关于青少年学生创新能力培养的几点思考
培养学生的创造力是现代教育的首要目标，也是社会变革与进步的一个重要指标。联合国教科文组织在其《学会生存》的报告中指出：“人们对付当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动人的创造力的潜力。” 江泽民曾多次强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，将难以屹立于世界先进民族之林。”创新能力是创造性人才的核心，青少年时期是一个创造思维和创造力发展的重要阶段，教师应该大力提高青少年的科技创新意识和科技创新能力，敏锐地抓住学生创造思维和创造发明的萌芽，从娃娃抓起，从培养创造力入手，营造鼓励创新的氛围，最大限度地激发和增强青少年的创造力。青少年学生能力创新的培养主要从以下几个方面着手：
一、积极引导，培养创造兴趣是培养青少年学生创新能力的切入点
俗话说，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，中国科普研究所研究员霍立原认为，在青少年参与科学探究和技术创新学习活动的动机中，最现实、最活跃的成分之一就是求知欲。也就是说，兴趣对科学创造具有启动功能，当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快的去接触和观察研究。兴趣又是发挥聪明才智的重要条件，兴趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聪明才智也就发挥得越充分。
学生时期富于幻想，心中有着形形色色的向往和追求，学生一般都有做个好学生的愿望，教师必须珍惜和保护这种愿望，引发学生的兴趣，促使学生积极主动地进行各种活动，对学生来说，憧憬和兴趣会使他获得新知和成功的体验而带来的满足。
总之，教师学生积极引导，重视对青少年各种兴趣的培养，并通过以身作则加以潜移默化的影响利用大自然气象万千、多姿多彩的魅力，利用科学技术为人类生活带来无穷无尽变化的重要影响力，抓住青少年的好奇心，启发其求知欲，开阔其眼界，激发他们探索科学的兴趣。
二、改革现有的教育模式是培养青少年学生创新能力的突破口
要突破“教师中心、教材中心、教堂中心”的局面，这种“教师讲，学生听，满堂灌，照单收”的教学方法无法调动学生的主动性，也压抑了学生的个性发展和创新能力的发挥。
1、教学过程中要为学生的学习活动设置符合学生创新能力培养的教学内容，使学生积极主动地进行探索式学习。教学内容的设计要体现当代教育思想，内容要新颖、有趣。在教学信息的恰当部位设疑及巧妙迂回的提问，富有“心机”设计及答案点拨，形式多样的练习等，能表现无穷宇宙间的自然奥秘，大千世界的众生百相，人类历史的演进沉浮，民族文化的深厚底蕴等都能通过教学展现在学生面前，使每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物；使每一项活动都有成为学生获得进步的阶梯，以至“激情涌动，欲罢不能”。
2、在实施教学的过程中，采用“启发式”、“讨论式”和“互动式”等灵活多样的教学方法，引进电教、多媒体、网络等现代化的教学手段，充分调动学生的主观能动性和创造性；需要彻底改变以死记硬背为基础的考试制度，实行评价标准多元化；需要改革课程设置，“厚基础、宽口径”，加强那些概括性强、适应面广，具有普遍意义的基础理论以及基本知识和技能的学科，拓宽学生的选择空间，建立灵活充实的课程体系。
3、在教育过程中应摒弃“仓库理论”，注意因材施教，根据学生个人的特点，专才专用，注重个性发展，提倡标新立异，即提倡创新教育。只有允许学生个性充分自由的发展，他们的潜能才能够得到最大程度的发挥，才可能发现新问题、作出新成果，孕育出真正的创造力，成为适应不断变化着的社会要求的人才。
三、培养一支高素质的教师队伍是培养青少年学生创新能力的基本保证 一方面，在教与学的过程中，没有教师的主导作用，学生在求知求学的道路上就会辨不清方向；而不发挥学生的主体作用，由教师包揽一切，知识就不会真正属于学生，就无法实现其社会价值和使用价值。但教师的职责绝不能仅仅停留在“教”，更重要的在于指导学生“学”，教师不应成为知识的搬运工或装卸工，而应成为运动场上的教练员、识得良驹的伯乐。另一方面，高素质创新人才的培养离不开具有创造能力的教师队伍。俗话说地好，要给人一杯水，自己要有一桶水。教师创新素质的高低和创新意识的强弱直接决定着创新教育能否顺利实施，决定着有创造潜力的学生能否脱颖而出。如果教师具有较强的创新意识，在讲课过程中能讲出新内容，出题时能有新思路，解题时能用新方法，议论时能发表新见解、新观点，科研中能有新创举、新发现，在学生中就会树立具有创新精神的师表形象，就会通过潜移默化有效地感染学生，激发学生的创新意识，促进创造能力的形成和发展
总之，祖国的未来需要青少年去创造，青少年需要教师去培养，我们教师要立足现在，面向未来，不断提高自身的素质，把学生培养成为具有创造志向和创造能力的新一代人才幼苗。
四、鼓励青少年敢于动手是培养青少年学生创新能力的重要方法
从人类的进化来看，在漫长的岁月里，劳动创造了人的手，手的发展又改造了人的大脑。从生理机制上来看，心理学家、生理学家研究发现，从小重视动手能力的发展会极大地促进大脑的发育和智能的开发。翻开科学家的历史，追溯他们的成长的道路，我们会惊奇的发现，他们能在科学发明创造上获得成功，与他们从小就愿意动脑、动手有密切关系。瓦特从小喜欢各种机械，装了拆，拆了装，每天“动手”，后来终于发明了蒸汽机；莱特兄弟从小喜欢观察老鹰怎样飞行，自己动手制作风筝，后来终于发明了飞机。通过各种有趣的游戏和活动，有意识地让学生有实践操作的机会，促进学生手脑并用能力的发展。在人的大脑中，有一些特殊的最富于创造性的区域，当双手做某些精细的、灵巧的动作时，就能使这些区域的活力激发出来，否则，这些区域将处于“沉睡”状态。所以，要经常设计一些让学生手脑并用的实际练习活动，加强操作练习，促进学生创造力的发展，促进学生身心的健康成长。
五、开展丰富多彩的实践活动是培养青少年学生创新能力的关键环节
实践是思维的载体，是训练的基地，是创造的摇篮。实践活动使学生将第一课堂所学的知识和实践有机地结合起来，及时发现自己的不足，并主动地去补充和拓展，从而激发学生研究问题的兴趣和创新欲望，增强学生创造的信心和勇气，促进和提高学生的观察能力、运用基本知识和基本理论的能力以及应变和开拓创新的能力，使自身能够适应瞬息万变的市场，适应日新月异的技术革命，始终走在时代的前列。
要在实践活动中，使学生通过参与教师的某些科研课题或接受自己感兴趣的某一研究任务，迫使自己去思考、去探索、去解决一些具体问题，收集有关的研究资料，参与研究讨论，从而进发创造性思维的火花，得到“真枪实弹”的磨练；通过接触社会、了解社会、深人生活实际，开阔视野，启迪智慧，丰富知识，提高能力。比方说，经常组织学生参观科技场馆、博览会（如汽车、建筑、电子产品、艺术博览会等）、科普展览，参加各种形式的创新作品大赛（如机器人设计大赛）、创造力大赛，与设计师、工程师一起，参与一些项目的设计工作，包括一些开放的实验室项目，利用网络完成一些互动活动，聆听专题讲座等，打破校内外的界限，充分利用各种资源，有助于青少年了解科学技术的发展史，科学家的工作过程，激发他们关注科技发展、亲身参与科技活动的兴趣，使青少年的创造力乃至科学素养得以培养和提高。
总之，要在实践中进行创造性思维的训练，这是决定科技活动成功和培养学生创新能力的关键所在。创造性思维训练作为青少年科技活动的主要内容，必须
紧密结合活动的实际来展开和深化，在实践中培养青少年学生的思维素质，开发他们的创造智能。在指导学生进行创造性思维实践的过程中，还应该注重以下几点：
1、尊重学生的首创精神，爱护他们的积极性，鼓励他们“异想天开”，不求一开始就成熟；
2、支持学生大胆实践，学中干、干中学，逐步总结提高，不求一下子就成功；
3、指导学生选准重点，总结提高，做到有所取舍，集中集体智慧，不求一揽子都解决。
如何激发孩子的创新意识，培养孩子的创新能力?我国近代著名教育家陶行知先生早在十九世纪二、三十年代就提出：人类社会“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进吧! ”二十世纪心理学最伟大的发现莫过于发现创造力是智力正常人普遍具有的心理潜能。关键在于你如何去开发它、利用它。就像一个人天生有一副好嗓子，这虽为日后成为音乐家提供了良好的先天素质，然而更需要后天的教育与训练，尤其是自我磨练，才有可能成为真正的音乐家。创造力也是这样，虽然人人都有创造潜力，如果你不去开发它，它永远不会显露出来，就会被埋没；就像有嗓子不会用它去唱歌一样。实践证明，通过教育和训练，任何一个人的创造力都能得到显著的提高。
当今国际间的竞争，主要是科学技术的竞争，其中又主要是智力的竞争，创造力的竞争。青少年的创新思维、创新意识、创造精神是一种潜力巨大的智力能源。“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们坚持不懈地做好启发、引导和培养训练工作，这一能源一定会被激发、被唤醒，从而释放出巨大的能量。
关于青少年学生创新能力培养的几点思考
培养学生的创造力是现代教育的首要目标，也是社会变革与进步的一个重要指标。联合国教科文组织在其《学会生存》的报告中指出：“人们对付当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动人的创造力的潜力。” 江泽民曾多次强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，将难以屹立于世界先进民族之林。”创新能力是创造性人才的核心，青少年时期是一个创造思维和创造力发展的重要阶段，教师应该大力提高青少年的科技创新意识和科技创新能力，敏锐地抓住学生创造思维和创造发明的萌芽，从娃娃抓起，从培养创造力入手，营造鼓励创新的氛围，最大限度地激发和增强青少年的创造力。青少年学生能力创新的培养主要从以下几个方面着手：
一、积极引导，培养创造兴趣是培养青少年学生创新能力的切入点
俗话说，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，中国科普研究所研究员霍立原认为，在青少年参与科学探究和技术创新学习活动的动机中，最现实、最活跃的成分之一就是求知欲。也就是说，兴趣对科学创造具有启动功能，当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快的去接触和观察研究。兴趣又是发挥聪明才智的重要条件，兴趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聪明才智也就发挥得越充分。
学生时期富于幻想，心中有着形形色色的向往和追求，学生一般都有做个好学生的愿望，教师必须珍惜和保护这种愿望，引发学生的兴趣，促使学生积极主动地进行各种活动，对学生来说，憧憬和兴趣会使他获得新知和成功的体验而带来的满足。
总之，教师学生积极引导，重视对青少年各种兴趣的培养，并通过以身作则加以潜移默化的影响利用大自然气象万千、多姿多彩的魅力，利用科学技术为人类生活带来无穷无尽变化的重要影响力，抓住青少年的好奇心，启发其求知欲，开阔其眼界，激发他们探索科学的兴趣。
二、改革现有的教育模式是培养青少年学生创新能力的突破口
要突破“教师中心、教材中心、教堂中心”的局面，这种“教师讲，学生听，满堂灌，照单收”的教学方法无法调动学生的主动性，也压抑了学生的个性发展和创新能力的发挥。
1、教学过程中要为学生的学习活动设置符合学生创新能力培养的教学内容，使学生积极主动地进行探索式学习。教学内容的设计要体现当代教育思想，内容要新颖、有趣。在教学信息的恰当部位设疑及巧妙迂回的提问，富有“心机”设计及答案点拨，形式多样的练习等，能表现无穷宇宙间的自然奥秘，大千世界的众生百相，人类历史的演进沉浮，民族文化的深厚底蕴等都能通过教学展现在学生面前，使每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物；使每一项活动都有成为学生获得进步的阶梯，以至“激情涌动，欲罢不能”。
2、在实施教学的过程中，采用“启发式”、“讨论式”和“互动式”等灵活多样的教学方法，引进电教、多媒体、网络等现代化的教学手段，充分调动学生的主观能动性和创造性；需要彻底改变以死记硬背为基础的考试制度，实行评价标准多元化；需要改革课程设置，“厚基础、宽口径”，加强那些概括性强、适应面广，具有普遍意义的基础理论以及基本知识和技能的学科，拓宽学生的选择空间，建立灵活充实的课程体系。
3、在教育过程中应摒弃“仓库理论”，注意因材施教，根据学生个人的特点，专才专用，注重个性发展，提倡标新立异，即提倡创新教育。只有允许学生个性充分自由的发展，他们的潜能才能够得到最大程度的发挥，才可能发现新问题、作出新成果，孕育出真正的创造力，成为适应不断变化着的社会要求的人才。
三、培养一支高素质的教师队伍是培养青少年学生创新能力的基本保证 一方面，在教与学的过程中，没有教师的主导作用，学生在求知求学的道路上就会辨不清方向；而不发挥学生的主体作用，由教师包揽一切，知识就不会真正属于学生，就无法实现其社会价值和使用价值。但教师的职责绝不能仅仅停留在“教”，更重要的在于指导学生“学”，教师不应成为知识的搬运工或装卸工，而应成为运动场上的教练员、识得良驹的伯乐。另一方面，高素质创新人才的培养离不开具有创造能力的教师队伍。俗话说地好，要给人一杯水，自己要有一桶水。教师创新素质的高低和创新意识的强弱直接决定着创新教育能否顺利实施，决定着有创造潜力的学生能否脱颖而出。如果教师具有较强的创新意识，在讲课过程中能讲出新内容，出题时能有新思路，解题时能用新方法，议论时能发表新见解、新观点，科研中能有新创举、新发现，在学生中就会树立具有创新精神的师表形象，就会通过潜移默化有效地感染学生，激发学生的创新意识，促进创造能力的形成和发展
总之，祖国的未来需要青少年去创造，青少年需要教师去培养，我们教师要立足现在，面向未来，不断提高自身的素质，把学生培养成为具有创造志向和创造能力的新一代人才幼苗。
四、鼓励青少年敢于动手是培养青少年学生创新能力的重要方法
从人类的进化来看，在漫长的岁月里，劳动创造了人的手，手的发展又改造了人的大脑。从生理机制上来看，心理学家、生理学家研究发现，从小重视动手能力的发展会极大地促进大脑的发育和智能的开发。翻开科学家的历史，追溯他们的成长的道路，我们会惊奇的发现，他们能在科学发明创造上获得成功，与他们从小就愿意动脑、动手有密切关系。瓦特从小喜欢各种机械，装了拆，拆了装，每天“动手”，后来终于发明了蒸汽机；莱特兄弟从小喜欢观察老鹰怎样飞行，自己动手制作风筝，后来终于发明了飞机。通过各种有趣的游戏和活动，有意识地让学生有实践操作的机会，促进学生手脑并用能力的发展。在人的大脑中，有一些特殊的最富于创造性的区域，当双手做某些精细的、灵巧的动作时，就能使这些区域的活力激发出来，否则，这些区域将处于“沉睡”状态。所以，要经常设计一些让学生手脑并用的实际练习活动，加强操作练习，促进学生创造力的发展，促进学生身心的健康成长。
五、开展丰富多彩的实践活动是培养青少年学生创新能力的关键环节
实践是思维的载体，是训练的基地，是创造的摇篮。实践活动使学生将第一课堂所学的知识和实践有机地结合起来，及时发现自己的不足，并主动地去补充和拓展，从而激发学生研究问题的兴趣和创新欲望，增强学生创造的信心和勇气，促进和提高学生的观察能力、运用基本知识和基本理论的能力以及应变和开拓创新的能力，使自身能够适应瞬息万变的市场，适应日新月异的技术革命，始终走在时代的前列。
要在实践活动中，使学生通过参与教师的某些科研课题或接受自己感兴趣的某一研究任务，迫使自己去思考、去探索、去解决一些具体问题，收集有关的研究资料，参与研究讨论，从而进发创造性思维的火花，得到“真枪实弹”的磨练；通过接触社会、了解社会、深人生活实际，开阔视野，启迪智慧，丰富知识，提高能力。比方说，经常组织学生参观科技场馆、博览会（如汽车、建筑、电子产品、艺术博览会等）、科普展览，参加各种形式的创新作品大赛（如机器人设计大赛）、创造力大赛，与设计师、工程师一起，参与一些项目的设计工作，包括一些开放的实验室项目，利用网络完成一些互动活动，聆听专题讲座等，打破校内外的界限，充分利用各种资源，有助于青少年了解科学技术的发展史，科学家的工作过程，激发他们关注科技发展、亲身参与科技活动的兴趣，使青少年的创造力乃至科学素养得以培养和提高。
总之，要在实践中进行创造性思维的训练，这是决定科技活动成功和培养学生创新能力的关键所在。创造性思维训练作为青少年科技活动的主要内容，必须
紧密结合活动的实际来展开和深化，在实践中培养青少年学生的思维素质，开发他们的创造智能。在指导学生进行创造性思维实践的过程中，还应该注重以下几点：
1、尊重学生的首创精神，爱护他们的积极性，鼓励他们“异想天开”，不求一开始就成熟；
2、支持学生大胆实践，学中干、干中学，逐步总结提高，不求一下子就成功；
3、指导学生选准重点，总结提高，做到有所取舍，集中集体智慧，不求一揽子都解决。
如何激发孩子的创新意识，培养孩子的创新能力?我国近代著名教育家陶行知先生早在十九世纪二、三十年代就提出：人类社会“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进吧! ”二十世纪心理学最伟大的发现莫过于发现创造力是智力正常人普遍具有的心理潜能。关键在于你如何去开发它、利用它。就像一个人天生有一副好嗓子，这虽为日后成为音乐家提供了良好的先天素质，然而更需要后天的教育与训练，尤其是自我磨练，才有可能成为真正的音乐家。创造力也是这样，虽然人人都有创造潜力，如果你不去开发它，它永远不会显露出来，就会被埋没；就像有嗓子不会用它去唱歌一样。实践证明，通过教育和训练，任何一个人的创造力都能得到显著的提高。
当今国际间的竞争，主要是科学技术的竞争，其中又主要是智力的竞争，创造力的竞争。青少年的创新思维、创新意识、创造精神是一种潜力巨大的智力能源。“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们坚持不懈地做好启发、引导和培养训练工作，这一能源一定会被激发、被唤醒，从而释放出巨大的能量。