备课是教师对未来课堂的一种构建，是开展课堂教学的前提，也是决定课堂教学质量的关键因素。教师备好课，讲课才能从容不迫，应付自如。集体备课是教师备课过程中的一种补充模式，能够博采众长，并减少教师精力的无效消耗。传统的集体备课是一个学校同科目教师在相对固定的时间和场所内针对教学内容、教学要求、学生特点和教育教学中出现的问题进行探讨。[1]这种方式对促进教师之间的和谐沟通、同伴互助和智慧凝结有较大的作用。随着教育信息化的发展，网络正在强势地影响和改变着教育教学的各个方面，集体备课也逐渐地向信息化和网络化的方向迈进，于是，网络集体备课应运而生，并取得了一定的进步和发展。 一、网络集体备课的内涵 网络集体备课借助网络的开放性和共享性，帮助教师快速、高效和富有创造性地研究和交流信息，开阔了眼界，拓宽了思路，使教师在动态的活动中共享优质的资源和集体的智慧，达到提高教学效益、教学水平和专业水平的目的。网络集体备课以网络交往为基础，依托网络交往手段进行教学交流与反思，[2]每一个互动回复，每一个研讨焦点，每一处观点争鸣，都在网络平台得到实现，同伴的合作、相互的切磋与智慧的交锋，形成了知识、创意与智慧的流动与传播。网络集体备课穿越时空距离，使教师之间更紧密地联系在一起，实现个性特长和群体优势的完美结合与优势互补，使备课效率和备课质量得到充分保证。网络集体备课具有明显的可持续性。教师可以在网络上随时寻找网络集体备课的信息和知识并进行加工、改造和创新，创新的备课知识又在网络中不断积累和发展，实现了备课知识的螺旋式递进和发展，促进备课的创新。[3] 二、网络集体备课的可行性阐释 信息时代下的网络是最新最大的资源库，不仅为我们提供了极其丰富的信息资源，而且还带来了更加自由、快捷的沟通途径，拓宽了备课信息交流的渠道。网络上的教育教学成果和优秀作品层出不穷，不断涌现，教师可随时借鉴、运用这些资源和成果进行备课，极大地方便了教师的教学和研究。网络使跨时空、低成本、多主体和高效率的集体备课模式变成现实。一台电脑、一根网线，就把众多的教师连接在一起，使教师的备课工作由单兵作战转向协同作业，从封闭孤立的个人备课行为逐渐转变为互动共享、全面开放的群体备课行为，更充分地实现了教师之间的互助合作，发挥了网络群体的智慧和力量。可以说，网络平台为教师的备课注入新鲜的血液，让教师备课更加便捷、经济和高效。[4] 三、网络集体备课的现实意义 1.网络集体备课打破了时空的局限 传统的集体备课会受到备课人数、备课时间和备课地点的束缚，网络集体备课则可以打破这样的束缚，较好地解决教师工作、生活和学习之间存在的矛盾。教师可以根据自身情况做出合理的安排，在任何时间、任何地点，通过网络交流平台，与其他教师交流商议，互相切磋，既缩短了信息传递和人际交流的时间和距离，又最大地满足了集体备课参与者的需求，提高了备课的效率和效益。 2.网络集体备课避免了传统集体备课中普遍存在的语言霸权现象 在传统集体备课的过程中有一种倾向，就是资深教师的意见往往作为一种导向性的观点存在，大部分教师一般附和，或者只听不说，生怕说错话不好弥补，更有年轻教师噤若寒蝉，不敢表达任何不同意见、想法。教师们一般都不愿在这种面对面的场景下表达相异的观点或主张，而是更愿意选择服从和赞同。名义上是集体备课，实际上却往往以集体的名义将每个教师的个性和思想抹杀了。[5]可见，这样的集体备课有名无实，徒有其表。 而网络集体备课就能有效预防语言霸权现象的出现。网络集体备课给每个教师都预留了较大的思考时空，实现了交流双方的角色平等、交流机会的充分均衡，营造出一种宽松和谐、民主开放的气氛，非常有利于不同观点的提出和争鸣，并使讨论发言在一个相对较长的时间内持续进行。即使初出茅庐的年轻教师也可以与资深教师大胆地辩论一番，而不存在面对面带来的某种不便、尴尬或冒犯。网络集体备课中，有价值的问题会得到关注，精彩的发言会有人响应，正确的观点会得到支持，[6]在毫不保留、广泛参与、多向互动和百家争鸣的网络环境中，即使特别固执的教师也会表现得谦虚大度一些。 3.为教师减负 传统集体备课的书面形式就是写教案，长期以来，教师埋头书写或誊抄教案，日复一日，年复一年，可谓辛苦万分。可悲的是，许多教师的备课，大都是为应付领导检查的、毫无意义的重复性劳动，这些手写的教案，也在某些检查结束后，成为废品收购人员上门廉价收购的对象。 与纸质教案不同，网络集体备课最终形成的电子教案便于增删修改和可持续利用，还具有扩充性、共享性的信息特征，能把教师从繁重的教案书写中解脱出来。同时，它还属于大家共同的劳动成果，是集体智慧的结晶。另外，备课工作以网络集体备课这种简捷有效而科学的方式呈现，不仅利于教学管理部门的常规检查，且能极大地调动教师参与集体活动的积极性。 4. 能培养教师自我发展的能力 传统集体备课虽然形式直接，能较快达成共识，但在很多情况下，因过于注重资深教师的专业引领，基本上是由资深教师“主唱”，其他教师做“观众”。一些教师到了备课地点其实也没起什么作用，无非是应付场面，凑热闹，集体活动不敢不参加。而网络集体备课，每个教师都是备课活动的主体，都可以就教学案例的展示、教学设想的阐释、教学理念的落实、教学艺术的实现和教学问题的解决等诸多问题开展无拘无束的研讨。教师的思维，在多方的互动对话中超越与升华，有效地激活了教师潜能和自我发展的意识与动机，培养了教师自我发展的能力。总之，网络集体备课构建起教师间的一种新型有效的互动关系，是提高教师教学水平和自身专业发展的重要切入点。 四、网络集体备课的实施 网络集体备课必须要有丰富的网络资源作后盾，因此要以教研组为单位，做好创建教学资源库工作。教师各尽所能，群策群力收集、整理教学资源，然后以内容为分类标准，上传到专门和单独开辟的网络空间。例如，常用的FTP空间。上传成功后，备课组长（或管理员）要进一步做好分类、整理、剪辑、取舍和检索等工作，以便教师各取所需，实现资源共享，促进教学资源更好地为教育教学工作服务。同时应鼓励和提高教师对教学资源库的关注与贡献程度。 网络集体备课离不开一个可供表达和交流的平台，其实现的方法既可以是购买专业的网络备课系统，也可以自主开发网络备课平台（例如，在校园网上专门开辟一个网络备课专区），还可以采用QQ群、赛通群、聊天室、BBS论坛和博客等作为交流工具进行备课。 不过，究竟选择怎样的网络集体备课的平台，要依据学校的条件和教师的方便而定。为了使网络集体备课正常而有序地开展下去，必须事先明确备课计划、主题及任务，每一位教师都要做到心中有数，提前做好准备。所谓“凡事预则立，不预则废”，教师被临时召集或事到临头才仓促应付，可能很难发表有见地的观点，也难以形成高效、快捷和及时的互动。因此，备课组长要做好组织、协调和引领工作，凡是备课资源和信息的提供与介绍，意见的征求，议题的征集，公告的发布，设计方案的预想、构思，等等，都要主动做在前面，成为“排头兵”。网上具体研讨时，要鼓励每个教师勇于表达、质疑、争鸣和辩论，帮助教师把自己的所思、所想以及所准备的一切展示出来。研讨结束后，要将大家探讨的内容分析、提炼，及时汇总，形成反馈，做好记录。为使在线集体备课卓有成效，教师还应在课堂实践中继续完善网络备课形成的共识，做好教学反思，改进缺失不足，把自己的意见、想法、心得、体会和经验等上传到网络上，或在公共平台直接发布，方便别的教师借鉴和吸收，以获得集思广益之效。它山之石，可以攻玉，每个教师都贡献出自己的知识、智慧和经验，同时又从其他教师那里得到启发、引导和领悟，从中学习，分享别人的成功和快乐，如此的我为人人、人人为我，无疑会形成一道最亮丽的风景。 五、网络备课需注意的问题 随着网络的发展，各学科的各种资源在网络上广泛流布，各种现成、完美的教学设计、教学案例和案例分析等一应俱全，给网络备课和教学研究带来极大的方便。教师应充分借鉴网络资源，有选择地进行鉴别、甄选，绝不能生硬照搬，抄袭剽窃，成为“网络教案搬运工”。 网络集体备课所形成的教案既要强调共性，也要照顾教师个性化的需求，留有余地和自主空间。最关键的是，网络集体备课中要形成真正的交往互动。教师之间意见相左，观点不一，是再自然不过的事，即使不成熟的观点也有其自身的价值，所谓正确和错误，也是处在不断转化之中的。 值得注意的是，教师要有思考的习惯、争鸣的意识、求索的精神和发表意见的勇气，通过网络平台不断地碰撞出思想的火花，使认识不断地走向深入。此外，网络集体备课赋予教师更大的自主权，容易导致备课活动的散碎而不够系统，因此备课组织者的领导作用、备课前应做好的计划、提前的公告等都不可或缺，必须要让教师有备而来，备课中要制止偏离主线、随意聊天的现象。此外，教师还应该具备一定的电脑操作技能和信息技术素养。试想，在如今这个信息高度发达的时代里，教师若连搜索引擎都不会，网上集体备课岂不成为空谈？ 六、小结 作为传统集体备课的一种创新，网络集体备课为教师创造了有利的集体教研活动的机会，给教师的专业成长提供了一个平台。在教育信息化时代的大趋势之下，有理由相信，网络集体备课一定会成为一道亮丽的风景，一定有更加光明和灿烂的未来。 参考文献： [1]章萍.利用RTX实现网络集体备课[J].宁波广播电视大学学报，2006（3）. [2]朱敬，朱红，王向芳.高校教师网络备课的本质与系统设计――兼谈高校教师教学能力培养的途径[J]. 教育理论与实践，2010（9）. [3]杨涛，孙军伟.从网络经济的视角看网络集体备课[J].企业导报，2010（5）. [4]吴丽芳.网络教研为教师备课添翅插翼[J].宁夏教育，2006（12）. [5][6]孔令权.浅谈利用网络论坛组织在线集体备课[J].江苏教育，2006（11）. （作者单位：江苏教育学院如皋分院） （责任编辑：梁金）
备课是教师对未来课堂的一种构建，是开展课堂教学的前提，也是决定课堂教学质量的关键因素。教师备好课，讲课才能从容不迫，应付自如。集体备课是教师备课过程中的一种补充模式，能够博采众长，并减少教师精力的无效消耗。传统的集体备课是一个学校同科目教师在相对固定的时间和场所内针对教学内容、教学要求、学生特点和教育教学中出现的问题进行探讨。[1]这种方式对促进教师之间的和谐沟通、同伴互助和智慧凝结有较大的作用。随着教育信息化的发展，网络正在强势地影响和改变着教育教学的各个方面，集体备课也逐渐地向信息化和网络化的方向迈进，于是，网络集体备课应运而生，并取得了一定的进步和发展。 一、网络集体备课的内涵 网络集体备课借助网络的开放性和共享性，帮助教师快速、高效和富有创造性地研究和交流信息，开阔了眼界，拓宽了思路，使教师在动态的活动中共享优质的资源和集体的智慧，达到提高教学效益、教学水平和专业水平的目的。网络集体备课以网络交往为基础，依托网络交往手段进行教学交流与反思，[2]每一个互动回复，每一个研讨焦点，每一处观点争鸣，都在网络平台得到实现，同伴的合作、相互的切磋与智慧的交锋，形成了知识、创意与智慧的流动与传播。网络集体备课穿越时空距离，使教师之间更紧密地联系在一起，实现个性特长和群体优势的完美结合与优势互补，使备课效率和备课质量得到充分保证。网络集体备课具有明显的可持续性。教师可以在网络上随时寻找网络集体备课的信息和知识并进行加工、改造和创新，创新的备课知识又在网络中不断积累和发展，实现了备课知识的螺旋式递进和发展，促进备课的创新。[3] 二、网络集体备课的可行性阐释 信息时代下的网络是最新最大的资源库，不仅为我们提供了极其丰富的信息资源，而且还带来了更加自由、快捷的沟通途径，拓宽了备课信息交流的渠道。网络上的教育教学成果和优秀作品层出不穷，不断涌现，教师可随时借鉴、运用这些资源和成果进行备课，极大地方便了教师的教学和研究。网络使跨时空、低成本、多主体和高效率的集体备课模式变成现实。一台电脑、一根网线，就把众多的教师连接在一起，使教师的备课工作由单兵作战转向协同作业，从封闭孤立的个人备课行为逐渐转变为互动共享、全面开放的群体备课行为，更充分地实现了教师之间的互助合作，发挥了网络群体的智慧和力量。可以说，网络平台为教师的备课注入新鲜的血液，让教师备课更加便捷、经济和高效。[4] 三、网络集体备课的现实意义 1.网络集体备课打破了时空的局限 传统的集体备课会受到备课人数、备课时间和备课地点的束缚，网络集体备课则可以打破这样的束缚，较好地解决教师工作、生活和学习之间存在的矛盾。教师可以根据自身情况做出合理的安排，在任何时间、任何地点，通过网络交流平台，与其他教师交流商议，互相切磋，既缩短了信息传递和人际交流的时间和距离，又最大地满足了集体备课参与者的需求，提高了备课的效率和效益。 2.网络集体备课避免了传统集体备课中普遍存在的语言霸权现象 在传统集体备课的过程中有一种倾向，就是资深教师的意见往往作为一种导向性的观点存在，大部分教师一般附和，或者只听不说，生怕说错话不好弥补，更有年轻教师噤若寒蝉，不敢表达任何不同意见、想法。教师们一般都不愿在这种面对面的场景下表达相异的观点或主张，而是更愿意选择服从和赞同。名义上是集体备课，实际上却往往以集体的名义将每个教师的个性和思想抹杀了。[5]可见，这样的集体备课有名无实，徒有其表。 而网络集体备课就能有效预防语言霸权现象的出现。网络集体备课给每个教师都预留了较大的思考时空，实现了交流双方的角色平等、交流机会的充分均衡，营造出一种宽松和谐、民主开放的气氛，非常有利于不同观点的提出和争鸣，并使讨论发言在一个相对较长的时间内持续进行。即使初出茅庐的年轻教师也可以与资深教师大胆地辩论一番，而不存在面对面带来的某种不便、尴尬或冒犯。网络集体备课中，有价值的问题会得到关注，精彩的发言会有人响应，正确的观点会得到支持，[6]在毫不保留、广泛参与、多向互动和百家争鸣的网络环境中，即使特别固执的教师也会表现得谦虚大度一些。 3.为教师减负 传统集体备课的书面形式就是写教案，长期以来，教师埋头书写或誊抄教案，日复一日，年复一年，可谓辛苦万分。可悲的是，许多教师的备课，大都是为应付领导检查的、毫无意义的重复性劳动，这些手写的教案，也在某些检查结束后，成为废品收购人员上门廉价收购的对象。 与纸质教案不同，网络集体备课最终形成的电子教案便于增删修改和可持续利用，还具有扩充性、共享性的信息特征，能把教师从繁重的教案书写中解脱出来。同时，它还属于大家共同的劳动成果，是集体智慧的结晶。另外，备课工作以网络集体备课这种简捷有效而科学的方式呈现，不仅利于教学管理部门的常规检查，且能极大地调动教师参与集体活动的积极性。 4. 能培养教师自我发展的能力 传统集体备课虽然形式直接，能较快达成共识，但在很多情况下，因过于注重资深教师的专业引领，基本上是由资深教师“主唱”，其他教师做“观众”。一些教师到了备课地点其实也没起什么作用，无非是应付场面，凑热闹，集体活动不敢不参加。而网络集体备课，每个教师都是备课活动的主体，都可以就教学案例的展示、教学设想的阐释、教学理念的落实、教学艺术的实现和教学问题的解决等诸多问题开展无拘无束的研讨。教师的思维，在多方的互动对话中超越与升华，有效地激活了教师潜能和自我发展的意识与动机，培养了教师自我发展的能力。总之，网络集体备课构建起教师间的一种新型有效的互动关系，是提高教师教学水平和自身专业发展的重要切入点。 四、网络集体备课的实施 网络集体备课必须要有丰富的网络资源作后盾，因此要以教研组为单位，做好创建教学资源库工作。教师各尽所能，群策群力收集、整理教学资源，然后以内容为分类标准，上传到专门和单独开辟的网络空间。例如，常用的FTP空间。上传成功后，备课组长（或管理员）要进一步做好分类、整理、剪辑、取舍和检索等工作，以便教师各取所需，实现资源共享，促进教学资源更好地为教育教学工作服务。同时应鼓励和提高教师对教学资源库的关注与贡献程度。 网络集体备课离不开一个可供表达和交流的平台，其实现的方法既可以是购买专业的网络备课系统，也可以自主开发网络备课平台（例如，在校园网上专门开辟一个网络备课专区），还可以采用QQ群、赛通群、聊天室、BBS论坛和博客等作为交流工具进行备课。 不过，究竟选择怎样的网络集体备课的平台，要依据学校的条件和教师的方便而定。为了使网络集体备课正常而有序地开展下去，必须事先明确备课计划、主题及任务，每一位教师都要做到心中有数，提前做好准备。所谓“凡事预则立，不预则废”，教师被临时召集或事到临头才仓促应付，可能很难发表有见地的观点，也难以形成高效、快捷和及时的互动。因此，备课组长要做好组织、协调和引领工作，凡是备课资源和信息的提供与介绍，意见的征求，议题的征集，公告的发布，设计方案的预想、构思，等等，都要主动做在前面，成为“排头兵”。网上具体研讨时，要鼓励每个教师勇于表达、质疑、争鸣和辩论，帮助教师把自己的所思、所想以及所准备的一切展示出来。研讨结束后，要将大家探讨的内容分析、提炼，及时汇总，形成反馈，做好记录。为使在线集体备课卓有成效，教师还应在课堂实践中继续完善网络备课形成的共识，做好教学反思，改进缺失不足，把自己的意见、想法、心得、体会和经验等上传到网络上，或在公共平台直接发布，方便别的教师借鉴和吸收，以获得集思广益之效。它山之石，可以攻玉，每个教师都贡献出自己的知识、智慧和经验，同时又从其他教师那里得到启发、引导和领悟，从中学习，分享别人的成功和快乐，如此的我为人人、人人为我，无疑会形成一道最亮丽的风景。 五、网络备课需注意的问题 随着网络的发展，各学科的各种资源在网络上广泛流布，各种现成、完美的教学设计、教学案例和案例分析等一应俱全，给网络备课和教学研究带来极大的方便。教师应充分借鉴网络资源，有选择地进行鉴别、甄选，绝不能生硬照搬，抄袭剽窃，成为“网络教案搬运工”。 网络集体备课所形成的教案既要强调共性，也要照顾教师个性化的需求，留有余地和自主空间。最关键的是，网络集体备课中要形成真正的交往互动。教师之间意见相左，观点不一，是再自然不过的事，即使不成熟的观点也有其自身的价值，所谓正确和错误，也是处在不断转化之中的。 值得注意的是，教师要有思考的习惯、争鸣的意识、求索的精神和发表意见的勇气，通过网络平台不断地碰撞出思想的火花，使认识不断地走向深入。此外，网络集体备课赋予教师更大的自主权，容易导致备课活动的散碎而不够系统，因此备课组织者的领导作用、备课前应做好的计划、提前的公告等都不可或缺，必须要让教师有备而来，备课中要制止偏离主线、随意聊天的现象。此外，教师还应该具备一定的电脑操作技能和信息技术素养。试想，在如今这个信息高度发达的时代里，教师若连搜索引擎都不会，网上集体备课岂不成为空谈？ 六、小结 作为传统集体备课的一种创新，网络集体备课为教师创造了有利的集体教研活动的机会，给教师的专业成长提供了一个平台。在教育信息化时代的大趋势之下，有理由相信，网络集体备课一定会成为一道亮丽的风景，一定有更加光明和灿烂的未来。 参考文献： [1]章萍.利用RTX实现网络集体备课[J].宁波广播电视大学学报，2006（3）. [2]朱敬，朱红，王向芳.高校教师网络备课的本质与系统设计――兼谈高校教师教学能力培养的途径[J]. 教育理论与实践，2010（9）. [3]杨涛，孙军伟.从网络经济的视角看网络集体备课[J].企业导报，2010（5）. [4]吴丽芳.网络教研为教师备课添翅插翼[J].宁夏教育，2006（12）. [5][6]孔令权.浅谈利用网络论坛组织在线集体备课[J].江苏教育，2006（11）. （作者单位：江苏教育学院如皋分院） （责任编辑：梁金）