【摘 要】阅读习惯是后天养成的一种自觉、持久、自动化了的学习行为方式，是阅读行为的一种定型。培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是阅读教学的主要任务。在阅读教学中，应培养学生的哪些阅读习惯呢？ 【关键词】阅读能力 阅读习惯 重要性 小学生 英国教育家洛克认为，一切教育都应归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯，良好阅读习惯的培养也不例外，学生一旦形成了良好的阅读习惯，就可以满足其终身学习的需求。小学语文教学大纲中明确指出：“要着重培养学生认真读、认真思考的习惯；预习和复习的习惯；独立完成作业和检查作业的习惯，勤动笔的习惯，使用工具书的习惯”等，现择要论述以下两个方面。 一 培养学生认真思考、善于比较的习惯 学习语言与思考是不可分离的。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读教学要重视培养学生边读边思的习惯，尤其是要引导学生在阅读时认真思考，善于比较的习惯。 在教学中，教师要帮助学生掌握并运用“易词易句法”对课文的精妙之处和疑难之点，采用增减词语或改换词句的方法阅读。例如，《桂林山水》一文中有一个句子“漓江的水真绿啊！绿的仿佛是一块无瑕的翡翠。”这是文章的精彩之句，学生一时难以理解，教师启发学生将去掉“真”的句子与原句作比较，从中悟出“真”字包含着“太绿了”、“太令人激动了”的意思，进而感受作者对漓江的水发出的赞叹和喜悦。教学中，经常引导学生运用“易词易句法”来比较会促进学生认知水平的提高。 笔者在教学实践中发现，小学生在阅读时对整体事物的认识比较困难，这影响了他们对事物本身的理解和认知。比如教学《我的战友邱少云》一课，教师反复让学生理解“纹丝不动”一词的意思，试图通过“纹丝不动”一词来让学生们从整体上理解体会邱少云那种“遵守潜伏纪律，烈火烧身而不动”的高贵品质，但是效果却不太理想。这时可以换一个角度，让学生从语境入手，找出描写当时战斗环境、战斗进行情况的句子，让学生通过比较来理解出时“纹丝不动”的重要性，以及邱少云在潜伏中表现出的崇高品质。 培养学生认真思考，善于比较的习惯，这要引导学生善于发现问题，尤其是在比较中提出问题。例如，在对课文《将相和》中有关“负荆请罪”情节的学习中，在学生找到蔺相如的性格特点为“机智勇敢、不为权势所屈”后，教师可以让学生再找出蔺相如和廉颇对比的句子，将二人的性格作比较，启发学生提出问题：“蔺相如非常机智勇敢，为什么不和廉颇进行说理斗争，而是躲着他呢？”学生能提出这样的问题就是认真思考的结果，从而也让学生对蔺相如宽容大度，一心为国家着想和廉颇知错就改的优秀品质有了更深一层的理解。 二 培养学生摘抄、圈划的习惯 “不动笔墨不读书”是徐特立的名言。在阅读教学中，让学生多动笔的目的是帮助他们积累语言并加深对语言文字的理解，所以应该让学生在阅读时经常动笔――摘抄与圈划。 让学生摘抄课文中的语言与段落应该是不难做到的，但这恰恰是目前阅读教学中被忽视的。实际上，摘抄能帮助学生积累，也能促进他们理解和运用语言。在阅读教学中，教师经常有目的地让学生摘抄课文中重点句子与段意，甚至要求学生把精美的语句背下来，进而鼓励学生从课外读物中摘抄，每经过一段时间进行交流、评比，学生便可从兴趣逐步形成习惯。 在阅读时，应让学生经常动笔圈划出好词好句，以及一些一时不理解的语句，养成经常圈划的习惯。同事应规划统一的圈划符号。此项训练有意识地分步进行，起始阶段注意范例的引导，要让学生明白应该去圈划哪些语句。对教学中遇到的重点词句，要边圈划边让学生一起体会、了解这些语句的真正含义和作用，体会出被圈划的用语对表达句意的作用。经过一段时间的练习后，教师可以提出一些较具体的要求，指导学生试着独立圈划，教师要把指导的重点放在学生的反馈上，提高圈划的兴趣与圈划的正确率。 三 在阅读中注意引导学生充分体验情感，萌发写作欲望 情感作为人的本质力量，必然渗透和化合在作者的劳动及劳动成果之中。当事物使作者“感荡心灵，非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情”时，作者心中便萌发了不可抑制的写作欲望，并且将蕴蓄的情感投射到情节和人物之中，融化到词语和句子之中，灌注到结构和技巧之中，使课文的字里行间流动着情感的波澜。例如，《小木船》中“我”对失去友谊的痛苦，对获得友谊的欢欣，以及全文洋溢着的对真诚友谊的赞美等，都非常真切感人。在教学中教师要让学生体验到这种情感，全身心地投入，通过音乐渲染、图画再现、语言描绘等艺术手段，创设出与课文内容相应和学生心理相融的情境。当学生心中充满情感时，他们就会进入课文作者写作时那种欲罢不能一吐为快的激情喷涌的状态，进而产生一种写作动力，推动形象思维的展开，全神贯注地用自己的心血和情怀孕育和滋润那些来源于生活的感性材料，寻找最能恰当鲜明地表达自己真情实感的语言和技巧。读写结合对提高学生读写能力，促进学生情感的发展能够起到直接的关键的作用。 在学生读写的基础上，教师要尽量给学生创造一个表达的氛围，激发学生的写作兴趣，使学生积极主动地表达。作文离不开生活。内容必须构筑在“真实”的基础上，在教学那些与现实生活密切相关，又能引起学生思考的文章时，要引导学生走向生活，到现实中去“找文章”。例如，在学习《只有一个地球》这篇课文前让学生进行社会调查，并通过看电视读报纸来了解人类对地球做了哪些破坏性的活动，对此有什么想法并真实地写出来。通过这一实践活动使学生深深地感受到环境保护的重要性，从中得到启迪。 培养学生良好的阅读习惯要持之以恒，锲而不舍，在具体的培养训练中，只要强化训练意识，探究训练方法，坚持不懈，训练到位，就一定能够收到实效。
【摘 要】阅读习惯是后天养成的一种自觉、持久、自动化了的学习行为方式，是阅读行为的一种定型。培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是阅读教学的主要任务。在阅读教学中，应培养学生的哪些阅读习惯呢？ 【关键词】阅读能力 阅读习惯 重要性 小学生 英国教育家洛克认为，一切教育都应归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯，良好阅读习惯的培养也不例外，学生一旦形成了良好的阅读习惯，就可以满足其终身学习的需求。小学语文教学大纲中明确指出：“要着重培养学生认真读、认真思考的习惯；预习和复习的习惯；独立完成作业和检查作业的习惯，勤动笔的习惯，使用工具书的习惯”等，现择要论述以下两个方面。 一 培养学生认真思考、善于比较的习惯 学习语言与思考是不可分离的。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读教学要重视培养学生边读边思的习惯，尤其是要引导学生在阅读时认真思考，善于比较的习惯。 在教学中，教师要帮助学生掌握并运用“易词易句法”对课文的精妙之处和疑难之点，采用增减词语或改换词句的方法阅读。例如，《桂林山水》一文中有一个句子“漓江的水真绿啊！绿的仿佛是一块无瑕的翡翠。”这是文章的精彩之句，学生一时难以理解，教师启发学生将去掉“真”的句子与原句作比较，从中悟出“真”字包含着“太绿了”、“太令人激动了”的意思，进而感受作者对漓江的水发出的赞叹和喜悦。教学中，经常引导学生运用“易词易句法”来比较会促进学生认知水平的提高。 笔者在教学实践中发现，小学生在阅读时对整体事物的认识比较困难，这影响了他们对事物本身的理解和认知。比如教学《我的战友邱少云》一课，教师反复让学生理解“纹丝不动”一词的意思，试图通过“纹丝不动”一词来让学生们从整体上理解体会邱少云那种“遵守潜伏纪律，烈火烧身而不动”的高贵品质，但是效果却不太理想。这时可以换一个角度，让学生从语境入手，找出描写当时战斗环境、战斗进行情况的句子，让学生通过比较来理解出时“纹丝不动”的重要性，以及邱少云在潜伏中表现出的崇高品质。 培养学生认真思考，善于比较的习惯，这要引导学生善于发现问题，尤其是在比较中提出问题。例如，在对课文《将相和》中有关“负荆请罪”情节的学习中，在学生找到蔺相如的性格特点为“机智勇敢、不为权势所屈”后，教师可以让学生再找出蔺相如和廉颇对比的句子，将二人的性格作比较，启发学生提出问题：“蔺相如非常机智勇敢，为什么不和廉颇进行说理斗争，而是躲着他呢？”学生能提出这样的问题就是认真思考的结果，从而也让学生对蔺相如宽容大度，一心为国家着想和廉颇知错就改的优秀品质有了更深一层的理解。 二 培养学生摘抄、圈划的习惯 “不动笔墨不读书”是徐特立的名言。在阅读教学中，让学生多动笔的目的是帮助他们积累语言并加深对语言文字的理解，所以应该让学生在阅读时经常动笔――摘抄与圈划。 让学生摘抄课文中的语言与段落应该是不难做到的，但这恰恰是目前阅读教学中被忽视的。实际上，摘抄能帮助学生积累，也能促进他们理解和运用语言。在阅读教学中，教师经常有目的地让学生摘抄课文中重点句子与段意，甚至要求学生把精美的语句背下来，进而鼓励学生从课外读物中摘抄，每经过一段时间进行交流、评比，学生便可从兴趣逐步形成习惯。 在阅读时，应让学生经常动笔圈划出好词好句，以及一些一时不理解的语句，养成经常圈划的习惯。同事应规划统一的圈划符号。此项训练有意识地分步进行，起始阶段注意范例的引导，要让学生明白应该去圈划哪些语句。对教学中遇到的重点词句，要边圈划边让学生一起体会、了解这些语句的真正含义和作用，体会出被圈划的用语对表达句意的作用。经过一段时间的练习后，教师可以提出一些较具体的要求，指导学生试着独立圈划，教师要把指导的重点放在学生的反馈上，提高圈划的兴趣与圈划的正确率。 三 在阅读中注意引导学生充分体验情感，萌发写作欲望 情感作为人的本质力量，必然渗透和化合在作者的劳动及劳动成果之中。当事物使作者“感荡心灵，非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情”时，作者心中便萌发了不可抑制的写作欲望，并且将蕴蓄的情感投射到情节和人物之中，融化到词语和句子之中，灌注到结构和技巧之中，使课文的字里行间流动着情感的波澜。例如，《小木船》中“我”对失去友谊的痛苦，对获得友谊的欢欣，以及全文洋溢着的对真诚友谊的赞美等，都非常真切感人。在教学中教师要让学生体验到这种情感，全身心地投入，通过音乐渲染、图画再现、语言描绘等艺术手段，创设出与课文内容相应和学生心理相融的情境。当学生心中充满情感时，他们就会进入课文作者写作时那种欲罢不能一吐为快的激情喷涌的状态，进而产生一种写作动力，推动形象思维的展开，全神贯注地用自己的心血和情怀孕育和滋润那些来源于生活的感性材料，寻找最能恰当鲜明地表达自己真情实感的语言和技巧。读写结合对提高学生读写能力，促进学生情感的发展能够起到直接的关键的作用。 在学生读写的基础上，教师要尽量给学生创造一个表达的氛围，激发学生的写作兴趣，使学生积极主动地表达。作文离不开生活。内容必须构筑在“真实”的基础上，在教学那些与现实生活密切相关，又能引起学生思考的文章时，要引导学生走向生活，到现实中去“找文章”。例如，在学习《只有一个地球》这篇课文前让学生进行社会调查，并通过看电视读报纸来了解人类对地球做了哪些破坏性的活动，对此有什么想法并真实地写出来。通过这一实践活动使学生深深地感受到环境保护的重要性，从中得到启迪。 培养学生良好的阅读习惯要持之以恒，锲而不舍，在具体的培养训练中，只要强化训练意识，探究训练方法，坚持不懈，训练到位，就一定能够收到实效。