单丝不成线 独木不成林
——《初中美术教学策略》读后感
刘佳 高村中学 8761030
执教多年，我一直在苦苦寻找、探究实用的美术教学方法。寒假中有幸拜读了美术学博士、首都师范大学美术学院伊少淳教授编著的《初中美术教学策略》一书，收获颇丰。伊教授书中谈到很多种美术教学策略，我结合自己上学年的课题研究《美术课堂合作能力的培养》谈一点自己的粗浅认识。
正想伊教授所说的那样：合作是一种社会态度，而且是当今社会极力推崇的一种社会态度。常言说“单丝不成线，独木不成林”。成功始于我们的合作，发展来自我们的共拓。随着科技的发展，社会的进步，合作已经成为必需。那么作为培养未来社会主人的学校教育就要通过多种方式使学生预先知道并熟练掌握这种工作、学习、生活的方法和技巧。
一、到底什么是合作学习？在读了伊教授的著述后我有了更加清晰地认识和理解。
“合作学习”是相对于“个体学习”而言的。主要是指学生在小组或者是团队中为了完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。他包括以下几个方面的要素：积极的相互支持配合，特别是面对面的进行互动：积极承担共同任务中的个人责任：所有成员能进行有效沟通，相互信任，有效解决组内冲突，对共同活动的成效进行评估，寻求提高的途径。
通过读书我明确了这样几个关键：首先合作学习是以小组为单位
的，这样将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，可以更好的激发潜能，积极面对合作与竞争；其次合作学习是以任务为核心的，这就要求老师设定的目标要明确、难度要合理、量要适中，那么合作学习的效果就可以更突出；最后合作学习要强调互相协助的态度，每个成员在完成自身任务的同时，必须自觉肩负起协助同伴的责任，确保小组任务的顺利完成。
二、 关于合作学习的方式方法，合作学习的关键在于分组和小组建设。
（一）关于分组主要包括小组规模与分组方式两个方面内容。小组规模太小、太大都不适合，规模太小，会造成数目太多管理起来不方便；过大则不能保证每个成员充分发表自己的意见。一般建议在四到六人比较合适。分组方式包括很多种：就近分组、随机分组、自由组合、任务分组、混编分组等。在这一点上我以往处理的不够科学，过于简单化，我一般都图方便采用就近分组，而忽略了学生的个体差异和能力区别，导致小组完成任务的不一致，出现严重的成效倾斜，以后应该做以适当调整，多考虑照顾学生的能力、兴趣、态度、甚至性格、家庭生活背景等等因素。使分组更合理更有成效。
（二）所谓小组建设就是使一个小组成为真正可以开展学习，产生良好效果的小组。小组建设的第一步就是要“破冰”，让小组成员熟悉起来，彼此了解友好。因为我们的学生班级都是固定的，只有学期初进行的合作学习可以拿出适当的时间进行“破冰”，让大家相互熟悉以后就基本不需要了。可以把这段时间用来了解老师布置的学习
任务，交流每个人课前所做的物质准备（材料、文字资料、网上资源等）。第二步就可以让小组运转起来。让小组成员把老师交给的学习任务细化：比如用什么工具，哪几种材料，通过什么方式来完成，是流水作业还是平行作业最后拼合。这个环节我以前做的比较草率，导致的结果就是任务有时只落到几个人身上，其他成员处于旁观状态，不利于提高所有成员的学习水平。通过读书学习，我觉得可以运用“绘画接龙”的作业方式，让小组成员互动每个人都参与。对待过度发言和不积极发言的小组或个人，可以通过规定每人的发言次数、时间等来控制。教师还可以通过规定每位组员必须要提交创意草稿、草稿数量，规定最后小组方案产生的方式来强制组员的平等积极参与。
三、关于中学美术合作学习的评价。
合作学习的评价方式是多种多样的有教师评价也有自评、互评、他评，有语言描述也有数字传达的。评价的标准也因评价的层面、维度、内容、目的不同而不同。同时美术评价还存在单一作品评价和阶段性美术评价。由此可知对学生的合作学习情况进行评价是一项复杂的工作。我们可以选择美术成长档案袋的方式进行。那么档案袋中可以留存那些资料呢？一般来说应该包括学习的任务要求、讨论的记录、评价的记录、作业留存、备注或其他补充材料。（1）任务要求包括教师提供的任务要求，小组讨论后明确下来的任务表述。（2）讨论记录包括每次有明确主题讨论的都要留有记录，记录每位成员发言的次数内容。记录的工作可以组内成员轮流做，但记录的形式、要求要统一。（3）评价记录是指小组建设中曾提及的成绩自评、互评、师评
都要留有记录。（4）作业留存。美术课是强调动手的课，作业形态多种多样，因此作业留存是个不小的问题。档案袋一般是纸本的，所以对于平面的作业比较容易保存，只要注意作业的大小尺寸就可以了。而许多立体的、型的作品可以选择专门的收藏柜或展室存放。另外如果作业量太多，也可以有选择的保存不同阶段的有代表性的作品就可以了。（5）备注和补充材料。可以留存合作学习中特殊的人和事，突出的成绩和问题，学习过程中新生成的活动等，进行专项纪录放入档案袋，以备以后评价时分析参考。
教育既是一门科学，又是一门艺术，它存在一些普遍的规律，我们可以通过共同的努力寻找到适当的方法提高教学效果。但我们所面对的又是一个发展的时代，是不同的发展个体，这就需要我们不但探求新的教学策略，适应时代的需要和学生发展需要。只有不断的探索实践才能有所收获。
单丝不成线 独木不成林
——《初中美术教学策略》读后感
刘佳 高村中学 8761030
执教多年，我一直在苦苦寻找、探究实用的美术教学方法。寒假中有幸拜读了美术学博士、首都师范大学美术学院伊少淳教授编著的《初中美术教学策略》一书，收获颇丰。伊教授书中谈到很多种美术教学策略，我结合自己上学年的课题研究《美术课堂合作能力的培养》谈一点自己的粗浅认识。
正想伊教授所说的那样：合作是一种社会态度，而且是当今社会极力推崇的一种社会态度。常言说“单丝不成线，独木不成林”。成功始于我们的合作，发展来自我们的共拓。随着科技的发展，社会的进步，合作已经成为必需。那么作为培养未来社会主人的学校教育就要通过多种方式使学生预先知道并熟练掌握这种工作、学习、生活的方法和技巧。
一、到底什么是合作学习？在读了伊教授的著述后我有了更加清晰地认识和理解。
“合作学习”是相对于“个体学习”而言的。主要是指学生在小组或者是团队中为了完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。他包括以下几个方面的要素：积极的相互支持配合，特别是面对面的进行互动：积极承担共同任务中的个人责任：所有成员能进行有效沟通，相互信任，有效解决组内冲突，对共同活动的成效进行评估，寻求提高的途径。
通过读书我明确了这样几个关键：首先合作学习是以小组为单位
的，这样将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，可以更好的激发潜能，积极面对合作与竞争；其次合作学习是以任务为核心的，这就要求老师设定的目标要明确、难度要合理、量要适中，那么合作学习的效果就可以更突出；最后合作学习要强调互相协助的态度，每个成员在完成自身任务的同时，必须自觉肩负起协助同伴的责任，确保小组任务的顺利完成。
二、 关于合作学习的方式方法，合作学习的关键在于分组和小组建设。
（一）关于分组主要包括小组规模与分组方式两个方面内容。小组规模太小、太大都不适合，规模太小，会造成数目太多管理起来不方便；过大则不能保证每个成员充分发表自己的意见。一般建议在四到六人比较合适。分组方式包括很多种：就近分组、随机分组、自由组合、任务分组、混编分组等。在这一点上我以往处理的不够科学，过于简单化，我一般都图方便采用就近分组，而忽略了学生的个体差异和能力区别，导致小组完成任务的不一致，出现严重的成效倾斜，以后应该做以适当调整，多考虑照顾学生的能力、兴趣、态度、甚至性格、家庭生活背景等等因素。使分组更合理更有成效。
（二）所谓小组建设就是使一个小组成为真正可以开展学习，产生良好效果的小组。小组建设的第一步就是要“破冰”，让小组成员熟悉起来，彼此了解友好。因为我们的学生班级都是固定的，只有学期初进行的合作学习可以拿出适当的时间进行“破冰”，让大家相互熟悉以后就基本不需要了。可以把这段时间用来了解老师布置的学习
任务，交流每个人课前所做的物质准备（材料、文字资料、网上资源等）。第二步就可以让小组运转起来。让小组成员把老师交给的学习任务细化：比如用什么工具，哪几种材料，通过什么方式来完成，是流水作业还是平行作业最后拼合。这个环节我以前做的比较草率，导致的结果就是任务有时只落到几个人身上，其他成员处于旁观状态，不利于提高所有成员的学习水平。通过读书学习，我觉得可以运用“绘画接龙”的作业方式，让小组成员互动每个人都参与。对待过度发言和不积极发言的小组或个人，可以通过规定每人的发言次数、时间等来控制。教师还可以通过规定每位组员必须要提交创意草稿、草稿数量，规定最后小组方案产生的方式来强制组员的平等积极参与。
三、关于中学美术合作学习的评价。
合作学习的评价方式是多种多样的有教师评价也有自评、互评、他评，有语言描述也有数字传达的。评价的标准也因评价的层面、维度、内容、目的不同而不同。同时美术评价还存在单一作品评价和阶段性美术评价。由此可知对学生的合作学习情况进行评价是一项复杂的工作。我们可以选择美术成长档案袋的方式进行。那么档案袋中可以留存那些资料呢？一般来说应该包括学习的任务要求、讨论的记录、评价的记录、作业留存、备注或其他补充材料。（1）任务要求包括教师提供的任务要求，小组讨论后明确下来的任务表述。（2）讨论记录包括每次有明确主题讨论的都要留有记录，记录每位成员发言的次数内容。记录的工作可以组内成员轮流做，但记录的形式、要求要统一。（3）评价记录是指小组建设中曾提及的成绩自评、互评、师评
都要留有记录。（4）作业留存。美术课是强调动手的课，作业形态多种多样，因此作业留存是个不小的问题。档案袋一般是纸本的，所以对于平面的作业比较容易保存，只要注意作业的大小尺寸就可以了。而许多立体的、型的作品可以选择专门的收藏柜或展室存放。另外如果作业量太多，也可以有选择的保存不同阶段的有代表性的作品就可以了。（5）备注和补充材料。可以留存合作学习中特殊的人和事，突出的成绩和问题，学习过程中新生成的活动等，进行专项纪录放入档案袋，以备以后评价时分析参考。
教育既是一门科学，又是一门艺术，它存在一些普遍的规律，我们可以通过共同的努力寻找到适当的方法提高教学效果。但我们所面对的又是一个发展的时代，是不同的发展个体，这就需要我们不但探求新的教学策略，适应时代的需要和学生发展需要。只有不断的探索实践才能有所收获。