课题 课型
动荡的中东地区
总课 时数 备课人 张 敏 执教人 张 敏 执教 时间
一 课 时
新授课 知识 目标
学 习 目 标
能力目 标
情感目 标 学习 重点 学习 难点
了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到 70 年代间中东地区四 次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出 贡献的历史人物。 通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战 双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者 身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。通过综合历史、地理、政治、经济等要 素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析，培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。通 过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见 解的学习习惯。 通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义 的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不 是解决矛盾的最好办法，树立和平观念。通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例， 引导同学树立正确的人生观价值观。
战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾
巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因
教
学
过
程
二 次 备 课
情 景 导 入
导入新课：温故知新 1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较） 名称 佛教 基督教 伊斯兰教 时间 公元前 7 世纪 公元 1 世纪 公元 7 世纪 地点 古代印度（尼泊尔） 巴勒斯坦 阿拉伯半岛 2.顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。这里为什么叫做“中东”？它们在 地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。 相信自己，我能行
（多媒体演示自学提纲————学生看书，感知教材内容，明确重难点————教师巡视指导，参与其 中————同桌交流，明确知识点。）
自 学 提 纲
1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？ 2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？ 3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？ 4. 中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平
历程艰难的原因是什 么？ 5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？ （教师及时对学生理解知识的独到之处，给予关注和肯定，鼓励同学相互探讨。 ）
学 生 活 动 ）
） 点 生“动脑筋” 一、战火频仍的中东 拨 1.问题探源：巴勒斯坦问题的由来如何？ 释 A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元 1 世纪时，犹太人国家灭亡， 疑 犹太人背井离乡流散到世界各地。19 世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与 （ 当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。 B.第一次世界大战后， 巴勒斯坦沦为英国的 “委任统治地” ， 英国同意在巴勒斯坦建立 “犹太民族之家” 。 体 C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦 现 领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
D.1948 年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。此后，该地区战火不断。
组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学
过渡：此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时 间最长、最为复杂的争端。由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出于不同利益 在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决，终于酿成了四次中东战争的发生。 2.中东战火频仍有何具体表现？（学生阅读教材、观看视频：中东战争。总结回答：课件展示表格“四
次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）
项目 时间 战争进 程特点 结果 第一次 1948 年 阿拉伯国家 抵制以色列 以色列控制 了巴勒斯坦 总面积的 4/5 第二次 1956 年 埃及抗击 英、法、以 埃及实现 苏伊士运 河国有化 第三次 1967 年 以色列突袭阿拉伯国 家 以色列占领整个巴勒 斯坦、叙利亚的戈兰 高地、埃及一些地区 第四次 1973 年 埃及、叙利亚进 攻以色列 埃及和叙利亚收 复土地面积不大
3.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？（学生阅读教材、史料及
图片，体会战争给中东地区带来的哪些灾难？）
A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等 B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。 连年战争的后果：中东战争据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百 万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝， 严重制约了经济的发展
，以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首。更为严重的 是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。 4、思考：中东地区错综复杂的矛盾由哪些因素构成的。 （1）.战略位置重要，并蕴藏丰富的石油资源 “中东”地处欧、亚、非三洲交通枢纽，战略位置非常重要。近代，中东地区受到欧洲殖民者的重视， 成为他们加强对东方殖民地控制最便捷的纽带，建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。二战后，大 国在这里的争霸更是变本加厉。石油资源是现代工业的血液，而中东地区拥有极为丰富的石油资源，蕴 藏量约占整个西方世界的 60%以上。谁掌握了中东的石油，就是掌握了世界的经济。（中东的石油在世 界经济中具有重要影响。） （2）.几十年来陆续形成领土争端、水资源问题及巴勒斯坦难民是阿以冲突的历史原因 1948 年，以色列在此建国，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家园。对水资源的争夺也加剧了冲 突。以及造成了数百万巴勒斯坦难民。 （3）.巴以冲突之宗教纷争，文化差异 犹太人集中分布在以色列,主要信仰犹太教。中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人。信仰伊斯兰 教。这些国家被叫做“阿拉伯国家”。 （4）.耶路撒冷──冲突的焦点，和平的关键（这个问题最为棘手，因为犹太教、基督教和伊斯兰教都 把耶路撒冷视为“圣地”。以色列占领耶路撒冷后宣布耶路撒冷为永久首都，巴勒斯坦也宣告以耶路撒 冷为首都。对耶路撒冷的争夺使巴以斗争带有浓重的民族矛盾和宗教矛盾的成分，它增加了该地区和平 进程的难度。） 中东地区是三大宗教的发源地，（犹太教、基督教、伊斯兰教）（提醒学生世界三大宗教的差异） 是伊斯兰教文化核心地带以及阿拉伯人聚居区，而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、 宗教之争由来已久，愈演愈烈，成为中东问题的关键。耶路撒冷位于巴勒斯坦中部，面积 176 平方公里， 由东部旧城和西部新城组成。它是犹太教、基督教、伊斯兰教的三教圣地。耶路撒冷在阿拉伯语和犹太 语中，意思都为“和平之城”。 过渡：长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期努力，20 世纪 90 年代中东和平 出现转机。 二．中东和平路在何方 1.对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？ A．重要人物：巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉宾和佩雷斯、埃及的萨达特、美国的克林顿等人物都做 出了贡献。 B．业绩和精神：以色列的拉宾总理对巴勒斯坦作了一些让步，给中东地区带来了和平的曙光
，却遭到以 色列极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命。巴勒斯坦的阿拉法特“带着橄榄枝和自由战士的枪”来 到联合国争取民族权利与国家独立，但也争取和平，无怨无悔地走过了带有传奇色彩的艰难一生。埃及 的萨达特和美国的克林顿努力为巴以双方领导人的会晤牵线搭桥，对中东和平产生了一些正面的影响。
2、小讨论：现在让你去解决中东问题，你认为应以什么样的态度和方式解决？ 巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不是 对抗，以民族的宽容真正地挽回和平。解决的方法：（教师可以给学生思路）比如：合理分配水资源、 寻求文化上的认同、解决巴勒斯坦难民问题、美国的中东政策等。 最终，我们相信巴以问题为核心的中东问题一定会解决。
接 题 中 考 连
归纳反思
作业设计
完成《填图册》第 19 页各题；并根据《新学案》掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。 预习第 14 课《冷战中的对峙》
课题 课型
动荡的中东地区
总课 时数 备课人 张 敏 执教人 张 敏 执教 时间
一 课 时
新授课 知识 目标
学 习 目 标
能力目 标
情感目 标 学习 重点 学习 难点
了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到 70 年代间中东地区四 次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出 贡献的历史人物。 通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战 双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者 身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。通过综合历史、地理、政治、经济等要 素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析，培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。通 过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见 解的学习习惯。 通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义 的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不 是解决矛盾的最好办法，树立和平观念。通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例， 引导同学树立正确的人生观价值观。
战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾
巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因
教
学
过
程
二 次 备 课
情 景 导 入
导入新课：温故知新 1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较） 名称 佛教 基督教 伊斯兰教 时间 公元前 7 世纪 公元 1 世纪 公元 7 世纪 地点 古代印度（尼泊尔） 巴勒斯坦 阿拉伯半岛 2.顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。这里为什么叫做“中东”？它们在 地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。 相信自己，我能行
（多媒体演示自学提纲————学生看书，感知教材内容，明确重难点————教师巡视指导，参与其 中————同桌交流，明确知识点。）
自 学 提 纲
1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？ 2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？ 3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？ 4. 中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平
历程艰难的原因是什 么？ 5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？ （教师及时对学生理解知识的独到之处，给予关注和肯定，鼓励同学相互探讨。 ）
学 生 活 动 ）
） 点 生“动脑筋” 一、战火频仍的中东 拨 1.问题探源：巴勒斯坦问题的由来如何？ 释 A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元 1 世纪时，犹太人国家灭亡， 疑 犹太人背井离乡流散到世界各地。19 世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与 （ 当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。 B.第一次世界大战后， 巴勒斯坦沦为英国的 “委任统治地” ， 英国同意在巴勒斯坦建立 “犹太民族之家” 。 体 C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦 现 领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
D.1948 年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。此后，该地区战火不断。
组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学
过渡：此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时 间最长、最为复杂的争端。由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出于不同利益 在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决，终于酿成了四次中东战争的发生。 2.中东战火频仍有何具体表现？（学生阅读教材、观看视频：中东战争。总结回答：课件展示表格“四
次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）
项目 时间 战争进 程特点 结果 第一次 1948 年 阿拉伯国家 抵制以色列 以色列控制 了巴勒斯坦 总面积的 4/5 第二次 1956 年 埃及抗击 英、法、以 埃及实现 苏伊士运 河国有化 第三次 1967 年 以色列突袭阿拉伯国 家 以色列占领整个巴勒 斯坦、叙利亚的戈兰 高地、埃及一些地区 第四次 1973 年 埃及、叙利亚进 攻以色列 埃及和叙利亚收 复土地面积不大
3.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？（学生阅读教材、史料及
图片，体会战争给中东地区带来的哪些灾难？）
A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等 B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。 连年战争的后果：中东战争据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百 万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝， 严重制约了经济的发展
，以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首。更为严重的 是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。 4、思考：中东地区错综复杂的矛盾由哪些因素构成的。 （1）.战略位置重要，并蕴藏丰富的石油资源 “中东”地处欧、亚、非三洲交通枢纽，战略位置非常重要。近代，中东地区受到欧洲殖民者的重视， 成为他们加强对东方殖民地控制最便捷的纽带，建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。二战后，大 国在这里的争霸更是变本加厉。石油资源是现代工业的血液，而中东地区拥有极为丰富的石油资源，蕴 藏量约占整个西方世界的 60%以上。谁掌握了中东的石油，就是掌握了世界的经济。（中东的石油在世 界经济中具有重要影响。） （2）.几十年来陆续形成领土争端、水资源问题及巴勒斯坦难民是阿以冲突的历史原因 1948 年，以色列在此建国，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家园。对水资源的争夺也加剧了冲 突。以及造成了数百万巴勒斯坦难民。 （3）.巴以冲突之宗教纷争，文化差异 犹太人集中分布在以色列,主要信仰犹太教。中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人。信仰伊斯兰 教。这些国家被叫做“阿拉伯国家”。 （4）.耶路撒冷──冲突的焦点，和平的关键（这个问题最为棘手，因为犹太教、基督教和伊斯兰教都 把耶路撒冷视为“圣地”。以色列占领耶路撒冷后宣布耶路撒冷为永久首都，巴勒斯坦也宣告以耶路撒 冷为首都。对耶路撒冷的争夺使巴以斗争带有浓重的民族矛盾和宗教矛盾的成分，它增加了该地区和平 进程的难度。） 中东地区是三大宗教的发源地，（犹太教、基督教、伊斯兰教）（提醒学生世界三大宗教的差异） 是伊斯兰教文化核心地带以及阿拉伯人聚居区，而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、 宗教之争由来已久，愈演愈烈，成为中东问题的关键。耶路撒冷位于巴勒斯坦中部，面积 176 平方公里， 由东部旧城和西部新城组成。它是犹太教、基督教、伊斯兰教的三教圣地。耶路撒冷在阿拉伯语和犹太 语中，意思都为“和平之城”。 过渡：长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期努力，20 世纪 90 年代中东和平 出现转机。 二．中东和平路在何方 1.对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？ A．重要人物：巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉宾和佩雷斯、埃及的萨达特、美国的克林顿等人物都做 出了贡献。 B．业绩和精神：以色列的拉宾总理对巴勒斯坦作了一些让步，给中东地区带来了和平的曙光
，却遭到以 色列极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命。巴勒斯坦的阿拉法特“带着橄榄枝和自由战士的枪”来 到联合国争取民族权利与国家独立，但也争取和平，无怨无悔地走过了带有传奇色彩的艰难一生。埃及 的萨达特和美国的克林顿努力为巴以双方领导人的会晤牵线搭桥，对中东和平产生了一些正面的影响。
2、小讨论：现在让你去解决中东问题，你认为应以什么样的态度和方式解决？ 巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不是 对抗，以民族的宽容真正地挽回和平。解决的方法：（教师可以给学生思路）比如：合理分配水资源、 寻求文化上的认同、解决巴勒斯坦难民问题、美国的中东政策等。 最终，我们相信巴以问题为核心的中东问题一定会解决。
接 题 中 考 连
归纳反思
作业设计
完成《填图册》第 19 页各题；并根据《新学案》掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。 预习第 14 课《冷战中的对峙》