市最好吃的那种水果。
3、生评议，师作适当指正。
4、以评“营业之星”，推荐“营业经理”作为奖励，引导学生主动交流。
四、成功推销，写一写。
1、推荐写话
俗话说：“好记性不如烂笔头。”“说得好，不如写得好。” 同学们说得不错。老师真想听一听每一个同学是怎么说的，可是大家一个个说又太浪费时间。怎么办呢？（学生：写下来。）
（让学生了解写作的实用性，保存的长效性，这比教师的强制性要求更容易让学生接受。）
2、分组练写
“怎么说就怎么写。”同学们可以写西瓜，也可以自己喜欢的其它水果。可以一边观察，一边描写；还可以轻声和同桌商量、交流，只要不影响大家就行。
（写作过程中要尽量给学生宽松自主的创作情境，允许向老师同学请教，允许轻声商量、交流几句。）
3、朗读修改
俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。”而“朗读”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些地方写得不错，哪些地方需要修改。除了读给自己听外，还可以读给你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。
五、师生互动，赏一赏。
教师导入：
有句话说得好：“有果子大家吃才香甜。”同样，好文章大家读才有意思。 下面谁愿意读给大家听，分享你的“劳动果实”？
1、利用大屏幕展示学生的习作草稿，边读边看边修改。教师借助面批，教给学生修改的一般方法，这样“批一当十”，效果较好。
2、通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。
3、如果你还想对自己写的话再读读、改改，使它更好，回到家里，你还可以读给自己的爸爸、妈妈听，听听他们的修改意见，相信你能把它写得更棒！
六、回归主题，延伸拓展。
1、不管是写一种水果，还是写一种事物，我们都要“抓住特点，仔细观察。”努力做到“言之有物，言之有序，言之有情。” 只有这样，我们的文章才会生动具体，真实感人。
板书： 我爱吃的水果
抓特点 细观察
形 色 味 看 摸 闻 尝
【教学反思】
这节课，学生在老师精心创设的情境中快乐体验，在体验中快乐作文。反思整个教学过程，我有以下几点感受：
1、所选话题贴近学生生活，并注重激发学生想表达的意识与愿望，教学中创设情境让学生替果农做广告，让学生产生了迫切表达的需要。
2、先引导学生观察水果的形状、颜色、味道，并逐项交流，然后由句到段，水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”作用，又体现了学生“主体”的能动作用，较好地提高了学生说话的能力。
3、拓展迁移的环节，以“蓝天水果超市开张”这一生动活泼的教学组织形式，创设了又一个具有吸引力的语言交流氛围，充分发挥了学生的自主性、创造性，做到了由“点”到“面”。
设计理念
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”可见，“作文原是生活的一部分”，只有让学生走进生活，体验生活，学生才得以获得真实的认识，产生真切的情感，激起心底的涟漪。这样，学生的作文才会生动活泼，情真意切。这种作文教学的学习空间广，生活气息浓，实践操作性强，表达与生活自然和谐统一，学生一定会喜欢。 教学目标:
1. 通过摸一摸、看一看、尝一尝等方法去仔细观察水果。
2.学会抓住水果的特点按一定的顺序说、写一段通顺的话。
教学重、难点：抓住特点具体描写。
教学过程：
一、激趣导入，猜一猜
1、老师拿出一些水果，对同学们说：今天我请客，请同学们品尝品尝水果。不过，我这里有个小小的要求，请同学们猜一猜：在这些水果中，老师最喜欢什么水果？看看谁能猜对！”
2、学生自由猜：苹果、西瓜、香蕉、桔子、葡萄„„
3、老师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们问我这种水果的特点。想一想：你准备从哪几个方面来问？
生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？ （板书：形）
生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？ （板书：色）
生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？ （板书：味）
4．老师依次回答：①我喜欢吃的水果是圆圆的。②我喜欢的水果是绿色的。③它的果肉是红色的，味道甜甜的。
当学生猜到是“西瓜”时，追问：“你是怎么猜出来的？”
5、教师小结：只有“抓特点，听清楚”才能猜出来。同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写的是什么水果。 （板书：抓特点）
6、引导学生怎样写具体：这样写好不好？
现在，西瓜都成熟了，正是大量上市的时候，你能帮农民给它做做广告吗？ 教师出示下面这段话：
这个西瓜真可爱。它圆圆的。外边是绿色的。里边的果肉是红色的，甜甜的。啊，这个西瓜真可爱！
教师小结：如果这样描写的话，“这个西瓜”一点都不可爱，又怎么能起到广告和推销的作用呢。如何让它在我们的笔下变得更有吸引力呢？——这就需要我们在“抓住特点”的基础上“仔细观察”，只有这样才能把“西瓜”写可爱，写具体，为果农做好广告。（板书：细观察）
二、指导观察，说一说
课堂上，老师出示一个西瓜让大家仔细观察。
老师：“观察”不光是“看一看”，实际上“摸一摸，闻一闻，尝一尝，掂一掂”都是“观察”。 （板书：看 摸 闻 尝 ）
大家看这个大西瓜，我们应该从哪几个方面进行观察呢？ （结合板书回答：形状、颜色、味道、）
下面，让我们共同观察，一起努力把这个西瓜成功推销出去。
（一）介绍其“形”：
西瓜的形状是怎样的？（圆圆的，圆溜溜的）（板书：形状）
（2）师：谁能说得更好，圆圆的西瓜像什么呢？
（3）指导学生按下列句式说话：
卡片：圆圆的，像（ ）。
（二）介绍其“色”：
（1）西瓜是什么颜色的呢？（绿色）（板书：颜色）
（2）你能说几个表示黄色的词语吗？（深绿、浅绿、草绿、墨绿„„）
（3）出示卡片：西瓜穿着（ ）色的外衣。
你准备选哪个词来形容西瓜的颜色呢？（墨绿色）
（4）同学们再看看，在西瓜墨绿色的外衣上有什么呢？
指导说出：有黑色的条纹。
告诉学生观察要仔细，要准确说出水果在色泽上的特点。
（三）介绍其“味”：
引导学生通过“切一切”“闻一闻”“尝一尝”的方式把水果的味道写具体，
（1）怎样才能吃到西瓜呢？
（2）师演示切开西瓜，问：果肉是什么颜色？果肉里有什么？
（3）让两位小朋友闻一闻，然后品尝。
（4）西瓜的味道如何？（板书：味道）
尽量用上“甜滋滋、甜津津等叠音词，把水果的味道写生动、写具体。 出示卡片：切开西瓜，露出（ ）的果肉，上面还有（ ）的籽，尝一口，（ ）。
提醒学生：介绍时语言要美。
为了使我们的语言变得更加丰富、生动、有趣，引导学生尽量使用叠音词，恰当运用比喻、拟人化的手法来描写。 例如：“习惯穿着一件墨绿色的外衣，上面还有黑色的条纹，看上去非常漂亮。”
指导学生连起来说一说。
我爱吃的水果是西瓜。西瓜圆溜溜的，像（ ）一样可爱。它穿着一件（ ）的外衣，上面还有（ ），看起来很漂亮。切开西瓜，会露出（ ）的果肉，果肉里还有一粒粒（ ），咬上一口，味道（
），瓜汁会顺着嘴角流下来，真是太美味
了„„
三、拓展迁移，练一练。
1、师创设一个拓展迁移的情境：
今天，学校的“蓝天水果超市”隆重开张了！而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员，你们愿意把自己爱吃的水果介绍给大家，让大家来品尝吗？同桌先试着练一练。
2、两名学生上台，一名扮演顾客，一名扮演售货员，介绍超市最好吃的那种水果。
3、生评议，师作适当指正。
4、以评“营业之星”，推荐“营业经理”作为奖励，引导学生主动交流。
四、成功推销，写一写。
1、推荐写话
俗话说：“好记性不如烂笔头。”“说得好，不如写得好。” 同学们说得不错。老师真想听一听每一个同学是怎么说的，可是大家一个个说又太浪费时间。怎么办呢？（学生：写下来。）
（让学生了解写作的实用性，保存的长效性，这比教师的强制性要求更容易让学生接受。）
2、分组练写
“怎么说就怎么写。”同学们可以写西瓜，也可以自己喜欢的其它水果。可以一边观察，一边描写；还可以轻声和同桌商量、交流，只要不影响大家就行。
（写作过程中要尽量给学生宽松自主的创作情境，允许向老师同学请教，允许轻声商量、交流几句。）
3、朗读修改
俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。”而“朗读”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些地方写得不错，哪些地方需要修改。除了读给自己听外，还可以读给你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。
五、师生互动，赏一赏。
教师导入：
有句话说得好：“有果子大家吃才香甜。”同样，好文章大家读才有意思。 下面谁愿意读给大家听，分享你的“劳动果实”？
1、利用大屏幕展示学生的习作草稿，边读边看边修改。教师借助面批，教给学生修改的一般方法，这样“批一当十”，效果较好。
2、通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。
3、如果你还想对自己写的话再读读、改改，使它更好，回到家里，你还可以读给自己的爸爸、妈妈听，听听他们的修改意见，相信你能把它写得更棒！
六、回归主题，延伸拓展。
1、不管是写一种水果，还是写一种事物，我们都要“抓住特点，仔细观察。”努力做到“言之有物，言之有序，言之有情。” 只有这样，我们的文章才会生动具体，真实感人。
板书： 我爱吃的水果
抓特点 细观察
形 色 味 看 摸 闻 尝
【教学反思】
这节课，学生在老师精心创设的情境中快乐体验，在体验中快乐作文。反思整个教学过程，我有以下几点感受：
1、所选话题贴近学生生活，并注重激发学生想表达的意识与愿望，教学中创设情境让学生替果农做广告，让学生产生了迫切表达的需要。
2、先引导学生观察水果的形状、颜色、味道，并逐项交流，然后由句到段，水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”作用，又体现了学生“主体”的能动作用，较好地提高了学生说话的能力。
3、拓展迁移的环节，以“蓝天水果超市开张”这一生动活泼的教学组织形式，创设了又一个具有吸引力的语言交流氛围，充分发挥了学生的自主性、创造性，做到了由“点”到“面”。