记叙文阅读之叙事线索教学探究
线索是结构艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一，一篇作品的主要线索只能有一个，并且应贯穿始终。实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。
阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结构，理解文章主题，七年级下册第一单元的几篇课文就比较集中的体现了这个知识点。下面我分三部分来谈一谈叙事线索教学的一点思路。
（一）说知识
1. 什么是叙事线索以及叙事线索的作用
线索是连贯文章始终的脉络。是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，使文章条理清楚、层次清晰。形象地说，线索就是串珠线。
2. 叙事线索具体分哪几种呢？
A 人物线索，或以人物的见闻感受、人物的成长经历、人物的特征为线索；如，《孔乙己》中的小伙计、《故乡》我的见闻；《再塑生命的人》中海伦对爱和生命的认识；《背影》中父亲的背影。
B 物品线索，具有某一有特殊意义的物品；《羚羊木雕》、《风筝》中的羚羊木雕和风筝。 C 感情线索，作者或作品中主要人物的思想感情或是思想感情的变化；前者如《我的老师》中“我”对老师的回忆、依恋、思念的情感。后者如《阿长与山海经》
D 事件线索，某个中心事件或人物的行为活动；如《社戏》、《范进中举》。
D 时间线索，表现为连续性的有变化的时间；报告文学
E 地点变换线索（游踪），多见于探险、游记，有时时间和空间往往结合在一起出现。如《从百草园到三味书屋》，《藤野先生》
F 文中反复出现的句子等。
我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如鲁迅的《故乡》；把两条或两条以上线索的作品，称为复线，在两条或两条以上线索的作品中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线，副线是围绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。 线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。如鲁迅的《藤野先生》，明线：以时间和空间的变换为线索：东京――仙台――离开仙台/以作者与藤野先生的交往为明线；暗线：作者的爱国主义思想感情。
3. 如何确定叙事线索。
阅读一篇文章，怎样迅速的找出线索呢？
首先，看文章标题，如果一篇文章的标题就是文章的基本内容，文章的内容也是围绕标题展开的，对标题进行提问，发现题目与内容关系，那这篇文章的标题就是线索（题目提问法）。例如《春酒》这篇课文，作者从喝春酒写到喝会酒再写到自酿酒，都是围绕酒字写的，那么春
酒就是这篇文章的线索，很多叙事性的作品题目就是线索。
其次，在读文章的过程中，看看有没有重复的某个语句。反复出现的词句可能是这篇文章的线索（重点词句反复法）。如朱自清的《背影》，在这一课，背影重复出现四次，它就是这篇文章的线索，它可能出现在文章的核心部分，也可能贯穿于全文。
再次，看看文章有没有明显的感情倾向，有无感情变化（情感转化法）。如《阿长与山海经》，作者由厌恶阿长到对阿长的感激，经历一系列感情变化过程，这种情感的变化就是文章的叙事线索。
此外，还要注意文章中议论抒情的语句，有些文章的线索就暗含在这些句子里（议论抒情发现法）；还要注意文章的材料组织是不是通过主体核心以外的某人物的视角口吻感受表现的，这也可能就是线索；有无具体的时间推移和地点的变化或是核心事件。
（二）说教法
我们以《爸爸的花儿落了》为例，来分析一下，在教学中如何引导学生明确叙述性文章的叙事线索。
先来简单分析一下本课的线索设置。
《爸爸的花儿落了》这个题目有两层含义，一个是本义：爸爸养的花儿落了；另一个是它的引申义：爸爸病逝了。而这个偏正短语“爸爸的花儿”又交代了文章中的两个要素，中心人物爸爸，还有一个作为线索的爸爸爱花儿。
本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。通过这些事件表现了爸爸对英子的深情和盼望她长大、懂事的情感，来表现伟大而深沉的父爱。为了
父亲是文章重点塑造的人物，因此“父亲爱花儿”是主线，在文中起主导作用；而我参加毕业典礼，则是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线起烘托、映衬、推动的作用。
双线共同作用，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉，表现了一个严厉而又充满深沉父爱的父亲形象，同时又表达了失去了父亲的痛苦。
那么，如何引导学生把握文章的叙事线索呢？我们还要考虑几种方法。
一、 题目提问法
二、 事件梳理法
三、 重点词句反复法（抓关键物法）
四、 核心事件关联法
五、 转化发现法
对叙事线索的分析即是对文章材料组织结构的明确，因此，教学中必须踏实引导学生整体感知文本，明确叙事内容，以及能够辨析事件之间的关系，并且把握文章的创作目的（情感表达）。
教学环节一：整体感知，内容概括
本文主要记叙本文主要记叙了 “我” 参加毕业典礼由眼前的事物而引发的对父亲的回忆，表达对父亲深深的思念；同时说明在爸爸的悉心教导下我已经成长，突出了父爱的伟大。
眼前事：参加毕业典礼，我带着爸爸种的夹竹桃，典礼开始，爸爸没来，——唱骊歌——典礼结束，回家得知父亲去世
回忆往事：到医院看望爸爸，爸爸叮嘱我不要迟到——六年前我赖床，爸爸惩罚我——爸爸的病因，爸爸爱花——很多人盼我长大，爸爸让我去寄钱（闯练）
文章叙事复杂，因此教师加以点拨，从两个层面分析梳理，即眼前和回忆。
教学环节二：主问题牵引
文章叙事错综复杂，时序转化频繁，但是凌而不乱，是因为作者巧妙运用线索有机串联，同学们再读课文，能不能分析事件内部的联系，从而发现线索。
教学环节三：方法引领
教师方法提供 题目提问法：爸爸的花儿为什么落了；爸爸和花儿是怎样关系；题目的作用是什么；题目和文中内容有联系吗„„然后自己到文中去寻求答案，并最终判断题目是否是线索，或者是否含有线索要素。 事件梳理法：将文中出现的若干事件去次留主，提取事件之间的共性，或是发现与事件共有的关联性要素。 重点词句反复法：如果线索是物或是事物的某一个特点，那么这个词语会以不同或是相同的形式在文中高频率出现，或者是从头至尾，或是文章主体部分。 核心事件关联法：所谓核心事件是指在众多事件中它所跨距的时间长，范围广，并且有包容性，能涵盖若干小事件于其中，它往往可以分为**前，**中，**后，或是起始，发展，高潮，结局等。
教学环节四：学生探究活动，汇报交流，质疑生成
教师可以例举事件梳理法
事件一：父亲生病不能参加我的毕业典礼，毕业典礼前母亲为我插上父亲种的夹竹桃； 我因此回忆探望父亲以及六年前因为逃学被爸爸惩罚。
事件二：毕业典礼开始后，我回忆爸爸爱花以及大人们要我做大人，父亲叫我闯练。 事件三：毕业典礼后，我回家发现爸爸的花儿落了，知道爸爸去世了，自己长大了。 从事件的梳理中，可以发现，毕业典礼是一个线索，爸爸爱花是一个线索。
然后引导学生分析这两个线索，哪一个是主线，哪一个是副线，引导学生领悟判断文章相关信息的核心标准是文章的中心，借此解决哪一个是主哪一个是副的问题。
（三）拓展运用
这是学生学过的文本，学生本身对内容已经有了先入为主的认识，因此还有必要给学生陌生文本，继续强化训练。（课内篇目）
课外阅读选文一《菩提树下》
在医院的空地上种着一棵洋溢着幸福和无限爱的关怀的菩提树。传说凡是站在菩提树下的人，只要有一片自然飘落的树叶落到他的身上，他就会如愿以偿。可是曾经由于要盖一座新的门诊大楼，而铲掉这棵菩提树就成了盖楼的必要条件。开始只是有一小部分病人反对，但当这个美丽的传说流传开来后，铲树盖楼的建议便遭到了所有病人的反对。于是，院长办公室灯光闪亮，夜夜难熄。
直到多年后的一个秋天，一位两鬓斑白的老人来到了菩提树下。而树下的人依然很多。椅上坐的是早已退休的老院长，在她奄奄一息的时候，唯一的请求便是到树下坐一坐。一片、两片„„菩提树叶落到她的怀里，她拥抱着树叶溘然长逝。也许有人知道这树为什么有这么大的价值；也许有人知道„„可是不会有人比老院长更知道了，那则关于菩提的传说便是由她画出了蓝本，才得以源远流传的。
老院长就是这棵树的化身，她用她那颗至善至美的心保留了这棵树，给人们带来了希望和企盼。老院长用美好的善意治愈了不幸的人，同时也根治了这个浮躁世界的许多污垢。她像一棵大大的菩提树保护着人们，净化着人们的心灵。
在这个世界上，需要太多太多的爱来温暖他人，关怀他人，而美丽的菩提树叶却又是无处不在的。
校园中，无数的园丁像天使般时时刻刻酝酿着一个博爱的世界和摇曳多姿的生活。师生之间亲密无间的感情是最真最美的，他们的喜怒哀乐随孩子们的成长而定，而每一个孩子所取得的成绩便是他们的幸福，他们的快乐。因此我相信，她们心中生长着菩提树叶，有付出，便总有回报的。
希望工程的募捐者在奉献时，从不留下姓名，也不需要一声谢谢，我常想，如果我们每个人都献出一点爱心，少一分索取，世界会更温暖。
SOS 儿童村的孩子们，在那里生活，不会感到冬的来临，生活充满七色阳光，人人都徜徉在关心与爱心之间，无人会想到一分的回报。那是一个充满了爱、无尘的天堂，菩提树叶已成荫，人们更多的渴望和平，不再动乱。
人人都用美好的笑脸换你最真心的笑容，把所有的热心都注入到你的心田，不禁会让我们想到一首歌：“。
菩提树叶是常在的，常在于世界的每一角落。正像作家乔叶所说的：“至圣不证，真佛无言。她是最大的菩提树叶，吉祥了所有的人。
分析本文的线索
本文的线索是菩提树叶，菩提树叶具有象征意义，象征了人的爱心，围绕这一线索，课文组织老院长保留了一棵菩提树，带给人们希望；园丁对孩子的爱；希望工程募捐者的无私奉献；人们对SOS 儿童村孩子的关爱。集中表现了“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”的主题。
课外阅读选文二 《看山老爹》
（1）太阳醒了。看山老爹醒了。
（2）他从炕上爬起来，不吃不喝，头一件事是撕掉一页日历，然后揣两个冷馍，背上水壶，踏上那条山间小路。当他经过山涧流下来的那股泉水时，猫下腰，洗几把脸，再掬几捧清凉的泉水，咕咕喝下，顿时觉得一阵透心地爽快。
（3）同一万个昨天一样，一成不变，再量一次生活的周长。孤零的身影，叠进脚下那些
松柏和杨槐的日影里，相伴山风，铺就生命的四季。
（4）并非孤身独旅，风、雨、雪，都是他形影不离的旅伴。
（5）春风如酒，扑面微寒；夏风如茶，香飘山峦；秋风如烟，落叶飞天。雨很珍贵，说来就来，说走就走，小似喷雾，大如瓢泼。
（6）温则为雨，寒则为雪。山上冷得早，有时旧历八月就飘起雪花，九十月就可能大雪封山，只跋涉几步，便大汗淋漓。他相伴这些阴晴不定、随时变换性格的伙伴，走过了几个地球的周长。没有视线不及的远方，没有步履不及的山峰。他那双千针细纳的布鞋，不知踏落了多少个夕阳。他的牙齿掉光了，不用着意去咀嚼生活，也隐隐地感觉到了它的苦辣酸甜„„
（7）走啊走啊，黎明的起点就是看山老爹的家，落日的尽头就是看山老爹的家。
（8）自从那些贪婪的锯齿和远远近近的灶膛，一天天伐尽烧光了山体浓密的毛发，大山就再也遮掩不住贫瘠与荒漠。看山老爹呼天喊地，天地不应。他像个孩子似的抱着树墩子大哭。从此，那些没有月色没有星光的夜晚，再也听不见北方的狼嗥了。
（９）无量的绿色无量的财富，曾经给看山老爹无量的满足无量的欣慰。他不甘心这个曾经的梦想就此破灭，于是老爹吃在山里，睡在山里，像个淘金人，捡拾一粒一粒树种，栽下一棵一棵树苗。一个脚印即是明天的一株参天大树。
（１０）跋涉了一天的看山老爹，席地盘坐在松树下，不眠的目光，于皎洁的宁静中，寻觅少得可怜的树影。他一点也不灰心丧气。他相信人心，也坚信自己的双手。他用落叶擦去手上的泥土，牵起衣衫揩脸上的汗水。晚风习习，他抬起身，提了提大半口袋树籽儿，沉甸甸地满装着看山老爹的希冀与喜悦。
（１１）从来没有人说过，看山老爹命定要与大山厮守一生，也不是没有人接他看山的班。可是多年以后，当他种下的一粒粒树种，栽下的一棵棵幼苗，终于长成山的血脉，山的灵魂，看山老爹就以终生放逐林海为福气，以每天梳理绿色阳光为乐趣，为享受。他的心很广阔，装得下整座大山和那些松柏杨槐。他的心又很窄小，只装着绿色，只装着染着绿色的阳光。
（１２）看山老爹又一次面对大山，面对自己以毕生汗水养育的山林，量一次生命的周长，呵护四季绿荫。夕阳西下，他默默饮进几许孤独，望穿夜幕下山的梦境，倾听林海中不尽的涛声。明天，像一只看不见的手，无时不在召唤一位老人。透过淡淡的月光，老人仿佛看见了一个更加郁郁葱葱的绿色王国。
（１３）太阳醒了。大山绿了。看山老爹笑了。
结合文章内容，谈一谈本文的线索。
本文有两条线索。明线是通读全文就能把握的“老爹一天的活动”，暗线是人物的思想情感：老爹对山林的爱。
另：《雪地里的红棉袄》„„
记叙文阅读之叙事线索教学探究
线索是结构艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一，一篇作品的主要线索只能有一个，并且应贯穿始终。实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。
阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结构，理解文章主题，七年级下册第一单元的几篇课文就比较集中的体现了这个知识点。下面我分三部分来谈一谈叙事线索教学的一点思路。
（一）说知识
1. 什么是叙事线索以及叙事线索的作用
线索是连贯文章始终的脉络。是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，使文章条理清楚、层次清晰。形象地说，线索就是串珠线。
2. 叙事线索具体分哪几种呢？
A 人物线索，或以人物的见闻感受、人物的成长经历、人物的特征为线索；如，《孔乙己》中的小伙计、《故乡》我的见闻；《再塑生命的人》中海伦对爱和生命的认识；《背影》中父亲的背影。
B 物品线索，具有某一有特殊意义的物品；《羚羊木雕》、《风筝》中的羚羊木雕和风筝。 C 感情线索，作者或作品中主要人物的思想感情或是思想感情的变化；前者如《我的老师》中“我”对老师的回忆、依恋、思念的情感。后者如《阿长与山海经》
D 事件线索，某个中心事件或人物的行为活动；如《社戏》、《范进中举》。
D 时间线索，表现为连续性的有变化的时间；报告文学
E 地点变换线索（游踪），多见于探险、游记，有时时间和空间往往结合在一起出现。如《从百草园到三味书屋》，《藤野先生》
F 文中反复出现的句子等。
我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如鲁迅的《故乡》；把两条或两条以上线索的作品，称为复线，在两条或两条以上线索的作品中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线，副线是围绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。 线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。如鲁迅的《藤野先生》，明线：以时间和空间的变换为线索：东京――仙台――离开仙台/以作者与藤野先生的交往为明线；暗线：作者的爱国主义思想感情。
3. 如何确定叙事线索。
阅读一篇文章，怎样迅速的找出线索呢？
首先，看文章标题，如果一篇文章的标题就是文章的基本内容，文章的内容也是围绕标题展开的，对标题进行提问，发现题目与内容关系，那这篇文章的标题就是线索（题目提问法）。例如《春酒》这篇课文，作者从喝春酒写到喝会酒再写到自酿酒，都是围绕酒字写的，那么春
酒就是这篇文章的线索，很多叙事性的作品题目就是线索。
其次，在读文章的过程中，看看有没有重复的某个语句。反复出现的词句可能是这篇文章的线索（重点词句反复法）。如朱自清的《背影》，在这一课，背影重复出现四次，它就是这篇文章的线索，它可能出现在文章的核心部分，也可能贯穿于全文。
再次，看看文章有没有明显的感情倾向，有无感情变化（情感转化法）。如《阿长与山海经》，作者由厌恶阿长到对阿长的感激，经历一系列感情变化过程，这种情感的变化就是文章的叙事线索。
此外，还要注意文章中议论抒情的语句，有些文章的线索就暗含在这些句子里（议论抒情发现法）；还要注意文章的材料组织是不是通过主体核心以外的某人物的视角口吻感受表现的，这也可能就是线索；有无具体的时间推移和地点的变化或是核心事件。
（二）说教法
我们以《爸爸的花儿落了》为例，来分析一下，在教学中如何引导学生明确叙述性文章的叙事线索。
先来简单分析一下本课的线索设置。
《爸爸的花儿落了》这个题目有两层含义，一个是本义：爸爸养的花儿落了；另一个是它的引申义：爸爸病逝了。而这个偏正短语“爸爸的花儿”又交代了文章中的两个要素，中心人物爸爸，还有一个作为线索的爸爸爱花儿。
本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。通过这些事件表现了爸爸对英子的深情和盼望她长大、懂事的情感，来表现伟大而深沉的父爱。为了
父亲是文章重点塑造的人物，因此“父亲爱花儿”是主线，在文中起主导作用；而我参加毕业典礼，则是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线起烘托、映衬、推动的作用。
双线共同作用，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉，表现了一个严厉而又充满深沉父爱的父亲形象，同时又表达了失去了父亲的痛苦。
那么，如何引导学生把握文章的叙事线索呢？我们还要考虑几种方法。
一、 题目提问法
二、 事件梳理法
三、 重点词句反复法（抓关键物法）
四、 核心事件关联法
五、 转化发现法
对叙事线索的分析即是对文章材料组织结构的明确，因此，教学中必须踏实引导学生整体感知文本，明确叙事内容，以及能够辨析事件之间的关系，并且把握文章的创作目的（情感表达）。
教学环节一：整体感知，内容概括
本文主要记叙本文主要记叙了 “我” 参加毕业典礼由眼前的事物而引发的对父亲的回忆，表达对父亲深深的思念；同时说明在爸爸的悉心教导下我已经成长，突出了父爱的伟大。
眼前事：参加毕业典礼，我带着爸爸种的夹竹桃，典礼开始，爸爸没来，——唱骊歌——典礼结束，回家得知父亲去世
回忆往事：到医院看望爸爸，爸爸叮嘱我不要迟到——六年前我赖床，爸爸惩罚我——爸爸的病因，爸爸爱花——很多人盼我长大，爸爸让我去寄钱（闯练）
文章叙事复杂，因此教师加以点拨，从两个层面分析梳理，即眼前和回忆。
教学环节二：主问题牵引
文章叙事错综复杂，时序转化频繁，但是凌而不乱，是因为作者巧妙运用线索有机串联，同学们再读课文，能不能分析事件内部的联系，从而发现线索。
教学环节三：方法引领
教师方法提供 题目提问法：爸爸的花儿为什么落了；爸爸和花儿是怎样关系；题目的作用是什么；题目和文中内容有联系吗„„然后自己到文中去寻求答案，并最终判断题目是否是线索，或者是否含有线索要素。 事件梳理法：将文中出现的若干事件去次留主，提取事件之间的共性，或是发现与事件共有的关联性要素。 重点词句反复法：如果线索是物或是事物的某一个特点，那么这个词语会以不同或是相同的形式在文中高频率出现，或者是从头至尾，或是文章主体部分。 核心事件关联法：所谓核心事件是指在众多事件中它所跨距的时间长，范围广，并且有包容性，能涵盖若干小事件于其中，它往往可以分为**前，**中，**后，或是起始，发展，高潮，结局等。
教学环节四：学生探究活动，汇报交流，质疑生成
教师可以例举事件梳理法
事件一：父亲生病不能参加我的毕业典礼，毕业典礼前母亲为我插上父亲种的夹竹桃； 我因此回忆探望父亲以及六年前因为逃学被爸爸惩罚。
事件二：毕业典礼开始后，我回忆爸爸爱花以及大人们要我做大人，父亲叫我闯练。 事件三：毕业典礼后，我回家发现爸爸的花儿落了，知道爸爸去世了，自己长大了。 从事件的梳理中，可以发现，毕业典礼是一个线索，爸爸爱花是一个线索。
然后引导学生分析这两个线索，哪一个是主线，哪一个是副线，引导学生领悟判断文章相关信息的核心标准是文章的中心，借此解决哪一个是主哪一个是副的问题。
（三）拓展运用
这是学生学过的文本，学生本身对内容已经有了先入为主的认识，因此还有必要给学生陌生文本，继续强化训练。（课内篇目）
课外阅读选文一《菩提树下》
在医院的空地上种着一棵洋溢着幸福和无限爱的关怀的菩提树。传说凡是站在菩提树下的人，只要有一片自然飘落的树叶落到他的身上，他就会如愿以偿。可是曾经由于要盖一座新的门诊大楼，而铲掉这棵菩提树就成了盖楼的必要条件。开始只是有一小部分病人反对，但当这个美丽的传说流传开来后，铲树盖楼的建议便遭到了所有病人的反对。于是，院长办公室灯光闪亮，夜夜难熄。
直到多年后的一个秋天，一位两鬓斑白的老人来到了菩提树下。而树下的人依然很多。椅上坐的是早已退休的老院长，在她奄奄一息的时候，唯一的请求便是到树下坐一坐。一片、两片„„菩提树叶落到她的怀里，她拥抱着树叶溘然长逝。也许有人知道这树为什么有这么大的价值；也许有人知道„„可是不会有人比老院长更知道了，那则关于菩提的传说便是由她画出了蓝本，才得以源远流传的。
老院长就是这棵树的化身，她用她那颗至善至美的心保留了这棵树，给人们带来了希望和企盼。老院长用美好的善意治愈了不幸的人，同时也根治了这个浮躁世界的许多污垢。她像一棵大大的菩提树保护着人们，净化着人们的心灵。
在这个世界上，需要太多太多的爱来温暖他人，关怀他人，而美丽的菩提树叶却又是无处不在的。
校园中，无数的园丁像天使般时时刻刻酝酿着一个博爱的世界和摇曳多姿的生活。师生之间亲密无间的感情是最真最美的，他们的喜怒哀乐随孩子们的成长而定，而每一个孩子所取得的成绩便是他们的幸福，他们的快乐。因此我相信，她们心中生长着菩提树叶，有付出，便总有回报的。
希望工程的募捐者在奉献时，从不留下姓名，也不需要一声谢谢，我常想，如果我们每个人都献出一点爱心，少一分索取，世界会更温暖。
SOS 儿童村的孩子们，在那里生活，不会感到冬的来临，生活充满七色阳光，人人都徜徉在关心与爱心之间，无人会想到一分的回报。那是一个充满了爱、无尘的天堂，菩提树叶已成荫，人们更多的渴望和平，不再动乱。
人人都用美好的笑脸换你最真心的笑容，把所有的热心都注入到你的心田，不禁会让我们想到一首歌：“。
菩提树叶是常在的，常在于世界的每一角落。正像作家乔叶所说的：“至圣不证，真佛无言。她是最大的菩提树叶，吉祥了所有的人。
分析本文的线索
本文的线索是菩提树叶，菩提树叶具有象征意义，象征了人的爱心，围绕这一线索，课文组织老院长保留了一棵菩提树，带给人们希望；园丁对孩子的爱；希望工程募捐者的无私奉献；人们对SOS 儿童村孩子的关爱。集中表现了“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”的主题。
课外阅读选文二 《看山老爹》
（1）太阳醒了。看山老爹醒了。
（2）他从炕上爬起来，不吃不喝，头一件事是撕掉一页日历，然后揣两个冷馍，背上水壶，踏上那条山间小路。当他经过山涧流下来的那股泉水时，猫下腰，洗几把脸，再掬几捧清凉的泉水，咕咕喝下，顿时觉得一阵透心地爽快。
（3）同一万个昨天一样，一成不变，再量一次生活的周长。孤零的身影，叠进脚下那些
松柏和杨槐的日影里，相伴山风，铺就生命的四季。
（4）并非孤身独旅，风、雨、雪，都是他形影不离的旅伴。
（5）春风如酒，扑面微寒；夏风如茶，香飘山峦；秋风如烟，落叶飞天。雨很珍贵，说来就来，说走就走，小似喷雾，大如瓢泼。
（6）温则为雨，寒则为雪。山上冷得早，有时旧历八月就飘起雪花，九十月就可能大雪封山，只跋涉几步，便大汗淋漓。他相伴这些阴晴不定、随时变换性格的伙伴，走过了几个地球的周长。没有视线不及的远方，没有步履不及的山峰。他那双千针细纳的布鞋，不知踏落了多少个夕阳。他的牙齿掉光了，不用着意去咀嚼生活，也隐隐地感觉到了它的苦辣酸甜„„
（7）走啊走啊，黎明的起点就是看山老爹的家，落日的尽头就是看山老爹的家。
（8）自从那些贪婪的锯齿和远远近近的灶膛，一天天伐尽烧光了山体浓密的毛发，大山就再也遮掩不住贫瘠与荒漠。看山老爹呼天喊地，天地不应。他像个孩子似的抱着树墩子大哭。从此，那些没有月色没有星光的夜晚，再也听不见北方的狼嗥了。
（９）无量的绿色无量的财富，曾经给看山老爹无量的满足无量的欣慰。他不甘心这个曾经的梦想就此破灭，于是老爹吃在山里，睡在山里，像个淘金人，捡拾一粒一粒树种，栽下一棵一棵树苗。一个脚印即是明天的一株参天大树。
（１０）跋涉了一天的看山老爹，席地盘坐在松树下，不眠的目光，于皎洁的宁静中，寻觅少得可怜的树影。他一点也不灰心丧气。他相信人心，也坚信自己的双手。他用落叶擦去手上的泥土，牵起衣衫揩脸上的汗水。晚风习习，他抬起身，提了提大半口袋树籽儿，沉甸甸地满装着看山老爹的希冀与喜悦。
（１１）从来没有人说过，看山老爹命定要与大山厮守一生，也不是没有人接他看山的班。可是多年以后，当他种下的一粒粒树种，栽下的一棵棵幼苗，终于长成山的血脉，山的灵魂，看山老爹就以终生放逐林海为福气，以每天梳理绿色阳光为乐趣，为享受。他的心很广阔，装得下整座大山和那些松柏杨槐。他的心又很窄小，只装着绿色，只装着染着绿色的阳光。
（１２）看山老爹又一次面对大山，面对自己以毕生汗水养育的山林，量一次生命的周长，呵护四季绿荫。夕阳西下，他默默饮进几许孤独，望穿夜幕下山的梦境，倾听林海中不尽的涛声。明天，像一只看不见的手，无时不在召唤一位老人。透过淡淡的月光，老人仿佛看见了一个更加郁郁葱葱的绿色王国。
（１３）太阳醒了。大山绿了。看山老爹笑了。
结合文章内容，谈一谈本文的线索。
本文有两条线索。明线是通读全文就能把握的“老爹一天的活动”，暗线是人物的思想情感：老爹对山林的爱。
另：《雪地里的红棉袄》„„