公开课反思
单冬雪
八一希望小学
2012.3.22
《对对歌》的内容是一首琅琅上口的反义词儿歌，在儿歌中作者把一些常用的反义词穿插其中。在孩子唱“对对歌”的同时，把十二对反义词的知识融合在其中，让孩子在游戏中学到知识。因此，教师在组织教学时，也抓住这个基调，用两个不同的布娃娃引出反义词这个概念。通过直观的方式让孩子亲身体会到反义词就在我们身边，激发了孩子进一步学习反义词的兴趣。在教学中教师也没有把反义词的概念直接告诉学生，通过对比，引导学生发现：反义词是表示意思相反的词，往往字数相等。在学习新字的同时，了解了词语的含义，同时训练了学生归纳思维的能力。
在学习时，采用了让学生边读边思的方法，让学生通过自己的朗读来得出记忆反义词的小窍门——义相反、一对一对记得牢。这其实就是在培养孩子良好的学习习惯，通过提出边思边读的要求，引导学生根据课文中的关键语句来回答问题。
在处理生字教学环节时，教师采用的是孩子自主识字的方法。由于这一单元基本上都是教授孩子如何识字，所以此阶段，孩子已经能够通过学会的各式识字方法进行自主识字了。在孩子交流生字的时候，根据每个生字的特点各有侧重，这样不仅帮助学生更好的记忆，同时也使得识字教学更有效率。例如，在教“反”的时候，通过“后字去掉口，又字挤进来”的儿歌形式，让学生注意这个字的字形，这样识字的效率也就有了一定提高了。
整堂课教师设计了不少提问环节，例如为了引出课题，让学生观察实物从而引出“大”和“小”，“胖”和“瘦”等反义词。一个
提问就引出了课题，既生动又简洁。另外，在识字的过程中，教师多次向学生提问：“你还有什么不同的识字方法吗？”这种激励性的提问，充分调动了学生学习生字的积极性，同时也很好地培养了学生多种认字方法的习惯。在让学生自学每个的环节中，又设计了一个学习任务卡，向学生提出了找文中的“反义词”，这种提问设计，不仅体现了学生学习的主动性，同时也体现了学生对课文的理解程度，而且也锻炼了学生的概括能力。
公开课反思
单冬雪
八一希望小学
2012.3.22
《对对歌》的内容是一首琅琅上口的反义词儿歌，在儿歌中作者把一些常用的反义词穿插其中。在孩子唱“对对歌”的同时，把十二对反义词的知识融合在其中，让孩子在游戏中学到知识。因此，教师在组织教学时，也抓住这个基调，用两个不同的布娃娃引出反义词这个概念。通过直观的方式让孩子亲身体会到反义词就在我们身边，激发了孩子进一步学习反义词的兴趣。在教学中教师也没有把反义词的概念直接告诉学生，通过对比，引导学生发现：反义词是表示意思相反的词，往往字数相等。在学习新字的同时，了解了词语的含义，同时训练了学生归纳思维的能力。
在学习时，采用了让学生边读边思的方法，让学生通过自己的朗读来得出记忆反义词的小窍门——义相反、一对一对记得牢。这其实就是在培养孩子良好的学习习惯，通过提出边思边读的要求，引导学生根据课文中的关键语句来回答问题。
在处理生字教学环节时，教师采用的是孩子自主识字的方法。由于这一单元基本上都是教授孩子如何识字，所以此阶段，孩子已经能够通过学会的各式识字方法进行自主识字了。在孩子交流生字的时候，根据每个生字的特点各有侧重，这样不仅帮助学生更好的记忆，同时也使得识字教学更有效率。例如，在教“反”的时候，通过“后字去掉口，又字挤进来”的儿歌形式，让学生注意这个字的字形，这样识字的效率也就有了一定提高了。
整堂课教师设计了不少提问环节，例如为了引出课题，让学生观察实物从而引出“大”和“小”，“胖”和“瘦”等反义词。一个
提问就引出了课题，既生动又简洁。另外，在识字的过程中，教师多次向学生提问：“你还有什么不同的识字方法吗？”这种激励性的提问，充分调动了学生学习生字的积极性，同时也很好地培养了学生多种认字方法的习惯。在让学生自学每个的环节中，又设计了一个学习任务卡，向学生提出了找文中的“反义词”，这种提问设计，不仅体现了学生学习的主动性，同时也体现了学生对课文的理解程度，而且也锻炼了学生的概括能力。