教师综合素养提升培训反思
为期几天的教师综合素养提升培训接近尾声，作为青年教师的我如沐春风，收益匪浅。尤其对潘所长的《做一个研究型教师》和郑主任《做善于反思的教育人》两场讲座更是收获满满。
苏霍姆林斯基说：“对于教师来说，研究工作并不是什么神秘的高不可攀的事。不要一说研究就胆怯。教育工作，就其实质来说，已经接近于科学研究。
通过潘所的讲座，理解了什么是教育科学研究、科研型教师的基本素养、教育科研的基本方法、常用的研究形式等内容。搞清了教学论文和课题研究之间的区别。清楚好的课题应该是有热点、难点和亮点的；好的课题是从教育实践中来，提高质量的教学工作实践；从教育文献中来，对文化遗产、理论的应用；从困惑中来，提高质量的教学工作实践；从经验优势中来，优势强项特色。这为正处于迷茫期的我指明了前进的方向，真是一场及时雨。
聆听了郑主任《做善于反思的教育人》，通过真实的课例、坚实的理论让我深深感受到教师反思的重要性。教学反思是教师个性专业成长的需要，是学生全面发展的需要，是学校高位质量的需要，是做研究型教师的需要。我们需要的教学应该从精致的精品课向高效的常态课转型。那么高效的常态课应是怎样的呢？从学生角度讲，应是学生主动学习的；应是有效合作学习的；应是有序交流的；应是积极思维的；应是良好学习习惯养成的；应是学生自我评价的。从教室角度讲，需设计一个个有意义分层学习活动；营造师生平等民主关系；培养良好的学习习惯；设计一个个核心问题；正确把握指导的度。最后，郑老师指出：优秀的教学反思可以是小而新的教学主题、学为起点的现象情境描述、富于高度的理性成因分析、基于实证的实践过程、基于量化数据的再反思，为我今后撰写教学反思屡清了思路，指明了方向，明确了内容，可谓雪中送炭。
教师综合素养提升培训反思
为期几天的教师综合素养提升培训接近尾声，作为青年教师的我如沐春风，收益匪浅。尤其对潘所长的《做一个研究型教师》和郑主任《做善于反思的教育人》两场讲座更是收获满满。
苏霍姆林斯基说：“对于教师来说，研究工作并不是什么神秘的高不可攀的事。不要一说研究就胆怯。教育工作，就其实质来说，已经接近于科学研究。
通过潘所的讲座，理解了什么是教育科学研究、科研型教师的基本素养、教育科研的基本方法、常用的研究形式等内容。搞清了教学论文和课题研究之间的区别。清楚好的课题应该是有热点、难点和亮点的；好的课题是从教育实践中来，提高质量的教学工作实践；从教育文献中来，对文化遗产、理论的应用；从困惑中来，提高质量的教学工作实践；从经验优势中来，优势强项特色。这为正处于迷茫期的我指明了前进的方向，真是一场及时雨。
聆听了郑主任《做善于反思的教育人》，通过真实的课例、坚实的理论让我深深感受到教师反思的重要性。教学反思是教师个性专业成长的需要，是学生全面发展的需要，是学校高位质量的需要，是做研究型教师的需要。我们需要的教学应该从精致的精品课向高效的常态课转型。那么高效的常态课应是怎样的呢？从学生角度讲，应是学生主动学习的；应是有效合作学习的；应是有序交流的；应是积极思维的；应是良好学习习惯养成的；应是学生自我评价的。从教室角度讲，需设计一个个有意义分层学习活动；营造师生平等民主关系；培养良好的学习习惯；设计一个个核心问题；正确把握指导的度。最后，郑老师指出：优秀的教学反思可以是小而新的教学主题、学为起点的现象情境描述、富于高度的理性成因分析、基于实证的实践过程、基于量化数据的再反思，为我今后撰写教学反思屡清了思路，指明了方向，明确了内容，可谓雪中送炭。