引导学生争当“班级小主人”
一次导行课，我要去办公室拿些东西，就叫纪律委员暂时负责管理班级。待我返回时，刚走到楼梯口，就听见教室里乱哄哄的。我走进教室询问，得知是一个学生下座位，还大声说“已经下课了”。我把他叫出教室进行思想教育。他一边哭一边狡辩说自己没有下座位，也没有说“下课”，而是因为揭发他的班干为了报复，故意点他的名。我先让他说说为什么认为班干是在报复他。原来是因为他骂过那个班干，还给该班干起过难听的外号。我因势利导，让他自己判断之前行为的对错，使他认识到自己的过错，再让他实话实说，勇于承担责任，不要自己错了，却怪别人。此时他才承认自己确实说过“下课”，也下了座位。于是，我耐心地教育他，让他认识到自己所在的班级乃至学校是一个大家庭，每个同学都是这个大家庭里的一员，应该团结友爱、互相帮助，而不是你骂我，我忌恨你，进而去说一些让别人伤心的话，做一些让别人难过的事。这样做，最终会导致矛盾升级，闹得大家都不开心。孩子听了我的话，意识到自己的错误，也决心改掉自己身上的毛病。由此，我想到了，班级管理首先要让学生意识到自己是集体中的一员，自己的一言一行都会产生相应的后果。作为班级的一份子，要对自己的言行负责，做一个与他人友好交往的孩子，才能真正融合到集体中去。于是，我对全班学生重申了课堂纪律，为班干树立了威信。让全班学生意识到班级就是我们的家，每一个学生都是“班级小主人”，大家都要互助互爱，为班级这个大家庭争光添彩，这样才能成为真正的“班级小主人”。
引导学生争当“班级小主人”
一次导行课，我要去办公室拿些东西，就叫纪律委员暂时负责管理班级。待我返回时，刚走到楼梯口，就听见教室里乱哄哄的。我走进教室询问，得知是一个学生下座位，还大声说“已经下课了”。我把他叫出教室进行思想教育。他一边哭一边狡辩说自己没有下座位，也没有说“下课”，而是因为揭发他的班干为了报复，故意点他的名。我先让他说说为什么认为班干是在报复他。原来是因为他骂过那个班干，还给该班干起过难听的外号。我因势利导，让他自己判断之前行为的对错，使他认识到自己的过错，再让他实话实说，勇于承担责任，不要自己错了，却怪别人。此时他才承认自己确实说过“下课”，也下了座位。于是，我耐心地教育他，让他认识到自己所在的班级乃至学校是一个大家庭，每个同学都是这个大家庭里的一员，应该团结友爱、互相帮助，而不是你骂我，我忌恨你，进而去说一些让别人伤心的话，做一些让别人难过的事。这样做，最终会导致矛盾升级，闹得大家都不开心。孩子听了我的话，意识到自己的错误，也决心改掉自己身上的毛病。由此，我想到了，班级管理首先要让学生意识到自己是集体中的一员，自己的一言一行都会产生相应的后果。作为班级的一份子，要对自己的言行负责，做一个与他人友好交往的孩子，才能真正融合到集体中去。于是，我对全班学生重申了课堂纪律，为班干树立了威信。让全班学生意识到班级就是我们的家，每一个学生都是“班级小主人”，大家都要互助互爱，为班级这个大家庭争光添彩，这样才能成为真正的“班级小主人”。