课时教案
第一课时 认 识 吨
教学目标
知识与技能：
1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2．知道1吨＝1000千克。
过程与方法：
1．能正确运用吨表示物体的重量。
2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。
教学重点、难点
重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
突破方法：
1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。
2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。
难点：建立1吨的质量观念，形成表象。
突破方法：
1．尊重学生的认知起点，以学定教。
2．丰富学生的感性认识，充分体验。
教法与学法导航
教法：
1. 创设情境，需求中引入新知。
2．信息拓展，延伸中整合目标。
学法：
1．解决问题，运用中完善观念。
2．体验感悟，亲历中建立观念。
教学准备
教师：主题图、多媒体课件。
学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。
教学过程
一、情境激趣，复习旧知
（引入质量单位——吨）
1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！
2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（ ）。如果是像这样一箱苹果，约重20（ ）。 那要是一卡车苹果，约重2（ ）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）
3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨
有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？
4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。
5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？
6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
二、感受体验，建构新知
（建立1吨的概念）
1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)
2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？
（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。
第一轮：拎2袋，持续5秒钟。
第二轮：拎4袋，持续5秒钟
第三轮：拎5袋，持续5秒钟
请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）
3、刚才，这位同学费尽了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友们帮他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）
而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗？
4、那你知道1吨等于多少千克吗？（板书1吨=1000千克）谁来说说你是怎么算的？一起来读一读。
三、归纳总结，构建体系
（深化1吨的概念）
1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？
2、（出示图片）多少棵像这样的白菜重1吨呢？你是怎么想的？（同意吗）
3、（出示图片）这里每幅图中的物体都重1吨，谁能说一说各是哪些物体，各有多少？（同桌两个小朋友互相说一说）
4、还想继续寻找“1吨”吗？（出示图片）
你从图中知道了些什么？
如果有10个这样的小女孩大约有多重？要是40个呢？
一个小女孩约重25千克，40个这样的小女孩约重1吨。
其它的物体呢？你能照这样说一说吗？（每四人一小组，选自己喜欢的物体算一算，说一说）（你是怎么想的）
5、小朋友们说的真不错，除了这些物体，你还能想到哪些呢？
（如没人举手，师：一下子想不起来，是吗？希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物，好吗？）
6、好，看屏幕（出示图片），这里有2块砖，重5千克。你知道200块砖重多少千克吗？你是怎么想的？
那多少块砖重1吨呢？又可以怎么考虑呢？
7、（小朋友们真爱动脑筋）看这辆货车，你能从图中得知些什么呢？如果请你换成用吨作单位，会吗？（你是怎么考虑的？）
8、再看看这辆吊车，你又能知道些什么？你能也给它换一个单位吗？（你是怎么想的？）
9、通过这两题的练习，你觉得只要把什么记住，就能正确地换算单位了？
（记住1吨=1000千克）
10、那这里的单位换算，你能独立完成吗？
（1）、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。
第1题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
第2题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
（2）、完成想想做做第3、4题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。
（3）、完成想想做做第5题、第6题。
先独立做后集体订正。
（4）、改错（小明的数学日记）。
今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（先自由发表意见再进行校对）。
四、质疑反思，拓展延伸
师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。 师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水， 你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？
五、作业 设计
根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方 法？
板书展示：
吨 的 认 识
常见质量单位
比较重或大宗物体 吨（t）
1000 1吨=1000千克
一般重 千克(kg)
1000 1千克=1000克
比较轻 克(g)
教学反思：200——300字即可
在本节课的教学中
1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。
2．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题，在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中。
3．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。
课时教案
第一课时 认 识 吨
教学目标
知识与技能：
1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2．知道1吨＝1000千克。
过程与方法：
1．能正确运用吨表示物体的重量。
2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。
教学重点、难点
重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
突破方法：
1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。
2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。
难点：建立1吨的质量观念，形成表象。
突破方法：
1．尊重学生的认知起点，以学定教。
2．丰富学生的感性认识，充分体验。
教法与学法导航
教法：
1. 创设情境，需求中引入新知。
2．信息拓展，延伸中整合目标。
学法：
1．解决问题，运用中完善观念。
2．体验感悟，亲历中建立观念。
教学准备
教师：主题图、多媒体课件。
学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。
教学过程
一、情境激趣，复习旧知
（引入质量单位——吨）
1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！
2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（ ）。如果是像这样一箱苹果，约重20（ ）。 那要是一卡车苹果，约重2（ ）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）
3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨
有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？
4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。
5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？
6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
二、感受体验，建构新知
（建立1吨的概念）
1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)
2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？
（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。
第一轮：拎2袋，持续5秒钟。
第二轮：拎4袋，持续5秒钟
第三轮：拎5袋，持续5秒钟
请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）
3、刚才，这位同学费尽了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友们帮他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）
而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗？
4、那你知道1吨等于多少千克吗？（板书1吨=1000千克）谁来说说你是怎么算的？一起来读一读。
三、归纳总结，构建体系
（深化1吨的概念）
1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？
2、（出示图片）多少棵像这样的白菜重1吨呢？你是怎么想的？（同意吗）
3、（出示图片）这里每幅图中的物体都重1吨，谁能说一说各是哪些物体，各有多少？（同桌两个小朋友互相说一说）
4、还想继续寻找“1吨”吗？（出示图片）
你从图中知道了些什么？
如果有10个这样的小女孩大约有多重？要是40个呢？
一个小女孩约重25千克，40个这样的小女孩约重1吨。
其它的物体呢？你能照这样说一说吗？（每四人一小组，选自己喜欢的物体算一算，说一说）（你是怎么想的）
5、小朋友们说的真不错，除了这些物体，你还能想到哪些呢？
（如没人举手，师：一下子想不起来，是吗？希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物，好吗？）
6、好，看屏幕（出示图片），这里有2块砖，重5千克。你知道200块砖重多少千克吗？你是怎么想的？
那多少块砖重1吨呢？又可以怎么考虑呢？
7、（小朋友们真爱动脑筋）看这辆货车，你能从图中得知些什么呢？如果请你换成用吨作单位，会吗？（你是怎么考虑的？）
8、再看看这辆吊车，你又能知道些什么？你能也给它换一个单位吗？（你是怎么想的？）
9、通过这两题的练习，你觉得只要把什么记住，就能正确地换算单位了？
（记住1吨=1000千克）
10、那这里的单位换算，你能独立完成吗？
（1）、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。
第1题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
第2题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
（2）、完成想想做做第3、4题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。
（3）、完成想想做做第5题、第6题。
先独立做后集体订正。
（4）、改错（小明的数学日记）。
今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（先自由发表意见再进行校对）。
四、质疑反思，拓展延伸
师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。 师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水， 你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？
五、作业 设计
根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方 法？
板书展示：
吨 的 认 识
常见质量单位
比较重或大宗物体 吨（t）
1000 1吨=1000千克
一般重 千克(kg)
1000 1千克=1000克
比较轻 克(g)
教学反思：200——300字即可
在本节课的教学中
1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。
2．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题，在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中。
3．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。